少讀《三國(guó)》也精彩

關(guān)華

【摘要】俗話說，“老不看《三國(guó)》，少不看《水滸》”，但少讀《三國(guó)》好像沒有什么歧義。《三國(guó)演義》是我國(guó)四大古典文學(xué)名著之一，被譽(yù)為“四大才子書之首”。該書以忠義謀略取勝，書中的故事情節(jié)起伏跌宕，很容易吸引青少年閱讀。書中的許多經(jīng)典故事和人物早就婦孺皆知，成為包括學(xué)生在內(nèi)的平民百姓所津津樂道的話題。

【關(guān)鍵詞】《三國(guó)》；語文教師

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“老不看《三國(guó)》，少不看《水滸》”， 這句俗話流傳甚廣，但究竟是何含義，民間流傳的說法頗多。有種說法，是因?yàn)槿龂?guó)時(shí)代的權(quán)謀相爭(zhēng)鉤心斗角，對(duì)于一個(gè)歷經(jīng)人間酸甜苦辣、風(fēng)風(fēng)雨雨的老者來說會(huì)增添過多的利益比較，而減少其作為老者的豁達(dá)恬淡。還有一種說法，《三國(guó)演義》里有太多的人生滄桑和人生感嘆在里面，老者讀了《三國(guó)演義》回首往事，同自己的人生閱歷相比較，難免會(huì)心潮澎湃，不能自抑。從“老不看《三國(guó)》”發(fā)起話題，少讀《三國(guó)》好像沒有什么歧義?！度龂?guó)演義》是我國(guó)四大古典文學(xué)名著之一，被譽(yù)為“四大才子書之首”。該書以忠義謀略取勝，也是對(duì)歷史經(jīng)驗(yàn)的深刻總結(jié)。書中的故事情節(jié)起伏跌宕，很容易吸引青少年閱讀。書中的許多經(jīng)典故事和人物早就婦孺皆知，成為包括學(xué)生在內(nèi)的平民百姓所津津樂道的話題。

作為一名語文教師，我平時(shí)最喜歡閱讀的名著是《三國(guó)演義》，因?yàn)椤度龂?guó)演義》帶給我太多的人生智慧，給予我很多的人生思考。從兒時(shí)的小兒書到小學(xué)階段的拼音本，再到成年時(shí)的原著，記不清讀了多少遍仍然覺得不過癮，總想著還要再讀一遍，而每一次閱讀都會(huì)帶給我新的收獲，產(chǎn)生新的喜悅。激動(dòng)之余，我忍不住把這本書推薦給了我的學(xué)生，讓他們也分享一下閱讀《三國(guó)演義》帶來的樂趣。

少讀《三國(guó)》，可以讓學(xué)生從書上大量的文言句式中體會(huì)文言文的奧妙，有利于增強(qiáng)學(xué)生掌握文言文的能力，為以后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。某學(xué)生用文言文寫就的高考作文《赤兔之死》獲得滿分，就是最好的例證。同時(shí)，從“致亂之由”到“分久必合”的敘述中加深學(xué)生對(duì)我國(guó)古代歷史特別是三國(guó)歷史的了解，從而有利于學(xué)生樹立正確的歷史觀。再則，書中人物的塑造很有特點(diǎn)，文章結(jié)構(gòu)巧妙，敘述詳略得當(dāng)、語言簡(jiǎn)練，是學(xué)生寫作時(shí)借鑒的文學(xué)寶庫。如對(duì)典型人物的描寫中，作為奸雄代表的曹操、義薄云天的關(guān)羽和智慧化身的諸葛亮等，個(gè)個(gè)栩栩如生，使學(xué)生很容易學(xué)會(huì)抓人物特點(diǎn)刻畫人物的寫作方法，進(jìn)而克服怕寫作文的心理，為提高學(xué)生的寫作水平奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。另外，從書上對(duì)一些典型事件的描述中，如關(guān)羽刮骨療傷、曹操困境大笑等，增強(qiáng)學(xué)生克服困難、面對(duì)挫折的心理承受能力；從劉備三顧茅廬、曹操的禮遇關(guān)羽中認(rèn)識(shí)到人才的重要性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的信心和動(dòng)力；從關(guān)羽的過五關(guān)，斬六將，千里尋兄，到趙云舍命救阿斗的忠義中，學(xué)習(xí)古人的忠義良善；從“徐庶進(jìn)曹營(yíng)一言不發(fā)”中，學(xué)習(xí)“信”是一個(gè)人的立身之本；從劉備的三讓徐州和“舉大事者必以人為本，今人歸我，奈何棄之”的言行中，學(xué)習(xí)劉備的仁義；更重要的是，我們可以通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生從這部哺育中華文明的精品中，汲取精髓，陶冶情操，增強(qiáng)愛國(guó)情感，激發(fā)民族自豪感。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》千萬急不得，要根據(jù)學(xué)生的年齡和身心特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行。我在閱讀實(shí)踐中采取了七步指導(dǎo)，由淺入深、分層推進(jìn)的策略，使學(xué)生盡早地系統(tǒng)地了解這部古典名著，受益匪淺。

一、介紹《三國(guó)演義》人物少兒故事

選擇學(xué)生熟悉的重要人物故事特別是書中介紹的少年兒童故事，通過老師生動(dòng)地講解，使學(xué)生了解書中主要人物的故事。如劉備小時(shí)候桑樹下立志、曹操詐倒于地欺騙父親，還有孫亮嘗蜜、曹沖稱象以及孔融之子覆巢說、諸葛子瑜之驢說、鐘會(huì)汗不敢出說等，這些都是學(xué)生喜歡聽的智慧小故事。

二、介紹典型事件

具有重要意義的典型事件在《三國(guó)演義》中比比皆是。如桃園結(jié)義、走麥城、赤壁之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)等，這些典型的事件，學(xué)生在生活中或多或少都有所耳聞，教師有選擇地給學(xué)生講解，學(xué)生興趣倍增。

三、觀看《三國(guó)演義》影視

指導(dǎo)學(xué)生通過影視媒介直觀形象了解《三國(guó)演義》內(nèi)容。這對(duì)學(xué)生系統(tǒng)了解《三國(guó)演義》大有裨益，能起到事半功倍的效果。同時(shí)還可以組織學(xué)生開展影評(píng)活動(dòng)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》的積極性。

四、從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣入手

閱讀淺易的《三國(guó)演義》圖書，包括拼音注解的版本和一些連環(huán)畫冊(cè)，使學(xué)生初步系統(tǒng)地了解《三國(guó)演義》的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

五、與語文教材相結(jié)合

教師可以結(jié)合語文課本，選讀《三國(guó)演義》原著中的一些章節(jié)，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《三國(guó)》片段，為學(xué)生解決閱讀中的疑惑，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如中涓、婦寺等詞，小學(xué)生并不知道指的就是太監(jiān)。

六、指導(dǎo)學(xué)生借助工具書系統(tǒng)學(xué)習(xí)原著

一開始的閱讀或許有點(diǎn)囫圇吞棗不求甚解的感覺，對(duì)書中有許多生僻的字詞、難以理解的典故，可以粗略帶過。但系統(tǒng)學(xué)習(xí)階段教師要及時(shí)指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有效利用工具書學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)有所得。

七、組織閱讀沙龍

通過組織閱讀沙龍活動(dòng)，開展《三國(guó)演義》原著討論，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)原著進(jìn)行個(gè)性閱讀，提出自己獨(dú)到的觀點(diǎn)，寫出讀書筆記，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，通過指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)閱讀《三國(guó)演義》，有利于構(gòu)建開放而有活力的語文課程，有利于培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語文的思想感情，豐富語言的積累，還能提高他們的品德修養(yǎng)和審美情趣，使學(xué)生在自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，在新課程改革的大背景下找到適合自己的閱讀教學(xué)范式。

（編輯：龍賢東）endprint