努力培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)型學(xué)生

吳怡芳

現(xiàn)代社會(huì)需要綜合性的創(chuàng)新人才，自身既要有較高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，又要懂得與他人精誠合作。為此，新課標(biāo)提出教師應(yīng)努力為學(xué)生營造一個(gè)寬松、民主、探究、合作的空間和氛圍，以喚醒、激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。我致力于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)型學(xué)生，具體做法如下。

一、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓我感悟到課堂教學(xué)不應(yīng)是封閉、灌輸式的教育，更不應(yīng)拘泥于某種固定不變的程式。預(yù)設(shè)的教案，在實(shí)施過程中需要開放性地納入直接經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成分；預(yù)設(shè)的目標(biāo)，必須開放性地接納始料不及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生在互動(dòng)中即興創(chuàng)造，超越既定的目標(biāo)要求。

第一，角色觀念的轉(zhuǎn)變。課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)一包到底的角色，讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，教師起引導(dǎo)、組織的作用。只有這樣，才能將教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，學(xué)生對知識(shí)的吸收才不是“填鴨式”的吞咽，而是“自主式”“消化式”的吸收。

第二，紀(jì)律觀念的轉(zhuǎn)變。以往的課堂追求那種“連針掉在地上都聽得見”的嚴(yán)肅，如今我們需要的是像一鍋煮開的水一樣活潑的靈動(dòng)。一節(jié)課上，學(xué)生有說有笑、有議有論，積極性提高了，思維也更活躍了。

第三，師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變。教師要更多地關(guān)注學(xué)生的情感，創(chuàng)建一個(gè)平等對話的平臺(tái)。所謂“良師益友”，即希望師生能成為朋友。試想“消除戒慮，敞開心扉”這種朋友式的交談效果難道不比那盛氣凌人命令似的指導(dǎo)更好嗎？

二、培養(yǎng)學(xué)生開放的學(xué)習(xí)意識(shí)

第一，挖掘素材，體驗(yàn)情感。教材是教與學(xué)的文本，但不是一成不變的約束。如何靈活地學(xué)習(xí)和運(yùn)用教材，進(jìn)一步挖掘素材，是新課標(biāo)的又一重要內(nèi)容。每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，思考問題的角度也不一樣，在學(xué)習(xí)中都帶有各自的經(jīng)驗(yàn)背景，感受也必然會(huì)有所不同。如教學(xué)《酸的和甜的》一課，當(dāng)問到喜歡誰時(shí)，學(xué)生迥異的回答便是對教材內(nèi)涵的最好詮釋。教師不應(yīng)限定某個(gè)答案，只要是合理的想法都應(yīng)給予肯定。

第二，自主探究，質(zhì)疑問難。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，要善于發(fā)現(xiàn)問題并通過自主探究解決問題。如在教學(xué)《回聲》一課前，我就讓學(xué)生課前去生活中尋找回聲，并且查找資料探究回聲形成的原因，當(dāng)學(xué)生有了感性的生活體驗(yàn)后再讓他們在小組內(nèi)展開討論，互相補(bǔ)充，不懂的地方提出來在小組內(nèi)合作探究。這樣一來，他們變被動(dòng)為主動(dòng)，自主學(xué)習(xí)的能力明顯增強(qiáng)。

第三，注重積累，學(xué)以致用。語文學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂40分鐘，應(yīng)滲透于課堂內(nèi)外，我很注重學(xué)生的語言積累主要從以下三個(gè)方面來要求學(xué)生：①熟讀好詞佳句，學(xué)生在平時(shí)的閱讀中遇到的好詞佳句要視為寶典，并能創(chuàng)造性地靈活運(yùn)用，這樣寫起文章來就會(huì)妙筆生花，說起話來亦能語驚四座；②做好讀書筆記，學(xué)生在平時(shí)的閱讀中就要養(yǎng)成帶著問題去讀的好習(xí)慣，做批注，寫感受；③豐富生活體驗(yàn)，學(xué)生平時(shí)要留心觀察生活，體驗(yàn)生活，將生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴隨時(shí)記錄下來。

三、創(chuàng)新家長科學(xué)的教育觀念

第一，樹立信心，克服偏見。有些家長本身就缺乏耐心，加之孩子平時(shí)成績不理想，總責(zé)怪孩子。試想，連自己的父母都不信任自己，讓孩子如何樹立信心？所以，家長要用寬容的心態(tài)對待孩子，鼓勵(lì)他不斷進(jìn)步。

第二，輕知識(shí)傳授，重能力培養(yǎng)。孩子遇到難題時(shí)，父母不要急于講述答案，只需適當(dāng)點(diǎn)撥、提示，讓孩子在實(shí)踐中逐步感受、領(lǐng)悟，自主探索。

總之，打造學(xué)習(xí)型的學(xué)生既不能僅依靠學(xué)校單方面完成，也不能因心急而想一蹴而就。它需要學(xué)校、家庭、學(xué)生自身的共同努力，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。相信只要各方動(dòng)員，全面參與，多措并舉，一定能培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)型的新一代祖國建設(shè)的接班人。

本文為江西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2014年度課題《小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)特點(diǎn)研究》階段性成果，編號(hào)：14YB189。endprint