淺論構(gòu)筑“師生共讀”和諧氛圍的有效思路

張麗

【摘要】“師生共讀”系列活動(dòng)是語文教學(xué)中重要的活動(dòng)內(nèi)容，對于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣十分重要。開展“師生共讀”活動(dòng)，首先要營造和諧、融洽的良好氛圍，才能激發(fā)學(xué)生閱讀、讀書的積極性。本文擬以此為線索，分析了幾種構(gòu)筑“師生共讀”和諧氛圍的有效思路和方法。

【關(guān)鍵詞】師生共讀；語文教學(xué)；閱讀興趣；閱讀能力；寫作水平

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“師生共讀”概念的提出是新時(shí)期語文教學(xué)改革的重大突破，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神的體現(xiàn)，更是對學(xué)生閱讀思維能力培養(yǎng)的重視。構(gòu)筑“師生共讀”的和諧氛圍是推進(jìn)相關(guān)活動(dòng)的關(guān)鍵，其核心主體是學(xué)生和老師。以學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)為抓手，以教師的引導(dǎo)和傳授為依托，全面推進(jìn)“師生共讀”活動(dòng)的跨越式發(fā)展，是師生雙方的共同期盼。尤其在語文教學(xué)突破式發(fā)展的現(xiàn)在，這一點(diǎn)尤為重要。

一、確立實(shí)際可行的目標(biāo)，推進(jìn)師生共同閱讀活動(dòng)的進(jìn)展

所謂的“師生共讀”，自然是教師與學(xué)生共同參與閱讀、讀書活動(dòng)的展示，是一種師生協(xié)調(diào)配合狀態(tài)下的閱讀行為。要使“師生共讀”在和諧、奮進(jìn)、有序的氛圍中進(jìn)行下去，首先要做的就是教師要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)閱讀、讀書的美妙世界，激發(fā)學(xué)生對于閱讀的興趣和積極性，讓學(xué)生更加自發(fā)地認(rèn)識(shí)到讀書活動(dòng)的有益性。很重要的一點(diǎn)是，開展有效的“師生共讀”活動(dòng)，必須首先確定一個(gè)明確的目標(biāo)或者著力點(diǎn)，然后朝著目標(biāo)和方向前進(jìn)，這樣才能不斷推進(jìn)閱讀活動(dòng)的進(jìn)步。這個(gè)目標(biāo)可大可小，也可以是學(xué)生閱讀能力的進(jìn)步，也可以是寫作水平的提升?？傊?，通過確立一個(gè)明確的目標(biāo)與方向，能夠推動(dòng)師生共同閱讀、讀書活動(dòng)的不斷發(fā)展。

如，師生要共讀拼音讀物，如《格林童話》《傻鴨子歐巴兒》等圖書，現(xiàn)在共讀的是《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》，內(nèi)容由一個(gè)個(gè)小故事組成，這本書后面還有好詞好句積累卡，孩子們在看書的同時(shí)不僅增加了積累，而且也豐富了自己的語言，為以后的寫作打下好的基礎(chǔ)。此外，師生共讀應(yīng)該首先確立“培養(yǎng)師生默契，找尋閱讀樂趣”的目標(biāo)，然后學(xué)生和老師一同朝著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。在組織、開展“師生共讀”活動(dòng)的過程中，要牢固樹立目標(biāo)導(dǎo)向的原則，想方設(shè)法的根據(jù)目標(biāo)指向提升閱讀、讀書的整體質(zhì)量。長此以往，師生之間的默契度得到提升，共讀活動(dòng)也會(huì)取得越來越好的效果。所以，具體、實(shí)際可行的目標(biāo)的確立，是開展“師生共讀”活動(dòng)的首要工作，也是塑造良好氛圍的基本前提。在師生共同完成的閱讀和讀書行為中，整個(gè)氣氛十分融洽、和諧，活動(dòng)的有效性也可以得到進(jìn)一步的展現(xiàn)。

二、將“師生共讀”與學(xué)生寫作訓(xùn)練相結(jié)合，塑造良好氣氛

在語文教學(xué)中開展“師生共讀”活動(dòng)，一方面是引導(dǎo)學(xué)生更好地參與閱讀、讀書的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生與老師的默契，培育良好的閱讀習(xí)慣；另一方面，閱讀是寫作的前奏，也是寫作的基礎(chǔ)。更好地推進(jìn)“師生共讀”活動(dòng)，其根本目的就是為了提升學(xué)生的寫作水平。因此，構(gòu)筑良好的“師生共讀”的氛圍，要把閱讀活動(dòng)與學(xué)生寫作能力培養(yǎng)緊密結(jié)合起來，一邊讀一邊寫，同時(shí)加強(qiáng)思考與反饋，這樣學(xué)生的閱讀和寫作綜合能力才能不斷進(jìn)步。

比如，語文教師組織師生共讀，要從意大利的《愛的教育》到中國的《草房子》；從英國笛福的《魯濱孫漂流記》到中國的《四大名著》等一系列圖書帶給學(xué)生們無盡的精神食糧，在午讀時(shí)間，教師和孩子共讀一本書，遨游在書的海洋，享受書中故事帶給師生一樣的甜蜜。此外，教師可以根據(jù)具體的情況，對學(xué)生開展諸如隨筆專題訓(xùn)練，小作文寫作訓(xùn)練等。訓(xùn)練的內(nèi)容可以包括景物描寫、人物描寫、細(xì)節(jié)描寫、文章的擬題、選材與立意等。

這樣一來，學(xué)生可以將閱讀中得到的寫作經(jīng)驗(yàn)和積累化為很好的文章，同時(shí)潛移默化地提升了自己的寫作能力。對于教師來說，閱讀與寫作的結(jié)合能夠促進(jìn)語文教學(xué)的發(fā)展，同時(shí)營造出一種“閱讀與寫作并進(jìn)”的良好教學(xué)氛圍，對于日后工作的開展十分有利。

三、創(chuàng)新“師生共讀”的活動(dòng)形式，營造扎實(shí)融洽進(jìn)取的氛圍

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及語文閱讀教學(xué)改革的精神，不斷創(chuàng)新“師生共讀”活動(dòng)的形式，更好地為學(xué)生參與閱讀、提高寫作能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，是廣大語文教師的核心工作。例如，語文老師要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中積極參加各種知識(shí)競賽，積極寫稿投稿，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到激勵(lì)，在活動(dòng)中得到提高，讓學(xué)生暢享閱讀成功的喜悅。學(xué)生可以通過閱讀獲得豐富的知識(shí)與不斷的進(jìn)步，那么他們的信心就會(huì)逐步培養(yǎng)起來，就會(huì)形成穩(wěn)固的、良好的閱讀、寫作的習(xí)慣。

此外，教師可以將語文教學(xué)實(shí)踐與“師生共讀”活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來，鼓勵(lì)學(xué)生們多讀、多寫、多思考，切實(shí)提高自己的閱讀能力與寫作水平。教師要為學(xué)生們樹立良好的榜樣，鼓勵(lì)并激發(fā)學(xué)生們不斷參與共讀、共寫的各類活動(dòng)，讓每一個(gè)學(xué)生都能暢享閱讀成功的喜悅，進(jìn)而營造出墨香、書香、花香兼具的和諧氛圍。通過這樣的活動(dòng)，要讓學(xué)生懂得只有沉浸書中才能享受到讀書的樂趣，感受到讀書的快樂、寫作的美妙與成長的幸福。這樣一來，學(xué)生的閱讀、寫作能力顯著進(jìn)步，語文綜合素質(zhì)也必然隨之提升。

綜上所述，“師生共讀”活動(dòng)的有效開展，需要構(gòu)筑和諧、融洽、奮進(jìn)的良好氛圍，需要教師與學(xué)生們的共同努力，才能不斷提升學(xué)生的閱讀能力與全面素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：龍賢東）endprint