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      經(jīng)典誦讀與語(yǔ)文教學(xué)的融合探究

      2014-06-10 23:20:39趙金霞
      課外語(yǔ)文·下 2014年3期
      關(guān)鍵詞:經(jīng)典融合語(yǔ)文

      趙金霞

      【摘要】中華民族五千年的文明史積累了豐富的民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,它是我們民族的魂、民族的根,對(duì)中華民族的價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則、心理特征,都有著深刻又廣泛的影響。然而我們優(yōu)秀的文化正在消失,我們的學(xué)生很少了解我們自己的傳統(tǒng)文化,在中國(guó)傳承幾千年的傳統(tǒng)文化面臨斷層。如何把傳統(tǒng)文化中的精華承繼下來(lái)并有所創(chuàng)造和發(fā)展,讓我們這個(gè)古老的民族始終保持鮮明的個(gè)性和獨(dú)特的文化品格,是當(dāng)代中小學(xué)教育者義不容辭的歷史責(zé)任,更是我們小學(xué)語(yǔ)文教師的責(zé)任。

      【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文;經(jīng)典;教學(xué);融合

      【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      一、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)經(jīng)典誦讀的意義

      1.我們提倡創(chuàng)新,有志超越前人,然而創(chuàng)新不能無(wú)源?!叭∑渚A,去其糟粕”,誦讀同樣是當(dāng)代語(yǔ)文教學(xué)的重要方法??涿兰~斯在《大教學(xué)論》中主張,“一切語(yǔ)文從實(shí)踐中學(xué)習(xí)”,“用手和舌去練習(xí)”。所謂“用手和舌去練習(xí)”,即“抄寫”和“讀”。古人的讀書經(jīng)驗(yàn)告訴我們,只有熟讀才能記得牢,只有記得牢,才能思得精,用得廣;否則就容易出現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”的情況。所以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“評(píng)議建議”中指出“注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià),鼓勵(lì)學(xué)生多誦讀,在誦讀實(shí)踐中增加積累,發(fā)展語(yǔ)感,加深體驗(yàn)與感悟”。

      2.所謂“經(jīng)典誦讀”,即指2—13歲這一人生中記憶的黃金時(shí)代,心靈最清澈時(shí)的年齡階段,誦讀、熟背經(jīng)典美文、唐宋詩(shī)詞,以達(dá)到文化熏陶、智能鍛煉與人格培養(yǎng)的目的。也就是從蒙養(yǎng)書的俗文化開始過(guò)渡到經(jīng)典、詩(shī)詞雅文化的誦讀,并引導(dǎo)他們進(jìn)行淺顯的文學(xué)鑒賞。因?yàn)殍b賞的審美功能同道德教范、右腦的開發(fā),形象思維、想象能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是緊密相連的。在他們幼小純潔的心靈中播撒詩(shī)書的種子,墾荒植綠,在他們心中會(huì)產(chǎn)生四大效應(yīng):第一,了解了優(yōu)秀的中華文化和民族精神,從而產(chǎn)生民族自豪感和愛國(guó)主義情思;第二,心中會(huì)產(chǎn)生一種寬容善良的人性美。第三,培養(yǎng)形象思維、想象力和創(chuàng)造力;第四,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

      3.讀書對(duì)一個(gè)人的影響,不光是知識(shí)輔導(dǎo),更是成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。一本書,只要對(duì)我們的成長(zhǎng)有助益,那么我們就要學(xué)會(huì)在閱讀中與它融合、與它交流,使我們獲得成長(zhǎng),獲得對(duì)生命和對(duì)生活最深切的認(rèn)知與感悟。反之,如果缺乏人類優(yōu)秀文化的滋養(yǎng),缺乏健康思想的導(dǎo)引,人生勢(shì)必在混沌與精神貧乏中度過(guò)。我們不能漠視學(xué)生精神生活匱乏的現(xiàn)狀,應(yīng)該努力創(chuàng)造條件改變這種局面。學(xué)生的健康成長(zhǎng)需要健康的閱讀。從誦讀中我們可以學(xué)習(xí)前人精心構(gòu)思,謀篇布局,恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá),優(yōu)美的語(yǔ)言,獨(dú)到的見解,可以積累寫作的素材。

      基于以上認(rèn)識(shí),我嘗試以語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的選擇與方法的指導(dǎo)為出發(fā)點(diǎn),開發(fā)學(xué)生閱讀潛能,引導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典的美文,欣賞有價(jià)值的作品,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操,真正把經(jīng)典誦讀與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái),促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

      二、切身體會(huì)加強(qiáng)經(jīng)典誦讀教學(xué)的作用

      語(yǔ)言能力的提高,更多的時(shí)候不是靠掌握語(yǔ)言規(guī)則,而是靠語(yǔ)感能力。因?yàn)檎Z(yǔ)感能力的提高,意味著語(yǔ)言直覺思維能力的形成,它在理解語(yǔ)言,判斷語(yǔ)言正誤、優(yōu)劣上比理性思維來(lái)得敏捷。反復(fù)誦讀名家作品就是模仿典范語(yǔ)言,接受其影響。誦讀,把文章讀得朗朗上口,對(duì)文章里的詞匯、詞語(yǔ)搭配、句子的格式、語(yǔ)言氣勢(shì)與格調(diào)已經(jīng)十分熟悉,這樣,良好的語(yǔ)感就基本形成了。通過(guò)誦讀培養(yǎng)語(yǔ)感,提高語(yǔ)言能力,這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)和基本規(guī)律。

      每一篇文學(xué)作品都是經(jīng)過(guò)精心挑選和編排的,注意到知識(shí)的系統(tǒng)性和科學(xué)性,有著生動(dòng)活潑的語(yǔ)氣、節(jié)奏、句式、格調(diào),蘊(yùn)含著作者的情感意旨。并還有許多聲像教材是由有經(jīng)驗(yàn)的人朗讀、播講,語(yǔ)音標(biāo)準(zhǔn),語(yǔ)言規(guī)范,為學(xué)生提供了最優(yōu)良、最規(guī)范的學(xué)習(xí)樣板,使學(xué)生能寓緊張的學(xué)習(xí)于輕松愉悅的氣氛之中,其效果不是傳統(tǒng)的教學(xué)手段可以比擬的。因此,在語(yǔ)文課的教學(xué)中,應(yīng)提倡讓學(xué)生反復(fù)朗讀,通過(guò)朗讀、揣摩,來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。用美學(xué)老人朱光潛的話說(shuō)就是“把數(shù)量不多的好詩(shī)文熟讀成誦,反復(fù)吟詠,仔細(xì)揣摩,不但要弄懂每字每句的確切意義,還要推敲出全篇的氣勢(shì)脈絡(luò)和聲音節(jié)奏,使它沉浸到自己的心胸和筋肉里,等到自己動(dòng)筆時(shí),于無(wú)意中支配自己的思路和氣勢(shì)?!敝炖舷壬@段精辟的描述,便是朗讀、揣摩的實(shí)質(zhì)。

      在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過(guò)程中,教師必須做到一個(gè)明確,一個(gè)調(diào)動(dòng)。明確怎樣的語(yǔ)言適宜于培養(yǎng)怎樣的語(yǔ)感。一般說(shuō)來(lái),構(gòu)成畫面的語(yǔ)言適宜培養(yǎng)形象感;含意深刻,寓意豐富的語(yǔ)言適當(dāng)培養(yǎng)意蘊(yùn)感;對(duì)話、獨(dú)白式的語(yǔ)言適宜培養(yǎng)情趣感。還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺,擴(kuò)大視讀廣度,培養(yǎng)學(xué)生將作品中的語(yǔ)言文字化為自己的言談,自己的寫作詞匯。這也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基本方式。

      三、經(jīng)典誦讀對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平大有幫助

      反復(fù)吟詠典范文章,“使其言皆若出于吾之口,使其意皆若出于吾之心?!庇心康牡剡x擇構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式上有特色的章節(jié)、段落,予以反復(fù)吟誦體味,久之,對(duì)文章套路的感性直覺增強(qiáng)了,胸中有了格局,品文便知道優(yōu)劣,下筆就有了章法。毛澤東青少年時(shí)讀書采取“高聲朗誦”和“密詠恬吟”相結(jié)合的方法,每讀一文總是反復(fù)誦讀吟味,用心領(lǐng)會(huì)它的意義、氣勢(shì)、節(jié)奏和神威。這種方法值得借鑒。

      無(wú)數(shù)事實(shí)證明,重視朗讀、背誦會(huì)促使人的頭腦越來(lái)越聰穎,提高寫作水平,促使人成才。背誦的詩(shī)文量越多,腦子里儲(chǔ)存的材料越豐富,寫起文章來(lái)就有話可說(shuō),有材可選,增強(qiáng)文章的說(shuō)服力和表達(dá)效果。從我十余年的教學(xué)實(shí)踐,也充分體現(xiàn)了“誦讀出素質(zhì)”這一觀點(diǎn)。有的學(xué)生由于注重誦讀,他們頭腦靈活,反應(yīng)敏捷,學(xué)習(xí)成績(jī)普遍優(yōu)良,作文水平很高。眾所周知,讀和寫是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大重要環(huán)節(jié)。但在日常教學(xué)中,不少教師往往只重視寫,而輕視讀,結(jié)果費(fèi)了好大的力氣,學(xué)生始終寫不出好文章。朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感和表達(dá)能力的重要手段,是寫作的基礎(chǔ);作文,是讀的書面結(jié)果,是“厚積”基礎(chǔ)上的“薄發(fā)”。

      總之,朗讀的好處還有很多,“書讀百遍、其義自見”、“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì)寫詩(shī)也會(huì)吟”,這些都是古人讀書的經(jīng)驗(yàn)之談,至今仍有著一定的意義。

      參考文獻(xiàn)

      [1]中華人民共和國(guó)教育部:全日制語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)槁)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

      基金項(xiàng)目:甘肅省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度《經(jīng)典誦讀與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)方法 》課題(課題批準(zhǔn)號(hào):GS[2013]GHB0265)成果。

      (編輯:龍賢東)endprint

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