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      如何有效地進行作文教學

      2014-06-10 00:35:59高潔
      課外語文·下 2014年5期
      關鍵詞:作文評價語文

      高潔

      【摘要】在語文教學中,教師的作文指導方法尤為重要。目前,很多小學生不會寫作文或者說寫不好作文,學生抄作文、背作文的現象極為普遍。如何有效地進行作文教學,本文進行了簡要分析。

      【關鍵詞】作文教學;有效性

      【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

      教師認為作文難教,學生認為作文難寫。作文教學的最終目的,是為了讓學生駕馭語言表情達意,說明事物。而學生作文水平的提高需要漫長的過程,不會在短期內取得良好的效果。語文教師在語文教學過程中也有一些缺陷,那就是:在作文教學中只注重教師的教,而忽視學生實踐;重視寫作的數量,忽視寫作質量等等,僅僅從提高個人工作業(yè)績的角度對待語文教學,沒有從學生終身發(fā)展的方向反思我們的工作。使語文教學一再陷入誤區(qū),壓抑了學生的創(chuàng)造性、積極性,妨礙了學生寫作水平的提高。那么如何才能有效地進行作文教學呢?基于對作文教學的觀察和思考,我認為可以從以下四個方面進行:

      一、作文教學要制訂切實可行的計劃

      作文教學計劃最好從語文教學計劃中單列出來,根據課文教學的內容和進度,結合班級和學生的實際情況,分階段設立教學目標,循序漸進地訓練各種題材作文。初中一年級側重記敘文的寫作,二年級注重學寫說明文,三年級逐步練習夾敘夾議的記敘文和議論文的寫作。從審題、擬題、開頭、結尾謀篇布局,寫作順序入手,分階段、有目的、有側重地進行訓練,從根本上克服以往作文教學的盲目性和隨意性。

      二、發(fā)揮學生的主觀能動性,激發(fā)學生的寫作積極性

      “興趣是一種最大的力量”。學生如果對作文產生興趣,他們就會腳踏實地,孜孜以求。要讓學生對作文感興趣,就必須精心設計教學,豐富作文訓練形式,讓學生易于動筆,樂于表達。比如:班級組織的中隊活動,活動后可以讓學生寫一寫活動的過程和場面;課間學生的活動場面讓學生寫一寫;開學了,學校都有哪些變化;秋天來了,可以組織學生觀察落葉的情景,等等。只要我們用心去研究,耐心去指導,一定會幫助學生提供寫作素材,堅持幾個學期,會收到很好的效果。學生是生動活潑的個體,每個學生在成長的過程中,都有展示自己才華的欲望。在作文課上,順應這種形勢,為學生展示自我搭建舞臺。積極開展豐富多彩的寫作活動,堅持靈活多變的寫作練習,倡導自由式作文,對寫作方面表現突出的學生及時給予表揚。在這種自由表達的作文中,學生必然會寫自己生活圈子里所見到的一切,使得自然、社會、學校、家庭中的現象都能成為學生表達的對象。每位學生都是體驗生活的主體,他們的家庭背景、社會關系、個人經歷和知識水平都不相同,個人對生活肯定會存在差異,各人作文中的表述必然會異彩紛呈,避免了作文空洞無物的現象,能夠使學生找到成功的體驗,有利于調動學生的寫作積極性,讓學生寫出實實在在的好東西,寫出個人的真情實感。

      三、積累作文素材,培養(yǎng)學生觀察問題和分析問題的能力

      作文好比蓋房子,首先必須準備好磚瓦、沙石、鋼筋、木料等建筑材料,離開了這些東西,蓋房子就無從談起。巧婦難為無米之炊,作文一樣,如果不積累大量的寫作素材,寫好作文肯定是一件很難的事情。積累素材是學生寫好作文的前提條件。為了讓學生積累更多的創(chuàng)作素材,要鼓勵學生多閱讀,多涉獵健康有益的書籍,給學生布置閱讀任務,讓學生寫摘抄、記筆記、寫讀書體會,學生在自由自在的閱讀中陶冶了性情,積累了更多的詞匯,借鑒了更多的寫作手法,同時也開闊了學生的知識視野,增加了學生寫作知識的廣度和深度。從而在寫作實踐中加以應用,將其吸收轉化變成自己的能力。

      四、開展形式多樣的作文講評活動

      作文講評在整個作文活動中起著重要的作用。學生寫了一篇好的文章,肯定會對教師的評價充滿期待,希望教師能夠給予肯定的評價,教師正確的評價會給激發(fā)學生的寫作興趣帶來契機。有責任心、敬業(yè)精神極強的語文教師在這一點非常注意,如果在這一點疏忽大意,很有可能因為自己工作的疏忽而埋沒學生的才華。作文批改和講評是教師幫助學生提高作文能力的一種重要手段,通過教師的批改,可以使學生意識到自己的缺點和不足,引起學生本人的重視并加以改正,培養(yǎng)學生養(yǎng)成腳踏實地,嚴謹求學的好習慣。在評價、批改學生的作文時既要面向全體學生,注重學生作文整體水平的不斷提高,又要注重因人而異、對癥下藥,針對不同程度的學生提出不同的要求,有的學生作文必須“求精”,而對另一些學生的作文“求通”就行了,千萬不能用一個統(tǒng)一的標準“一刀切”。批改作文時要把嚴格要求與提高學生作文的積極性有機地結合起來,要堅持一分為二的觀點,用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學生作文進行公正的評價。在批改作文時,要學會用放大鏡去發(fā)現學生在作文中取得的成績,而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足,要努力去發(fā)現學生在作文中的進步,恰當地指出他們在作文中存在的不足,循序漸進地去培養(yǎng)和提高學生的作文能力。

      因此,我們要制訂切實可行的計劃,加強對學生作文想象力的培養(yǎng),促進作文的寫作;精心設計作文教學活動,使他們在快樂中寫作;以欣賞的眼光評價他們的作文,消除他們對作文的恐懼心理,激發(fā)他們的寫作興趣。

      (編輯:龍賢東)endprint

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