淺析如何幫助小學(xué)生提高語(yǔ)文課外閱讀實(shí)效

李彩艷

【摘要】閱讀是小學(xué)生提高語(yǔ)文能力的一種基本手段，其中課外閱讀又是課堂閱讀教學(xué)的重要補(bǔ)充。但在多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，筆者感覺(jué)到不少小學(xué)生課外閱讀平均水平并不高。因此，多方努力，共同解決學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，非常有必要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生；語(yǔ)文；課外閱讀

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、目前小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀存在的問(wèn)題及原因分析

（一）小學(xué)生課外閱讀的主動(dòng)性不強(qiáng)，多是為了考試

目前，無(wú)論是家庭，還是學(xué)校，甚至包括少不更事的小學(xué)生本人，重視考試成績(jī)的觀念并沒(méi)有從根本上改變。這樣一來(lái)，課外閱讀仍然在很大程度上僅僅被當(dāng)作語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和提高語(yǔ)文考試成績(jī)的手段。于是，在課外閱讀方面，小學(xué)生基本沒(méi)有自我選擇的機(jī)會(huì)。以小學(xué)第二學(xué)段開(kāi)始為例，他們的閱讀大多是為了提高其作文水平。在這種情境下的課外閱讀，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)其實(shí)只是一種變相的作業(yè)，還是苦差事，其閱讀積極性可想而知。

（二）閱讀時(shí)間不能得到有效保證

多年來(lái)，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)際上一直沒(méi)有減下來(lái)。小學(xué)生尤其是第二學(xué)段以后的課時(shí)安排非常緊湊，老師不太可能留有足夠的時(shí)間讓小學(xué)生在校進(jìn)行課外閱讀，絕大部分課外閱讀是學(xué)生利用在家的時(shí)間完成。但是，由于目前小學(xué)生的家庭作業(yè)很多，再加上小學(xué)生的自制能力本來(lái)就較差，一些家長(zhǎng)也疏于教育，結(jié)果有不少小學(xué)生在做完作業(yè)后，都是選擇看電視、玩電腦游戲等，用于閱讀的時(shí)間很少，更不要說(shuō)有效閱讀量了。

（三）閱讀內(nèi)容選擇較隨意，缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性

從實(shí)際來(lái)看，目前小學(xué)生的閱讀內(nèi)容選擇比較盲目。他們選擇閱讀內(nèi)容的依據(jù)主要是兩個(gè)：一方面，他們主要依據(jù)老師提供的書單進(jìn)行閱讀；另一方面則是盲目跟風(fēng)。如有不少中年級(jí)和高年級(jí)小學(xué)生仍然傾向于選擇卡通漫畫書來(lái)消磨時(shí)間和娛樂(lè)自己。但有的漫畫書無(wú)論是在制作還是內(nèi)容方面，質(zhì)量確實(shí)較差，有的圖畫為主，難得有的那幾個(gè)文字，也僅僅是“啊、哈、嘿、哇、呀……”諸如此類的語(yǔ)氣詞而已，根本就沒(méi)有優(yōu)美的語(yǔ)言。筆者曾經(jīng)見(jiàn)到一個(gè)三年級(jí)學(xué)生手上的一本唐詩(shī)畫冊(cè)中，其中“一行白鷺上青天”居然被印成了“一行白鷲上青天”。想想看，選擇這樣的讀物，會(huì)對(duì)少年兒童產(chǎn)生多大的誤導(dǎo)作用？

（四）學(xué)生缺乏系統(tǒng)化的指導(dǎo)

小學(xué)生的課外閱讀主要是在家庭中完成，但是對(duì)于許多家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，要不就是比較忙，要不就是缺乏相關(guān)方面的指導(dǎo)技能，因此，指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的任務(wù)還是要落在語(yǔ)文老師身上。但受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，有的學(xué)校并沒(méi)有把對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)納入常規(guī)教學(xué)計(jì)劃。這就導(dǎo)致不少老師對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)僅僅停留在口頭的督促上，沒(méi)有系統(tǒng)、細(xì)致的指導(dǎo)。

二、提高小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀水平的路徑分析

（一）學(xué)校應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)，在全校形成一種重視小學(xué)生課外閱讀氛圍

學(xué)校是小學(xué)生的主要成長(zhǎng)環(huán)境，直接影響他們的成長(zhǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)該摒棄那種過(guò)于功利化的辦學(xué)理念，將小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成當(dāng)成影響其終身語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素質(zhì)的大事來(lái)辦。一方面，學(xué)校應(yīng)該將小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)納入到整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)體系中去，督促語(yǔ)文教師認(rèn)真做好所教班級(jí)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)；另一方面，學(xué)校應(yīng)該安排教務(wù)部門定期檢查和不定期抽查小學(xué)生的課外閱讀實(shí)效；同時(shí)，學(xué)校還要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制訂具體的課外閱讀計(jì)劃，精心挑選推薦各類兒童讀物給家長(zhǎng)和學(xué)生；最后，學(xué)校還要在有限的經(jīng)費(fèi)中留出必要的經(jīng)費(fèi)用于學(xué)校圖書室的建設(shè)，購(gòu)置一些課外讀物或自行開(kāi)發(fā)一些本校課外閱讀教材供小學(xué)生在課余時(shí)間閱讀。

（二）所在班級(jí)也要?jiǎng)?chuàng)造條件，為學(xué)生的課外閱讀提供方便

除了語(yǔ)文教師外，班主任對(duì)于提高小學(xué)生的課外閱讀水平也有責(zé)任。他們應(yīng)該在班級(jí)里創(chuàng)設(shè)一種鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀的氛圍。如班主任可以給學(xué)生家長(zhǎng)寫倡議書，請(qǐng)有條件的學(xué)生家庭捐獻(xiàn)一些高質(zhì)量的兒童讀物，有條件的還可以到當(dāng)?shù)貓D書館或社區(qū)聯(lián)系，爭(zhēng)取一些支持，最后集大家之力建設(shè)班級(jí)圖書角，讓學(xué)生在課余翻閱，培養(yǎng)學(xué)生的興趣；又如班主任還可以和語(yǔ)文教師一起合作，在班上成立讀書興趣小組，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。另外，班主任還要和家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，了解小學(xué)生在家中的閱讀情況，要求家長(zhǎng)盡可能加強(qiáng)對(duì)孩子課外閱讀的督促與指導(dǎo)，做到校內(nèi)教育與校外教育的互補(bǔ)。

（三）語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生閱讀策略和方法的指導(dǎo)

語(yǔ)文教師是提高小學(xué)生課外閱讀水平的直接責(zé)任者。所以，他應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，包括閱讀方法的指導(dǎo)、閱讀書目的推薦與挑選和閱讀效果的平時(shí)檢查。首先，老師在開(kāi)學(xué)初就要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際與該學(xué)期語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生制訂課外讀書計(jì)劃，指導(dǎo)他們?nèi)绾芜x擇閱讀內(nèi)容，如何合理安排閱讀的時(shí)間和閱讀量。以第二學(xué)段為例，老師可以有意識(shí)地引導(dǎo)他們?nèi)プx一些兒童小說(shuō)、科幻作品、簡(jiǎn)單的歷史故事和科普讀物；其次，老師要著力培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，并循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生掌握精讀、略讀、瀏覽等讀書方法。對(duì)于第二學(xué)段以上的小學(xué)生，老師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)批注、摘抄，及時(shí)寫下心得體會(huì)，形成讀書筆記；再次，語(yǔ)文教師要針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生的要求和認(rèn)知特點(diǎn)，按課文單元內(nèi)容為主題安排一些讀書活動(dòng)。筆者曾經(jīng)就針對(duì)春天的到來(lái)，要求任教的三年級(jí)學(xué)生利用《詠柳》《春日》等文，舉行一次以春天為主題的讀書活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生自己去尋找一些與春天有關(guān)的古詩(shī)或現(xiàn)代散文，如《游園不值》《早春呈水部張十八員外》《城東早春》和朱自清的《春》等，并要求學(xué)生做好摘抄，然后通過(guò)或是讓學(xué)生在課堂上朗讀吟誦。實(shí)踐證明這種方法對(duì)于提高學(xué)生的課外閱讀興趣非常有效果。

總之，我們認(rèn)為，目前制約小學(xué)生課外閱讀水平的主要問(wèn)題就在于學(xué)生在閱讀過(guò)程中缺乏有效的指導(dǎo)。因此，無(wú)論是學(xué)校，還是語(yǔ)文教師及家庭都要重視小學(xué)生的課外閱讀對(duì)于小學(xué)生的重要意義，共同合作，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，提高其閱讀實(shí)效性。

（編輯：龍賢東）endprint