精讀細(xì)品，咂出作品的新意

【摘要】不少老師都有過這樣的感覺，進(jìn)行小說教學(xué)時(shí)，常常課前同學(xué)們對作品充滿期待，一上起課來卻趣味了了，情緒低落，師生在課堂上的表現(xiàn)與所期待的情境形成巨大的落差。究其原因，固然有小說本身故事性強(qiáng)，形象鮮明，容易引起學(xué)生興趣一說，但更主要的是教師教法陳舊，程式化、標(biāo)簽式的解讀激不起學(xué)生的興奮點(diǎn)，一上課便是小說文體知識(shí)的呈現(xiàn)式回顧，接著便是人物、情節(jié)、環(huán)境三要素的講述與指證，面面俱到，泛泛而談，未能引導(dǎo)學(xué)生精讀細(xì)讀文本，深入挖掘不同文本之中蘊(yùn)含的豐富資源，在認(rèn)知的層面過度用力，缺乏對學(xué)生思維能力的激發(fā)與培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小說；教學(xué)；品讀

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

如何精讀文本，細(xì)讀文本，品出作品的新意呢？

一、品讀小說人物設(shè)置的匠心，挖掘作品的深層含義

在初中語文課本中的人物畫廊里，具有獨(dú)特個(gè)性的典型人物深入人心：混跡于沙皇統(tǒng)治之下，善于察顏觀色、見風(fēng)使舵的變色龍奧楚涅洛夫；把中舉當(dāng)作人生唯一生活目標(biāo)，自欺欺人又迂腐自尊的孔乙己；恃才放曠，愛賣弄小聰明的楊修……其實(shí)在這個(gè)人物畫廊里，還活躍著一支容易被讀者忽略的另一組形象，雖然他們在作品中一閃而過，但他們的出現(xiàn)，加深了小說的內(nèi)涵，放大了作品的思想深度。如《最后一課》中的郝叟老頭兒、從前的鎮(zhèn)長、從前的郵遞員、還有些旁邊的人，他們違背生活常態(tài)出現(xiàn)在課堂上，更讓小弗郎士體會(huì)到這最后一課的不平常，也使這最后一堂法語課顯出其特殊的意義：表面上是教法語還是教德語的事，實(shí)際上是愛國還是投降的嚴(yán)肅問題；表面上是小弗郎士、韓麥爾先生等師生上最后一課，實(shí)際上是法國人民的最后一課！他們的加入，構(gòu)成了“人民”這一意蘊(yùn)，因此，這最后一課，折射了法國人民抗擊異族統(tǒng)治的整個(gè)事件，表現(xiàn)了法國人民的愛國感情，小說的內(nèi)涵更深刻了。

在《爸爸的花兒落了》一文中，文章僅用寥寥幾筆提到弟弟妹妹，請看下面文字：

每天他下班回來，我們在門口等他，他把草帽推到頭后面抱起弟弟……他回家來的第一件事就是澆花。爸爸摘下一朵茉莉插到瘦雞妹妹的頭發(fā)上。我有四個(gè)妹妹，只有兩個(gè)弟弟。我才十二歲……

進(jìn)了家門來，靜悄悄的，四個(gè)妹妹和兩個(gè)弟弟都坐在院子里的小板凳上，他們在玩沙土 。

我問妹妹們：“是誰把爸爸的石榴摘下來的？我要告訴爸爸去！”妹妹們驚奇地睜大了眼，她們搖搖頭說：“是它們自己掉下來的?！笔蓦u妹妹還在搶燕燕的小玩意兒，弟弟把沙土灌進(jìn)玻璃瓶里。

從上段文中可看出，爸爸是多么熱愛生活！他愛花愛孩子，可是命運(yùn)就是這么愛作弄人，爸爸還沒有好好享受生活，六七個(gè)孩子還在嗷嗷待哺，爸爸就撒手歸去！文中寫爸爸為瘦雞妹妹插花，是為下文寫爸爸去世作鋪墊—這么一個(gè)熱愛生活、樂觀開朗的人就這樣走了，讓讀者為爸爸早逝而痛心遺憾，也暗含一種人生：命運(yùn)愛作弄人。爸爸去世了，可是安然無知的弟弟妹妹還在搶玩具，玩沙土。沒有了父親，他們怎么生活??！此處寫弟弟妹妹反襯我的成熟與責(zé)任，寫出十二歲的我在家庭突然變故時(shí)瞬間成長，從中也透視出另一種人生：災(zāi)難能改變一個(gè)人！作品的內(nèi)涵因弟弟妹妹的出現(xiàn)更見深刻。其他如《羚羊木雕》中的奶奶、《社戲》里的六一公公、《故鄉(xiāng)》中的宏兒……這些人物在作品中一閃而過，但細(xì)心品味，也能從他們身上發(fā)現(xiàn)豐富的內(nèi)涵，體會(huì)到作者設(shè)置人物的匠心。

二、分析環(huán)境渲染的用意，挖掘作品的深層含義

提到小說的環(huán)境描寫，我們很容易聯(lián)想到《孔乙己》中，孔乙己打折腿后再次出場時(shí)那“一天涼比一天”的秋風(fēng)；《我的叔叔于勒》中，菲利普一家去哲爾賽旅行時(shí)，行駛在一片“平靜得好似綠色大理石桌面”的海面及遇到窮愁潦倒的于勒后，改道歸航時(shí)從海里鉆出來的“紫色的陰影”；《蘆花蕩》中的蘆葦，炮火，探照燈……我們是否重點(diǎn)關(guān)注過《孤獨(dú)之旅》中漫無邊際，永遠(yuǎn)也走不到頭的蘆葦和《智取生辰綱》中焦灼人心的烈日？關(guān)注了這些環(huán)境描寫，作品的意蘊(yùn)就把握住了。請看下面一段文字：

他站在船上，向后眺望，除了朦朦朧朧的樹煙，就什么也沒有了。鴨群在船前形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前推進(jìn)，同時(shí)，造成了一個(gè)扇面形水流。每只鴨子本身，又有著自己用身體分開的小扇面形水流。它們在大扇面形水流之中，織成了似乎很有規(guī)律性的花紋。無論是小扇面形水流，還是大扇面形水流，都很急促有力。船首是一片均勻的、永恒的水聲。熟悉的樹木、村莊、橋梁……都在不停地后退，成為杜小康眼中的遙遠(yuǎn)之物。

《孤獨(dú)之旅》一開頭，就渲染了一種迷茫的、空寂的、未知的、單調(diào)的氣氛和主人公父子對前程的茫然與恐懼。來到陌生的天空和陌生的水面后，看到的也只是偶然行過的一只船，一片茫茫的水，四周的草灘凹地，船艙里唯一的炊煙和一大群乖巧的通人性、識(shí)人意的鴨子，環(huán)境空寂得讓人窒息；到達(dá)目的地后，杜小康被涌到天邊的綠色浪潮嚇呆了，蘆葦如萬重大山圍住了小船，萬頃蘆葦青森森一片……小說從多層次、多角度、多側(cè)面來描寫環(huán)境，目的是襯托杜小康內(nèi)心無法言說的孤獨(dú)、失落、恐懼及對未來的迷茫，以此表現(xiàn)人在成長過程中所必需付出的疼痛與代價(jià)?！吨侨∩骄V》中反復(fù)渲染的“烈日”，也同樣有其深刻的內(nèi)涵：從一輪紅日當(dāng)天，沒有半點(diǎn)云彩，到“石頭熱了腳疼”到“熱到走不得”，作者反復(fù)寫熱，既交代了故事發(fā)生的背景，又引發(fā)了楊智與虞侯與老都管與眾軍漢之間的矛盾，推動(dòng)故事往縱深發(fā)展，為最終吳用巧設(shè)計(jì)智取生辰綱埋下伏筆。

三、玩味小說細(xì)節(jié)描寫的意蘊(yùn)，挖掘作品的深層含義

初中語文課本中有許許多多堪稱經(jīng)典的細(xì)節(jié)：《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》中提轄邊走邊罵以求脫身的機(jī)智，《范進(jìn)中舉》中胡屠戶邊走邊替范進(jìn)扯衣服的巴結(jié)逢迎，《故鄉(xiāng)》中楊二嫂邊走邊將我母親的一副手套順走的貪俗……學(xué)過《臺(tái)階》的同學(xué)們一定對文中父親造屋修臺(tái)階的種種細(xì)節(jié)記憶猶新：在凹凼里洗腳的身影，在柳枝中遙望別人家高臺(tái)階的神情，在冬日黃昏里疲倦地坐在臺(tái)階上脫草鞋的樣子，造屋時(shí)興奮地遞煙送茶的動(dòng)作，在晨霧中踏黃泥露珠與汗滴交融的情境，在新屋造成后喜慶的鞭炮屑中手足無措的樣貌，在高高的臺(tái)階上悵然若失的神態(tài)，在挑水閃腰后粗暴地推開我的舉動(dòng)……父親一生辛勞，一生節(jié)儉，一生追求，一生奮斗，一生堅(jiān)強(qiáng)，一生執(zhí)著，一生謙卑，一生本分的品性，就在這些細(xì)節(jié)中漸漸地表現(xiàn)出來了，父親的形象，也隨一連串的細(xì)節(jié)，漸漸地豐滿、充盈、豐富起來，讓讀者永生難忘。endprint

《爸爸的花兒落了》課文主要寫“我”在爸爸的關(guān)愛引領(lǐng)教導(dǎo)下漸漸成長，在爸爸去世后突然長大的“我”的成長故事。但是，透過一連串的細(xì)節(jié)，我們同樣可以感受到一個(gè)豐富的、立體的、獨(dú)特的慈父形象。請看下面一段文字：

爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說：“我怎么能夠去？”但是我說：“爸爸，你不去，我很害怕，你在臺(tái)底下，我上臺(tái)說話就不發(fā)慌了?！卑职终f：“英子，不要怕，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。”“那么爸不也可以硬著頭皮從床上起來到我們學(xué)校去嗎？”爸爸看著我，搖搖頭，不說話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。

病重在床無法參加女兒的畢業(yè)典禮，爸爸拉著女兒的手啞著嗓子開導(dǎo)女兒；為了不讓女兒發(fā)現(xiàn)眼中的淚光，爸爸把臉轉(zhuǎn)向墻的那邊，舉起手看上面的指甲，以求轉(zhuǎn)移女兒的視線并借機(jī)把眼淚“逼”回眼眶；為治女兒的嬌氣任性，逼女兒上學(xué)，打了女兒后，又送花夾襖送銅板，關(guān)愛女兒，“補(bǔ)償”女兒……這是一個(gè)多么有愛，多么懂愛，又多么會(huì)愛的父親！他引導(dǎo)女兒自強(qiáng)自立，他不讓女兒為父親的病痛擔(dān)心，他不姑息女兒任性驕縱，他讓女兒明白父親打她，是另一種愛。這一組細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了父親的細(xì)心，周到，嚴(yán)厲與睿智。

四、探尋小說主題揭示的多義性，挖掘作品的深層含義

文學(xué)作品就是這樣，每一個(gè)讀者的人生經(jīng)歷、價(jià)值取向不同，對人物形象的理解自然不盡相同。同樣一篇文章，同樣一個(gè)問題，不同的人自然有不同的看法。正所謂一部《紅樓夢》，“經(jīng)學(xué)家看見《易》，道學(xué)家看見淫，才子看見纏綿，革命家看見排蕩，流言家看見宮闈秘事……”因此在探尋文學(xué)作品主題的時(shí)候，一定要關(guān)注到讀者這一審美主體，關(guān)注到作者、作品、讀者三者之間的融合與消解，而不是人云亦云，照本宣科，為作品主題貼上永久性的標(biāo)簽。特別是作品所反映的時(shí)代與現(xiàn)實(shí)有一定距離的時(shí)候，我們更應(yīng)該撥開迷霧，還原背景，準(zhǔn)確理解作品的內(nèi)涵。

《孔乙己》的主題，幾十年來沿用最多的是“通過寫孔乙己的悲劇，揭露了封建科舉制度的罪惡?！爆F(xiàn)代生活中的青少年，對于“封建社會(huì)”“科舉制度”有多少了解？讓初中生去探究“科舉制度”有什么意義呢？況且學(xué)生直接從文本中品讀出來的意蘊(yùn)又與上述說法不能一致。我們一起來回放文本的故事：

一個(gè)舊式的知識(shí)分子孔乙己，因受世人的嘲笑和冷漠，最終因“偷書”被丁舉人打折了腿，悲慘地死去。

在文中我們看到，只要孔乙己出現(xiàn)，無論短衣幫、穿長衫、酒店老板甚至是店里的小伙計(jì)“我”，都把孔乙己當(dāng)做了取樂的對象；許久不再出現(xiàn)，掌柜惦記的是“孔乙己還欠十九個(gè)錢”，根本不顧孔乙己的死活；被打折腿后再次悲慘地出現(xiàn)，掌柜還在取笑他。這是一個(gè)非正常的病態(tài)的社會(huì)，沒有同情，沒有幫助，只有譏笑，只有取樂，只有麻木，只有冷漠，從文本中解讀出的，是世態(tài)的涼薄，是人與人之間關(guān)系的冷漠，是魯迅對這個(gè)病態(tài)社會(huì)里病態(tài)人生的諷刺與鞭撻，是魯迅對孔乙己一類不爭者的哀傷與憤怒，是魯迅對國民劣根性的再次解構(gòu)。

《我的叔叔于勒》是一篇經(jīng)典名篇，對于小說主題的認(rèn)識(shí)，比較傳統(tǒng)的說法是“揭露了資本主義社會(huì)人與人之間的赤裸裸的金錢關(guān)系。”如果從菲利普夫婦的角度看，這個(gè)主題當(dāng)然成立。如果從“我”（若瑟夫）的角度看呢？我目睹了父母的所作所為后，對叔叔產(chǎn)生了無比的同情，不僅在心中默念：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔”，而且還給他10個(gè)銅子的小費(fèi)，我對父母行為的不滿困惑，對叔叔的同情與幫助，不正表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)里童真的純潔與可貴嗎？如果從于勒的角度看呢？當(dāng)初的于勒“行為不正”“糟蹋錢”“還占用了我父親應(yīng)得的那一部分”，在美洲發(fā)了財(cái)之后，就寫信來要“償還我父親的損失”，再次破產(chǎn)后船長從美洲把他帶回祖國，他卻不敢回到我父親的身邊，只在船上以賣牡蠣為生。于勒的人生從揮霍家產(chǎn)到做買賣發(fā)了財(cái)，再到買牡蠣維持生計(jì)，是否也暗含著浪子回頭的不易及世事無常，人生多艱呢？從菲利普一家拮據(jù)的生活狀況看，我們一家會(huì)把改變生活的希望寄托在于勒叔叔的身上，二姐也因于勒叔叔的“福音書”而終于有人下決心求婚，以及最后全家發(fā)財(cái)夢破滅后改道躲開于勒，我們是否也可以讀出掙扎在社會(huì)底層的小人物的無奈與辛酸？

小說《臺(tái)階》的主題，一般的理解是：文章通過寫父親傾其一生精力撿磚塊、撿瓦片、撿基卵石、種地砍柴存零錢造屋造臺(tái)階的故事，表現(xiàn)了中國農(nóng)民勤勞、樸實(shí)、謙卑、本分的品質(zhì)，表達(dá)了作者對父親、對故土、對家園的深厚感情。也有人說《臺(tái)階》是個(gè)悲情故事。父親錯(cuò)誤的標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)誤的追求，導(dǎo)致了錯(cuò)誤的結(jié)局，父親的人生很不值。父親辛辛苦苦一輩子，臺(tái)階建好了，屋子建好了，父親也老了，可是回過頭來還是覺得三級臺(tái)階好，父親的一生讓人感嘆。人生的價(jià)值取向不同，對作品主題的理解當(dāng)然也不同。

因此，只有精讀細(xì)品，品讀小說人物設(shè)置的匠心，分析小說環(huán)境渲染的用意，玩味小說細(xì)節(jié)描寫的意蘊(yùn)，探尋小說主題的多元性，才能咂出作品的新意。

作者簡介：黃小娟，1964年生，女，漢族，福建省上杭縣人，本科，現(xiàn)任廈門一中語文教研組長，研究方向：作文教學(xué)、高效課堂。

（編輯：龍賢東）endprint