問渠那得清如許，為有源頭活水來

劉玉

【摘要】本文重點(diǎn)在對(duì)比分析當(dāng)前的“讀書”形勢，審視農(nóng)村教師尤其語文老師所面臨的各種挑戰(zhàn)，我們不由地發(fā)現(xiàn)：必須讀書了。當(dāng)然使教師讀書，方法有很多，年制度規(guī)定，季計(jì)劃安排，外在機(jī)制鼓勵(lì)，激勵(lì)閱讀。這樣，一方面，能形成良好的讀書風(fēng)氣；另一方面，能有效地激發(fā)內(nèi)力，促進(jìn)發(fā)展。但從個(gè)人角度說，一切的外部條件要真正內(nèi)化，轉(zhuǎn)變成教師個(gè)人的自覺要求乃至追求。教師個(gè)人的觀念、意識(shí)、習(xí)慣、愛好相當(dāng)重要。而這一切都在教師自我主動(dòng)地改變、銳意進(jìn)取的強(qiáng)烈愿望中得到真正的落實(shí)。內(nèi)在的動(dòng)力有時(shí)可能就來源于“必須”二字，在“必須”中進(jìn)行。你不妨試一試。

【關(guān)鍵詞】讀書；農(nóng)村教師；危機(jī)；必須

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

如果說農(nóng)村中學(xué)地處偏遠(yuǎn)使我們“拒絕讀書”，使知識(shí)無法得到厚實(shí)更新，使觀念落后，那正是最可悲、最危險(xiǎn)的。農(nóng)村教師，最最要記住的一點(diǎn)：就是每天擠點(diǎn)時(shí)間，堅(jiān)持不斷地看點(diǎn)書。蘇霍姆林斯基是那樣地推崇倡導(dǎo)讀書，偉大的人物，都極其愛好讀書；論一個(gè)國家、一個(gè)民族來說，也是如此。據(jù)說，俄羅斯連農(nóng)村老太太都能大段大段地背普希金的詩集，背莎士比亞的十四行詩。如果哪一個(gè)農(nóng)民家里沒有圖書館，這是受全村人恥笑的事情。俄羅斯民族始終進(jìn)行著高層次的經(jīng)典之讀。發(fā)達(dá)的國家（日本、荷蘭），優(yōu)秀的民族（猶太人），都極崇尚讀書。好讀書是一種優(yōu)秀的風(fēng)尚，是一種良好的傳統(tǒng)，它有助于孕育杰出人物。任何一個(gè)教師都不能丟棄這一傳統(tǒng)。

一、讀書的必要性及困境

浙江的課程改革，正在全面實(shí)施，如果這場改革僅僅是形式、方式的變化，那毫無意義，因此它絕非模式的變革，而是從觀念到方法、到過程、到行為、到評(píng)價(jià)一系列的革新。革新就意味著教師將涉足更多的領(lǐng)域，重新建構(gòu)自己的知識(shí)體系；將應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)，既要成為課堂教學(xué)的能手，又要成為教育管理的高手。江蘇省特級(jí)教師吳非曾說：“課改需要愛讀書的教師?！焙翢o疑問，這股席卷大江南北的改革浪潮將每個(gè)教師推向廣泛閱讀的前沿。

然而，如果讀書真正要成為教師的自覺行為，困難還是非常大的。鄉(xiāng)村學(xué)校圖書信息不暢和圖書室藏書不足等各種因素很大程度上影響了教師閱讀的積極性，還有諸多自身的因素使閱讀陷入了困境。我從龍崗調(diào)入昌中，其中有一點(diǎn)是完全不同的，在龍崗時(shí)，難得去圖書室借書，圖書室也難得開放，因?yàn)闆]有專門的圖書管理員，而這里的圖書館，就完全不一樣了。

二、勢在必行，讀書是每日的必修課

（一）讀書的意識(shí)，從“必須”二字開始

“我身為老師一定要讀書”，“語文老師必須讀書”，先從思想意識(shí)轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。把看幾頁書當(dāng)作是自己每日必做的事；把讀一本書當(dāng)作每月的計(jì)劃，或者要求再低，自己必定能達(dá)到的目標(biāo)；把讀幾本書當(dāng)作每年的追求或現(xiàn)實(shí)。你有這種必須讀書的種子，在你的思想意識(shí)里在你的內(nèi)心深處，當(dāng)遇上適宜的條件，它必將會(huì)發(fā)芽、開花、結(jié)果。一天之中，一月之間，一年到頭，必有一些可以利用的讀書空間和時(shí)間，而頭腦中的“必須”在這樣的間隙變成行動(dòng)。如今天事情太多，沒法讀，在睡覺前一定要看上一兩頁。等這種思想意識(shí)根深蒂固時(shí)，讀書習(xí)慣就慢慢養(yǎng)成了。

（二）讀書的習(xí)慣，在“必須”中慢慢形成

很多人不讀書，并不是因?yàn)樗恢雷x書的重要意義，也不是視覺誘惑諸如影視、網(wǎng)絡(luò)的因素，而是沒有閱讀的習(xí)慣。在還未有閱讀習(xí)慣的人看來，閱讀這種費(fèi)勁又無趣味的事情，需要逼迫，讓意志征服。習(xí)慣的養(yǎng)成絕不可能是幾天的功夫，不容易、不簡單，就在堅(jiān)持，正是因?yàn)檫@點(diǎn)，使人成功，使人受益終生。讀書的習(xí)慣，在“必須”中持續(xù)，你一季度讀了一本，你能堅(jiān)持一年嗎，五年嗎，十年嗎，如果必須的話，完全有能力做到的。一旦無數(shù)次“必須”的量變轉(zhuǎn)為“我想”的質(zhì)變，那么讀書便如同吃飯，一天不吃就會(huì)饑餓難耐；如同呼吸空氣一樣自然。

由于沒養(yǎng)成習(xí)慣，無強(qiáng)烈的需求，讀書便是可有可無的、時(shí)斷時(shí)續(xù)的。這使得培養(yǎng)每天讀書或者說堅(jiān)持閱讀的習(xí)慣，顯得格外重要。培養(yǎng)習(xí)慣，尤其是開始階段可能很艱難。因?yàn)檫@時(shí)還沒有足夠的內(nèi)力與定力，而且那些枯燥的理論，那厚厚的名著，教育上的奧秘，都得集中精力去研讀，或許還要深入思考、潛心探究。這難免使閱讀者產(chǎn)生畏難情緒，一定程度上增加了閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的難度。所以，閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)鍵在一個(gè)人的毅力，起初階段一定要自我約束，規(guī)定必須如此，這樣久了，不僅不會(huì)痛苦，反而會(huì)在書中找到樂趣。習(xí)慣一旦養(yǎng)成，讀書就是本能了。

（三）讀書的興趣，在“必須”中逐漸獲得

“你正是應(yīng)當(dāng)從這種不感興趣的地方開始自己的腦力勞動(dòng)……至于最感興趣的事，可以放到最后去做?！碧K霍姆林斯基如此說明腦力勞動(dòng)中的自我紀(jì)律，興趣有時(shí)可能是天賦天性，如果有興趣，這是最好的：酷愛書籍的人，怎么也會(huì)想方設(shè)法、不惜花費(fèi)時(shí)間地深入自己喜愛的著作中，去探尋所要的寶藏，想得越深透，疑問越多，求知欲越旺盛，讀得就越廣泛，如此就形成一條牢不可破的鏈。愛讀書的話，阻力再大，都能破冰前行，但問題是農(nóng)村學(xué)校的文化氛圍不盡如人意，跟主流跟大背景——教師愛讀書、讀書風(fēng)氣濃厚，還有差距的。氛圍直接影響個(gè)人趣味。

就個(gè)人來說，如果沒有興趣，又該怎樣呢？先天沒有后天補(bǔ)，慢慢培養(yǎng)出來。可這勢必要付出成倍的代價(jià)，付出艱辛的大量的勞動(dòng)。你把讀書當(dāng)自己最重要的事情，每日必做，那肯定會(huì)在“必須”中逐漸產(chǎn)生興趣。

教師的閱讀不同于一般怡情養(yǎng)性等極具個(gè)性、極私人化的閱讀。因而，個(gè)人的讀書興趣，團(tuán)隊(duì)的讀書氛圍，都需要外在的或內(nèi)在的動(dòng)力刺激，而“必須”是自我要求的底線，有一種內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，更快地境進(jìn)與書的感情，享受讀書的樂趣。當(dāng)一個(gè)老師時(shí)常處在高質(zhì)量的閱讀狀態(tài)時(shí)，他的教育教學(xué)水平將同處在螺旋上升的狀態(tài)。所以，真正的教學(xué)內(nèi)力取決于教師讀書的數(shù)量與質(zhì)量。

“教師的定律，就是你一旦今天停止成長，明天你就將停止教學(xué)。”正如教育家所道，我們理應(yīng)自覺成長——不停地讀書，不停地思考，不停地寫作，不停地實(shí)踐。只有如此，面對(duì)嚴(yán)峻的形勢，我們才能有持久的競爭優(yōu)勢，提高學(xué)科的地位；只有如此，我們才能迎接課程改革的挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)新的“蛻變”，新的跨越。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇霍姆林斯基著（蘇），杜殿坤編譯.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1999.

[2]閆學(xué).教育閱讀的愛與怕[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2008.

[3]劉建瓊.語文的境界與追求[M].長沙：湖南大學(xué)出版社，2007.

（編輯：龍賢東）endprint