中職語(yǔ)文課堂中有效教學(xué)研究

葉晶

【摘要】隨著教學(xué)改革在課堂教學(xué)上不斷深入推進(jìn)，對(duì)于課堂教學(xué)效率的關(guān)注愈來(lái)愈受教育工作者的看重。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何創(chuàng)建有效的課堂教學(xué)改革，進(jìn)而提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性和高效性，已經(jīng)是亟待解決的問題。鑒于此，本文從積極營(yíng)造出寬松的教學(xué)環(huán)境、在教學(xué)方式上，積極聯(lián)系實(shí)際生活展開教學(xué)活動(dòng)，積極組織學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，這三個(gè)層面給予分析和闡明，旨在提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在新一輪教育教學(xué)改革中，對(duì)于教育理念的轉(zhuǎn)變，對(duì)于教學(xué)模式的革新，對(duì)于教育方式的拓展等一系列的教育改革，最終都要落實(shí)到課堂教學(xué)中來(lái)。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高課堂教學(xué)的效率，其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效率如何。在中職課堂教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)科跟中職專業(yè)其他學(xué)科都具有著重要的地位。但是，中職學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的重視度不夠，他們只是看重專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，認(rèn)為專業(yè)學(xué)科才是他們學(xué)習(xí)的根本。故而在中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，如何引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生對(duì)中職語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)施有效教學(xué)，勢(shì)在必行。

一、積極營(yíng)造出寬松的教學(xué)環(huán)境

（一）充分凸顯學(xué)生的主體地位

現(xiàn)代教學(xué)理論，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，給予了充分的肯定。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，如何充分地凸顯學(xué)生的主體地位是必要的。畢竟在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所有的學(xué)習(xí)都是依托學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為根本的。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，投入多少精力，就收獲多少知識(shí)。故而，在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該積極地凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，鋪墊學(xué)生主動(dòng)地探究知識(shí)的先決條件。

（二）尊重學(xué)生的個(gè)性差異性，積極鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生在自身方面，由于受到家庭教育、環(huán)境因素、先天因素，造成了學(xué)生在自身方面存在著不同程度的差異。故而在教師整齊劃一的教學(xué)中，其學(xué)生學(xué)習(xí)的效果必然會(huì)出現(xiàn)差別。這里有學(xué)習(xí)能力方面的因素，有記憶能力方面的因素，有學(xué)習(xí)態(tài)度方面的因素，等等。鑒于此，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的這些差異，關(guān)注到每一位學(xué)生的進(jìn)步，給予積極的鼓勵(lì)。以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）建立和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)

“親其師，信親道”，說(shuō)的就是教師與學(xué)生關(guān)系問題。在中職教學(xué)中，教師如果老是保持著不可親近的威嚴(yán)，那么師生間就會(huì)出現(xiàn)一種距離感，這種距離會(huì)阻礙師生間的交流，不利于學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。為了達(dá)到促進(jìn)學(xué)生在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中積極參與，教師有必要在課堂教學(xué)里，積極建立起和諧的師生關(guān)系。在中職課堂教學(xué)中，應(yīng)該以人為本，多進(jìn)行換位思考，對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)理解和關(guān)愛。教師常常真誠(chéng)地教育學(xué)生，而學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷上跟教師不在一個(gè)頻率上，導(dǎo)致學(xué)生不理解，甚至對(duì)教師的教育置之不理。這時(shí)候，作為教師應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行換位思考，充分理解學(xué)生。同時(shí)，教師要關(guān)心學(xué)生的每一微小的進(jìn)步，對(duì)這些進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，真正做到關(guān)心學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)師生間和諧關(guān)系的形成，為學(xué)生積極地參與到課堂教學(xué)中來(lái)鋪墊基礎(chǔ)[1]。

二、在教學(xué)方式上，積極聯(lián)系實(shí)際生活展開教學(xué)活動(dòng)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)得不夠積極，其中一個(gè)原因就是教師在教學(xué)的時(shí)候，在教學(xué)方式中過(guò)于呆板，教師只是照本宣科，完全沒有將學(xué)生的所學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的體驗(yàn)和舊知無(wú)法對(duì)接，即無(wú)法讓學(xué)生形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。所以學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)，就很枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性無(wú)法激發(fā)出來(lái)。

故而，我們的教師有必要搜集與學(xué)生生活相關(guān)的一些大量信息，并積極積累。在備課的時(shí)候，充分地將這些有趣的激勵(lì)性的一些信息關(guān)聯(lián)到教學(xué)中來(lái)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。例如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《我的空中樓閣》的時(shí)候，筆者為了讓學(xué)生對(duì)寫作者的寫作意圖的理解，就充分地結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的具體自然災(zāi)害，如洪水、山體滑坡以及泥石流等等，然后組織學(xué)生對(duì)這些災(zāi)害原因給予分析，進(jìn)而明確《我的空中樓閣》一文的主旨。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)這樣的有益關(guān)聯(lián)，讓所學(xué)的知識(shí)與原有的體驗(yàn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生聯(lián)系，即有意義的學(xué)習(xí)，進(jìn)而讓學(xué)生學(xué)得有效率。

三、積極組織學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

（一）積極組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)，是相對(duì)于學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上提出的概念。在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，為了達(dá)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。一方面，教師要積極地將發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把學(xué)習(xí)活動(dòng)不看成負(fù)擔(dān)，不產(chǎn)生厭倦心理。其二，積極培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。畢竟興趣是最好的學(xué)習(xí)老師，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，盡最大可能地將所學(xué)關(guān)聯(lián)上學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓學(xué)生在興趣的激發(fā)下，進(jìn)行積極學(xué)習(xí)。其三，充分地讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是他們的所需。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，讓他們?cè)谛睦砩厦靼祝性S多東西是他們所不理解的，而這些東西又是他們所必須要理解的，只有對(duì)其充分的理解，才能夠理解其他的知識(shí)。這樣就會(huì)調(diào)動(dòng)出他們的自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（二）積極組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

為了構(gòu)建合作學(xué)習(xí)，首先組建學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式。教師將班級(jí)根據(jù)一定的組建形式，將學(xué)生分為許多組，在組內(nèi)任命具有一定組織能力的學(xué)生任組長(zhǎng)，并且在組內(nèi)制定出一系列的規(guī)則。其次，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的課堂。以往的教學(xué)課堂，基本上就是教師和學(xué)生對(duì)應(yīng)的問答式的教學(xué)方式。而合作學(xué)習(xí)，要求學(xué)生充分地發(fā)揮自己的自主性。所以，在組織學(xué)習(xí)中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)角色，都要求他們充分發(fā)揮到位。讓每一個(gè)學(xué)生都充分發(fā)揮他們的自主性，進(jìn)行有效的討論、總結(jié)、筆記、匯報(bào)學(xué)習(xí)活動(dòng)。再次，教師積極地實(shí)現(xiàn)總結(jié)的角色轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式中，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，是課堂的權(quán)威。而自主合作學(xué)習(xí)課堂，要求教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)者和組織者。在中職語(yǔ)文教學(xué)里，應(yīng)積極地轉(zhuǎn)換教師的角色，積極地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)[2]。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，要提高課堂的教學(xué)效率，首先解決好積極營(yíng)造出寬松的教學(xué)環(huán)境問題，然后在教學(xué)方式上積極聯(lián)系實(shí)際生活展開教學(xué)活動(dòng)，并積極組織學(xué)生進(jìn)行自主合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]鄒旋.中職語(yǔ)文拓展模塊課堂教學(xué)研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013.

[2]吳雪琴.中職語(yǔ)文課堂中有效教學(xué)初探[J].成功（教育），2010（01）：219-220.

（編輯：龍賢東）endprint