讓孩子在拼音世界里自由飛翔

林敏

【摘要】漢語拼音在小學語文教學中地位重要，但由于它是一種符號性知識，學起來比較枯燥，筆者根據(jù)低年級孩子的特點從四個方面闡述了怎樣讓學生增強學習漢語拼音的興趣，提高學習的效果，讓孩子在拼音世界里自由飛翔，有所收獲。

【關(guān)鍵詞】漢語拼音；游戲；興趣；音節(jié)；字母

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

漢語拼音在小學語文中所占的地位不可忽視，它是孩子學習語文的一項重要工具，借助漢語拼音孩子們可以認識更多的文字，甚至可以通過自己的拼讀自學拼音讀物。但漢語拼音是一種符號性知識的學習，相對于閱讀教學、體育、音樂、美術(shù)等其他學科，它學起來有點枯燥。如何讓剛進入一年級的孩子在有限的教學時間里做到“能讀準聲母、韻母、聲調(diào)和整體認讀音節(jié)，認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》，這就需要教師在拼音教學時不斷注入趣味性元素，采用靈活多樣的教學形式，激發(fā)孩子們學習漢語拼音的興趣，讓孩子在拼音世界里自由飛翔。

一、游戲激趣

俗話說：“興趣是最好的老師”，對剛進入小學的孩子來說，調(diào)動他們的學習積極性和主動性是十分必要的，教師應(yīng)根據(jù)他們的年齡特點來設(shè)計教學，如果在課堂上只是單純地教學生認讀拼音字母，書寫拼音，課堂40分鐘對低年級孩子來說沒有新鮮感，只是老師機械地說、學生機械地聽，孩子們必然感到索然無味，這樣的課堂肯定達不到良好的教學效果。針對低年級學生天真、活潑的特點，筆者在長期的教學實踐中發(fā)現(xiàn)在課堂上針對教學內(nèi)容設(shè)計一些有趣的游戲，把一個個枯燥復(fù)雜的漢語拼音變成各種好玩的游戲，使學生在游戲活動中學會學習、在活動中感受學習拼音帶來的快樂，通過游戲使學生在玩中掌握拼音、提高學生學習的興趣。

在學了拼讀后，筆者教孩子們做“找朋友”的游戲。分發(fā)聲母、韻母卡片到不同同學手上，由一個同學問“我的朋友bá， b-----á--------bá，你在哪兒？手上拿著聲母b和韻母á的同學就走到他跟前說：“我們是你的朋友bá ?！边€有猜字謎游戲，比如“yóu、bá、dǎ、tiào、tī”等請一位同學上臺任選一個音節(jié)來表演動作，其他同學把他演的那個音節(jié)讀出來，這樣的游戲能夠吸引同學的注意力，既要認真看表演者的動作，又要對所備選的音節(jié)掌握得熟練，才能最快讀出來。當學生學習了聲母、韻母、音節(jié)之后，這么多知識難免孩子們會發(fā)生認錯類型的現(xiàn)象，怎樣讓他們有效區(qū)分呢？筆者又設(shè)計了花仙子游戲，在黑板上貼上不同顏色、不同形狀的花，背面寫有學過的聲母、韻母、整體認讀音節(jié)，請幾位同學當花仙子按要求從黑板上采摘花朵，讓摘到不同類型的花的小朋友分別說自己摘的是什么花，應(yīng)該注意什么，并且讓他當小老師帶讀，這樣既鞏固了所學知識，又提高了孩子們學習的積極性。

二、手腦口相結(jié)合

根據(jù)小朋友喜歡做手工的年齡特點，筆者還經(jīng)常在課堂上讓孩子們親自動手剪出學過的字母，與同桌合作拼音節(jié)。如果是第一次剪，最簡單的就是可以讓孩子們剪半圓和豎條，一次可以多剪一些，讓孩子們來玩拼字母游戲，用自己動手剪出來的半圓和豎條擺出所學的漢語拼音字母，看看誰擺得多，并讀出來。通過學生自由動手操作和按要求動手操作，進一步強化了形近字母的區(qū)別，拓展了學生的思維空間，使學生在動手操作的過程中感受學習拼音帶來的快樂。筆者還從數(shù)學老師讓孩子們玩撲克牌認識數(shù)字這一方法受到啟發(fā)，讓孩子們在撲克牌上寫拼音或者字母，例如在教孩子學習單韻母和聲母后，可以制作這些卡片，然后做接龍游戲，同桌兩人一人拿一半撲克牌，一邊按順序唱字母表，一邊找牌接龍。還可以一人出聲母牌，一人出韻母牌，看誰先拼出撲克牌組成的音節(jié)，誰就贏一局。在這些游戲中，人人動腦、動口、動手，全面調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，使學生愿學、樂學。

三、借用多媒體

低年級孩子的自制力和注意力保持的時間都不會太長，怎樣讓他們輕松地記住拼音知識呢？從兒童心理發(fā)展特點來看，初入學的孩子在知覺、記憶方面還帶有很大的直覺性、形象性，但抽象性思維較弱；兒童的注意力，容易被新穎刺激的事情所吸引。因此，要讓孩子們愉快地掌握那些枯燥乏味的拼音，就需要老師合理充分地利用多媒體這一現(xiàn)代化教學手段，讓枯燥的字符變成生動的畫面，讓孩子們學每一篇課文都仿佛在讀一個生動有趣的拼音故事。比如：教第一課a ＼o ＼e 就可以用多媒體創(chuàng)設(shè)一個美麗的畫面：清晨野外空氣清新，花兒競相開放，大公雞早早出門練聲了，它對著藍藍的天空放生歌唱，配上聲音O O O；一位愛唱歌的小姑娘來到草地上練習唱歌，她張大嘴巴：a a a，池塘里一只美麗的天鵝正在欣賞自己的倒影：e e e。寫這些字母時，可以把四線格設(shè)計成一座四層樓的小洋樓，讓孩子們仔細觀察拼音寶寶分別住幾樓，在課件的幫助下可以輕松地幫助學生認識四線三格的位置；多媒體的運用可以激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力；創(chuàng)設(shè)情境，讓學生展開想象的翅膀，拼音是沒有感情、沒有色彩的符號，如果給他們賦予人的情感、動作，學生就會學得主動、生動。

四、聯(lián)系生活實際

學習語言最重要的是要有環(huán)境、拼音的學習僅靠課堂上每天一節(jié)語文課，效果還是有限的。筆者在教學中就充分調(diào)動家長的作用，讓家長將家里的物品名稱以拼音的形式寫在卡片上，例如書桌、椅子等物品，媽媽說出一個物品，孩子可以邊拼音節(jié)、邊將卡片貼在物品上；讓孩子們玩拼名字接龍游戲，比如上課老師請一位同學，再請這位同學用拼音喊出下一個同學的名字，每一個同學的名字都變成了一道拼讀題目，孩子們興趣十分濃厚。

總之，在拼音教學階段應(yīng)充分根據(jù)低年級孩子好玩好動、難以保持注意力的年齡特點，在教學過程中設(shè)計動靜結(jié)合的教學活動，每個活動的時間都不可過長，講、看、練、議、做、演等多種形式應(yīng)適當結(jié)合，將枯燥的拼音字符演變成有趣的課堂，這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的學習能動性，很好地完成教學任務(wù)，達到事半功倍的效果，學生才能像鳥兒一樣在拼音世界里自由飛翔。

（編輯：龍賢東）endprint