語文一條龍教學經(jīng)驗瑣談

嚴秋良

【摘要】課文與小作文的成龍配套，從課文寫作特點中“抓”出一種寫法，叫學生運用這種寫法，寫小作文，作為“小練筆”。 小作文與大作文的成龍配套，生活與作文的成龍配套，要求學生或帶學生走出校門，深入生活，向群眾學習，了解社會，體驗生活，然后進行作文。課內(nèi)作文與課外作文的成龍配套，課內(nèi)作文為課外作文服務(wù)，課外作文豐富并深化課內(nèi)作文，“下水”作文與學生作文的成龍配套，教師做學生示范。

【關(guān)鍵詞】語文；成龍配套；經(jīng)驗

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

在二十多年的語文教學生涯中，我逐漸摸索出了一條作文教學的路子；如果這也能算是經(jīng)驗的話，特在此不怕獻丑地談出來，以就教于專家和同行們。

一、課文與小作文的成龍配套

這是我搞作文一條龍教學最基本的做法。每當一篇課文上完后，我總要注意從課文寫作特點中“抓”出一種寫法，叫學生運用這種寫法，寫一篇兩百字左右的小作文，作為“小練筆”。例如夏衍的報告文學《包身工》中運用點面結(jié)合的手法出色地描寫出了“蘆柴棒”等包身工的牛馬不如的生活。講完這篇課文后，我便擬出《課間操》《越野賽馬》《早讀》《起床》等四個小作文題目，要求學生選寫一個，用上點面結(jié)合的手法；又如學習《雨中登泰山》，我又擬出《鳳凰山之歌》《鳳凰山之冬》和《蘭溪秋色》等三個題目，要求學生寫動靜結(jié)合的小作文；再如，《背影》幾處用了感人的細節(jié)描寫，在傳授細節(jié)描寫的基礎(chǔ)上，我擬出《描寫爸爸發(fā)怒時的細節(jié)》《描寫失去親人時的細節(jié)》《描寫聽到某一喜訊時的細節(jié)》等三個小作文題目，要求學生選作一題或自由命題完成細節(jié)描寫的作文。

運用這種課文和小作文相結(jié)合的成龍配套方法，使學生能在一個學期內(nèi)學到十多種的寫作手法，在六個學期內(nèi)寫到上百種的寫作手法，這不僅加深了學生對課文的閱讀理解，而且訓練并夯實了學生對各種文體的寫作基本功，為寫好大作文開了路，奠定了堅實的基礎(chǔ)。

二、小作文與大作文的成龍配套

借鑒課文的寫作特點進行小作文教學，這是我作文教學的第一步，這項教學只完成了“龍頭”教學，那么“龍身”教學時怎么辦呢？那就是小作文與大作文的成龍配套。高中二年級的議論文教學是重點，也是難點，在結(jié)合幾個議論單元（含文言文議論文）教學時，我安排了寫緒論小作文、本論小作文、結(jié)論小作文，又安排了比喻論證小作文、對比論證小作文、引用論證小作文、事例論證小作文、類比論證小作文、引申論證小作文。在系列小作文的教學任務(wù)完成后，便適時安排些讀后感、小雜文、評論、講演稿等大作文，這樣就“水到渠成”了。學生寫出來的作文普遍上路，昔日那樣的東拉西扯，漫無中心，沒有條理，改不勝改的現(xiàn)象沒有了。有一部分同學還寫出了有針對性、有戰(zhàn)斗性、有一定見解的好作文。實踐證明，課文、小作文和大作文成龍配套教學，不但能使學生的作文“登堂入室”，而且還能“更上一層樓”，達到發(fā)表的水平。

三、生活與作文的成龍配套

沸騰、美好的校園生活，社會生活是作文取之不盡、用之不竭的源泉。為了解決學生作文的“無米之炊”“無話可說”問題，我常常要求學生或帶學生走出校門，深入生活，向群眾學習，了解社會，體驗生活，然后進行作文。把生活和作文緊密結(jié)合起來，讓學生以社會為課堂，不僅開闊了學生的視野，拓寬了作文的路子，而且是培育人，鍛煉人，出成績，結(jié)碩果的重要途徑。

四、課內(nèi)作文與課外作文的成龍配套

2000年以來，我在抓好課內(nèi)作文的同時，抓了課外作文，課內(nèi)作文為課外作文服務(wù)，課外作文豐富并深化課內(nèi)作文，作文取得長足的進步。我的主要做法是：

第一，依照不同的問題，安排課內(nèi)課外作文。首先，按照不同文體課文，講解不同文體的寫作知識。學生學了課文，有了感性的認識，然后再安排課內(nèi)作文，進行寫作實踐。在此基礎(chǔ)上，在適當?shù)陌才耪n外作文，“擴大戰(zhàn)果”，學生提高就快了。第二，成立習作小組，指導課內(nèi)課外的作文。習作小組培養(yǎng)作文骨干，把作文教學向縱深推進，使之“更上一層樓”。習作小組每學期活動三至四次，按照課內(nèi)語文教學的任務(wù)，將一些寫作知識“加深加寬”，朗讀并講評學生在報刊上發(fā)表的習作，然后修改課內(nèi)或課外的優(yōu)秀習作，向各級報刊投稿。

五、“下水”作文與學生作文的成龍配套

我常常在學生寫某一文體作文之前，身體力行地寫一篇同體栽但不同題目的“下水作文”，學生受到鼓舞和啟發(fā)，也靈活模仿“下水”作文寫起自己的作文來，批閱莘莘學子的這些“上路”作文，我的欣慰油然而生！

多年來，我養(yǎng)成了寫“下水”作文的習慣，十八般武藝都操練了一番，不僅激勵了學生“一花引來百花開”，而且鍛煉了自己“打鐵先要自身硬”。我在各級報刊發(fā)表各種文體的習作多篇，這不能不說是得益于“下水”作文了，我自己堅持寫“下水”作文，做學生示范，是我一條龍作文教學中的一個獨有特點。

十多年來，我不斷運用以上這五種成龍配套的“一條龍”作文教學形式，初步形成了有自己特點的作文教學風格。

（編輯：龍賢東）endprint