略談如何在小學(xué)語文教學(xué)中實施學(xué)法指導(dǎo)

陳君梅

加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，幫助學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”是當(dāng)代一種全新的教育觀，也是國內(nèi)外教育的一種新走向。目前，在小學(xué)語文教學(xué)中，還時常出現(xiàn)一些不盡如人意的地方。究其原因，乃是對小學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)缺乏足夠的重視。因此，還小學(xué)生以自學(xué)求知的自主權(quán)已迫在眉睫。盧梭認(rèn)為學(xué)生所真正需要的不是知識本身，而是自己尋求知識的方法。我國古人也說：“授人以魚，只供一餐；授人以漁，可享一生。”在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育的今天，使學(xué)生“會學(xué)”“樂學(xué)”有效地學(xué)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)語文的方法，形成一定的學(xué)習(xí)能力并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，無疑對完成小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)任務(wù)極其重要。

那么，如何進(jìn)行小學(xué)語文學(xué)法指導(dǎo)呢？依本人之見，應(yīng)該抓住一個“異”字，努力做到“四個要”：

一、語文學(xué)法指導(dǎo)，要因“文”而異

語文教學(xué)是按照教材規(guī)定的一篇一篇文章進(jìn)行的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)課文的特點，講深講透，把其中的來龍去脈講清楚。對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，就必須因文而異。有的課文課后有學(xué)法提示，這樣的課文可以采用“教前示法”，即講讀前出示課后學(xué)法要求，讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下根據(jù)要求學(xué)習(xí)課文；有的課文中段與段或節(jié)與節(jié)結(jié)構(gòu)大體相同，這類課文則可采用“教中授法”；還有的課文則必須在全文學(xué)完之后再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，小學(xué)高年級尤其如此，此謂“教后悟法”。

像學(xué)習(xí)古詩時，我們可以采用“教前示法”。在講讀課文前，可以這樣指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：一讀古詩，讀準(zhǔn)讀順；二看插圖，初知詩意；三讀古讀，由詞入句，理解詩意；四看插圖，圖文對照，自由說詩意；五讀古詩，反復(fù)誦讀，體會意境。如學(xué)習(xí)《所見》這首古詩時，根據(jù)以上的方法來學(xué)習(xí)，學(xué)生就很快理解了詩的意思。

像《四季的腳步》這類節(jié)與節(jié)結(jié)構(gòu)相似的課文，即可用“教中授法”。在學(xué)習(xí)了第一節(jié)“春天的腳步”后，教師提問：（1）這節(jié)寫了春天的哪些特點？（2）作者是怎樣描述這一特點的？你是怎樣理解的？（3）你還知道春天的哪些特點？（4）用什么感情讀？為什么？通過討論、朗讀，師生共同歸納出學(xué)法為：一讀詩歌，了解內(nèi)容；二讀詩歌，品詞品句；三議詩歌，深化內(nèi)容；四讀詩歌，體會感情。然后要求學(xué)生運用上述方法，分組討論學(xué)習(xí)以下幾節(jié)。由于學(xué)生掌握了學(xué)法，因而學(xué)習(xí)積極性大大提高，收到了較為理想的教學(xué)效果。

在學(xué)習(xí)《偉大的友誼》這篇課文時，學(xué)生一下子不易說出某種學(xué)習(xí)方法，教師可用“教后悟法”，即結(jié)合總結(jié)課文幫助、指導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法：第一步，初讀課文指出過渡段；第二步，抓住詞句，理解課文；第三步，把握內(nèi)容，概括中心。

總之，由于課文的體裁、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等都不相同，所以，學(xué)習(xí)指導(dǎo)也不能完全一樣，必須做到因文而異。

二、語文學(xué)法指導(dǎo)，要因課而異

語文課的類型有很多，有講讀課，有閱讀課，有口語交際課，有識字課等等。不同類型的課，其教學(xué)要求、教學(xué)目標(biāo)也不盡相同。因此，在學(xué)法指導(dǎo)上要做到因課而異。如講讀課，主要是指導(dǎo)學(xué)生“揭示規(guī)律教方法”；閱讀課文主要是在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)上，指導(dǎo)幫助他們“熟悉規(guī)律用方法”；復(fù)習(xí)課主要是指導(dǎo)幫助學(xué)生“舉一反三、由此及彼”，達(dá)到總結(jié)歸納、觸類旁通的目的。

以講讀課《藍(lán)樹葉》為例。這篇課文主要通過對人物的語言、動作、神態(tài)等的描寫，來揭示文章的主要內(nèi)容及中心思想。在講讀課文時，教師應(yīng)將重點放在指導(dǎo)學(xué)生讀懂人物語言上。怎樣指導(dǎo)學(xué)生理解林園園心里不愿意借綠鉛筆呢？教學(xué)時，教師先出示三條要求：（1）畫出林園園說的話。（2）根據(jù)林園園說的，想想她心里在想什么。（3）有感情地朗讀。學(xué)生在自學(xué)的基礎(chǔ)上，找出林園園說的四句話，再指導(dǎo)學(xué)生列出一張表，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀練習(xí)。

由于教師的點撥范讀，學(xué)生對林園園的“小氣”理解得更深了。同時，學(xué)生對這類以寫人為主的文章的學(xué)法也有了初步的了解。

識字課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律，幫助學(xué)生根據(jù)規(guī)律歸納總結(jié)識字法，逐步形成獨立識字的能力。比如，采用“圖示法”教學(xué)象形字，通過圖示向?qū)W生展示字的變化過程，讓學(xué)生掌握構(gòu)字規(guī)律；采用“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)形聲字，引導(dǎo)學(xué)生先發(fā)現(xiàn)規(guī)律，再利用形旁表義、聲旁表音的規(guī)律去分析生字、識記生字、理解字意。在發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律的過程中，學(xué)生自己總結(jié)出了許多識字方法：加一加、減一減、換一換、畫一畫、形義聯(lián)想法、音義聯(lián)系法、字謎法、查字典法……學(xué)生們不僅多識了字，還在自主識字的過程中學(xué)會了獨立識字。

三、語文學(xué)法指導(dǎo)，要因年段而異

學(xué)法指導(dǎo)，必須從學(xué)生的知識實際、年齡特征出發(fā)，體現(xiàn)低、中、高不同年段的不同教學(xué)內(nèi)容和不同教學(xué)要求。

對低年級學(xué)生應(yīng)著重在拼音、字、詞、句及用說方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。如二年級的《精彩的馬戲》是一篇看圖學(xué)文。課文中詳寫了三個節(jié)目后還提到了小狗做算術(shù)、猴子騎車、馬鉆火圈三個節(jié)目，并配有插圖。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了前三個節(jié)目后，可指導(dǎo)學(xué)生歸納出學(xué)習(xí)方法，即：（1）什么動物表演了什么？（2）它是怎么表演的？（3）觀眾們有什么反應(yīng)？并要求學(xué)生按這三個方法對“小狗做算術(shù)”進(jìn)行仿說，再對“猴子騎車”進(jìn)行自由說，最后要求學(xué)生發(fā)揮想象對“馬鉆火圈”進(jìn)行創(chuàng)造性的說話訓(xùn)練。小學(xué)生在“跟著說─仿說─自由說─創(chuàng)造說”的過程中，不僅掌握了此類課文的說法，同時也培養(yǎng)了他們的口頭表達(dá)能力及創(chuàng)造性思維能力。對中年級學(xué)生應(yīng)重視段的指導(dǎo)及訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會讀懂一段話的方法。一般說來，學(xué)習(xí)“一段話”的方法大致是這樣的：一讀課文，理解層次；二讀課文，加深理解；三讀課文，體會感情。在進(jìn)行這種學(xué)法指導(dǎo)時，教師必須通過個體課文的分析，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會歸納。

對高年級學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，應(yīng)側(cè)重在篇上。有的課文指導(dǎo)學(xué)生懂得“圍繞重點句”的寫法，如《飼養(yǎng)員大叔》；有的課文指導(dǎo)學(xué)生了解根據(jù)“敘述順序及表現(xiàn)手法相似”的寫法，如《桂林山水》《再見了，親人！》等；有的課文指導(dǎo)學(xué)生理解“抓住過渡段”的寫法，如《偉大的友誼》；有的課文指導(dǎo)學(xué)生懂得“按照事情（或時間）發(fā)展順序”的寫法，如《雷雨》。

四、語文學(xué)法指導(dǎo)，要因人而異

因人而異是學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵。教學(xué)當(dāng)然是有規(guī)律的，但在具體教學(xué)過程中沒有一成不變的固定專利法。這就要求教師的指導(dǎo)要因人而異，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)步驟，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意激發(fā)認(rèn)知沖突，善于運用各種教學(xué)手段與工具。總之，就是要加強(qiáng)教學(xué)過程的探求，在教學(xué)過程中有意識有計劃地指導(dǎo)并幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

教師在備課時，對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)要有明確的要求。在課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握什么學(xué)法，怎樣指導(dǎo)，都必須在備課時確定，并安排好，以保證在教學(xué)過程中能對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。endprint