開(kāi)啟學(xué)生內(nèi)驅(qū)力 提升教學(xué)有效性

邵振玉

當(dāng)前小學(xué)體育課堂中還存在著一些不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)。小學(xué)生自控能力差，興趣、情緒變化大，行為上具有隨意性和情境性。在體育課堂教學(xué)中我們?nèi)绾渭ぐl(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？如何改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)？如何提高體育課堂教學(xué)的有效性？筆者認(rèn)為，體育課堂教學(xué)應(yīng)該立足學(xué)生，從學(xué)生最基本的需要著手，開(kāi)啟學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

一、點(diǎn)燃內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

奧蘇貝爾認(rèn)為動(dòng)機(jī)是由“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”“自我提高內(nèi)驅(qū)力”“附屬內(nèi)驅(qū)力”組成的，隨著兒童年齡的增長(zhǎng)，這三種成分在個(gè)體身上的比重會(huì)有所變化。教師要了解學(xué)生的心理需要，在教學(xué)中滿足學(xué)生的心理需求。

1.好奇心激發(fā)學(xué)習(xí)愿望

學(xué)生對(duì)新、奇、異的事物都會(huì)好奇。課堂上，學(xué)生往往會(huì)被新奇的現(xiàn)象和新鮮的事物所吸引，并對(duì)它們產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心理。我上《畫出彩虹》一課，用紅色的綢帶把壘球包裹住作為器材，并露出一根長(zhǎng)長(zhǎng)的“尾巴”，學(xué)生馬上被吸引住了，紛紛猜測(cè)此器材的用處。隨著教師一步步地引導(dǎo)，學(xué)生在自主、探究、合作的過(guò)程中，明確了此器材的用處。雖然跟以往的投擲壘球一樣，但由于用了綢帶，擲的過(guò)程中，綢帶在空中能畫出美麗的“彩虹”，學(xué)生們?cè)谙硎芤曈X(jué)“盛宴”的同時(shí)，為了將“彩虹”畫得更大、更美而努力地?cái)S。在練習(xí)過(guò)程中自然地正確理解和掌握了投擲高度與遠(yuǎn)度的關(guān)系，解決了教學(xué)中出手角度的重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題。本課通過(guò)器材的改良，將投擲教材游戲化，從課題的名稱和情境上都美化了體育教學(xué)情境。充分利用學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了學(xué)生上課的積極性，使學(xué)生主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)中，較好地完成了既定目標(biāo)。

2.好勝心增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望

學(xué)生在體育活動(dòng)中，常有強(qiáng)烈的好勝心理，他們一聽(tīng)說(shuō)要比賽，就會(huì)摩拳擦掌，躍躍欲試。利用比賽的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓學(xué)生互相評(píng)定，互為裁判，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?！读⒍ㄌh(yuǎn)》一課，學(xué)生已經(jīng)熟練掌握立定跳遠(yuǎn)的技術(shù)動(dòng)作，如果教師還是采用一貫的集體或分組練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然是大打折扣，更談不上教學(xué)效果，若采用“田忌賽馬”的方法，效果截然不同。我宣布比賽方法和規(guī)則，然后按照男女生的能力進(jìn)行分組，跳得遠(yuǎn)的積一分，待所有學(xué)生都練完后，看男女隊(duì)的積分哪方高，即為勝利方。隨后我又選了兩位跳得遠(yuǎn)的女生和跳得一般的男生進(jìn)行比賽，結(jié)果男生0∶2落后，這時(shí)男生方陣一下子就沸騰了，紛紛要求出賽，女同學(xué)當(dāng)然也不甘示弱。在這種“巧妙”的安排下，女生以微弱的優(yōu)勢(shì)取勝，男生表示出“不服氣”，要求再賽。顯然，在課堂教學(xué)中正確利用學(xué)生的好勝心理，靈活多樣地開(kāi)展各種教學(xué)比賽，同時(shí)設(shè)計(jì)趣味性濃、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的游戲，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，改變學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率。

二、持續(xù)內(nèi)驅(qū)力，注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是我們的最終目的，學(xué)生的這種心理狀態(tài)具有很強(qiáng)的不穩(wěn)定性，如何保持學(xué)生這種正向的狀態(tài)，這勢(shì)必要讓學(xué)生進(jìn)入另一種心理狀態(tài)——愉快的體驗(yàn)和感受，即讓我們的學(xué)生享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

1.巧設(shè)目標(biāo) 體驗(yàn)成功

在體育教學(xué)中，如果我們的要求設(shè)置過(guò)高，學(xué)生通過(guò)多次練習(xí)仍不能達(dá)到目標(biāo)，就會(huì)減弱練習(xí)的積極性，更談不上學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。如在踢毽子的教學(xué)中，學(xué)生初步了解了踢毽子的動(dòng)作后，教師可以設(shè)置一定的練習(xí)目標(biāo)，連續(xù)踢3次為合格，5次為良好，8次為優(yōu)秀，這樣學(xué)生在不斷的練習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到努力之后踢毽個(gè)數(shù)在逐漸增多，等級(jí)也相應(yīng)提高，從中感受到進(jìn)步的快樂(lè)。又如，在跳高教學(xué)中，設(shè)置不同高度的橫竿，按技能水平分組。學(xué)生根據(jù)自己的能力選擇跳躍高度，讓運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)或個(gè)子高的同學(xué)嘗試高的目標(biāo)，讓運(yùn)動(dòng)能力稍差或個(gè)子小的學(xué)生嘗試低一點(diǎn)的目標(biāo)，當(dāng)他們分別越過(guò)一個(gè)高度后再挑戰(zhàn)另一高度。這樣，不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)成功的快樂(lè)，并對(duì)下一目標(biāo)充滿信心。巧妙設(shè)置目標(biāo)，能提高學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)性，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣持續(xù)高漲。

2.靈活形式 體驗(yàn)樂(lè)趣

如在傳統(tǒng)的“貼燒餅”游戲中，經(jīng)常是“有人歡喜有人憂”，有的同學(xué)喊破喉嚨也沒(méi)能輪到一次，有的同學(xué)因跑得慢，一旦貼到就被抓，總是扮演“抓”的角色。幾次下來(lái)學(xué)生的積極性相對(duì)就降低了。針對(duì)這種情況，我適當(dāng)改變了游戲方法：雙圈改成單圈；被貼到的同學(xué)變成抓，抓的同學(xué)變成逃；每次貼人規(guī)定時(shí)間。這樣增加了練習(xí)密度，擴(kuò)大了參與面，避免了個(gè)別同學(xué)強(qiáng)度過(guò)大的情形。游戲?qū)πW(xué)生而言是一種重要而有效的教學(xué)方法，教師運(yùn)用時(shí)，要有明確目的，周密而細(xì)致地進(jìn)行組織和選擇。在固有的游戲模式上稍加利用和改進(jìn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，只有不斷創(chuàng)新，才能有效地保持學(xué)生對(duì)游戲的興趣，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的無(wú)限樂(lè)趣。

三、升華內(nèi)驅(qū)力，鑄造人生品質(zhì)

內(nèi)驅(qū)力就是個(gè)體在環(huán)境和自我交流的過(guò)程中產(chǎn)生的，具有驅(qū)動(dòng)效應(yīng)的，給個(gè)體以積極暗示的生物信號(hào)。教師應(yīng)該在學(xué)生滿足低層次需要的基礎(chǔ)后，升華學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，引導(dǎo)學(xué)生走向更高層次的需要，實(shí)現(xiàn)自我需要的價(jià)值。

1.適應(yīng)需要 養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣

小凡是班級(jí)中出了名的“調(diào)皮王”，上課經(jīng)常講話，有時(shí)還會(huì)和同學(xué)發(fā)生肢體沖突，但是卻非常喜歡打籃球，課后常會(huì)來(lái)借籃球，針對(duì)他喜歡籃球的情況，我與他約定，只要認(rèn)真上好課，放學(xué)后老師就可以借籃球給他活動(dòng)。從此，小凡的課堂紀(jì)律有了較大改觀，一旦出現(xiàn)“情況”，我只要一提籃球，他便能安分守己了。教學(xué)中，一方面可以利用學(xué)生原始的驅(qū)動(dòng)力，反復(fù)誘導(dǎo)學(xué)生遵守上課紀(jì)律、明確練習(xí)要求、遵守活動(dòng)規(guī)則等；另一方面，可以針對(duì)學(xué)生某種較高層次的需要來(lái)調(diào)控學(xué)生低層次、不規(guī)范的行為。

2.引導(dǎo)需要 促進(jìn)運(yùn)動(dòng)參與

學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與度是衡量體育教學(xué)是否成功和有效的一個(gè)要素。導(dǎo)致體育參與行為的動(dòng)機(jī)可由內(nèi)在需要誘發(fā)，也可由外界條件誘發(fā)，但往往是內(nèi)在條件和外在條件交互影響的結(jié)果。上一個(gè)班籃球課，女生只要一拿到籃球，活動(dòng)的興致就很高，而且是全員參與。雖然動(dòng)作不是很正確，但每個(gè)女生能積極地拼搶，不時(shí)呼喊著“傳球”“投籃”。究其原因，此班女生三年級(jí)時(shí)有四名同學(xué)選入了學(xué)?；@球隊(duì)，同時(shí)想報(bào)名參加的也有十多人，為此，我跟她們提出要求，想?yún)⒓踊@球隊(duì)要看你們平時(shí)的表現(xiàn)?；蛟S因?yàn)榻處煹囊痪湓捈ぐl(fā)了她們的籃球欲望，或許是在籃球運(yùn)動(dòng)員的影響下，或許是在以后的教學(xué)中我給她們創(chuàng)造了一些機(jī)會(huì)。升入五年級(jí)后，此班的女生不僅籃球項(xiàng)目參與率高，其他項(xiàng)目?jī)?nèi)容參與率也較其他幾個(gè)班級(jí)的女生要好，可見(jiàn)她們已經(jīng)有了一定的體育活動(dòng)意識(shí)。兒童出生后就有活動(dòng)身體的需要，在教育的影響下，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們有可能產(chǎn)生對(duì)某項(xiàng)體育活動(dòng)的興趣，這時(shí)他們的強(qiáng)烈需求就會(huì)導(dǎo)致其想方設(shè)法創(chuàng)造條件去參與體育活動(dòng)。這種積極的運(yùn)動(dòng)參與意識(shí)是體育教學(xué)的目標(biāo)之一，反過(guò)來(lái)，學(xué)生良好的體育參與意識(shí)、行為習(xí)慣也會(huì)促進(jìn)體育課堂教學(xué)。

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，你跟他們講通過(guò)體育課可以掌握體育與健康知識(shí)、基本體育技能和方法，增強(qiáng)體質(zhì)，促進(jìn)身體健康等道理是沒(méi)有效果的。一方面，學(xué)生不能很好地理解；另一方面，這些都是長(zhǎng)效性的東西，學(xué)生在短期內(nèi)根本不可能體驗(yàn)到。在教學(xué)中，我們可從學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力抓起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并科學(xué)引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓我們的體育教學(xué)更加有效。當(dāng)然，打造高效的體育課堂還有更多的因素，需要我們不斷探索、研究、實(shí)踐。endprint