淺議低年級(jí)學(xué)生看圖說(shuō)話能力的培養(yǎng)

齊夫平

【摘要】低年級(jí)學(xué)生“看圖說(shuō)話”教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象、語(yǔ)言表達(dá)等多種能力的重要手段，在教學(xué)中要設(shè)置情景，指導(dǎo)學(xué)生在看圖時(shí)有順序的觀察，填補(bǔ)空白與不足，豐富畫面內(nèi)容，做到師生互相評(píng)價(jià)，提高認(rèn)識(shí)能力。

【關(guān)鍵詞】設(shè)置情景；有序觀察；填補(bǔ)不足；相互評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、精心設(shè)置情景，激發(fā)學(xué)生在情境中說(shuō)話的熱情

俗話說(shuō)：“觸景生情”，適宜的情境可以喚起相應(yīng)的情感。人處于輕松的情境中可以產(chǎn)生愉悅，處于悲憤的情境中可以產(chǎn)生痛苦，處于快樂(lè)的情境中就能更好地學(xué)習(xí)。那么對(duì)低年級(jí)學(xué)生的看圖說(shuō)話來(lái)說(shuō)，精心設(shè)置情景，營(yíng)造愉快的氛圍，刺激學(xué)生的情景，使學(xué)生樂(lè)于參與說(shuō)話的訓(xùn)練，就顯得更為重要。在教學(xué)中，教師把學(xué)生帶入情景，學(xué)生說(shuō)話的動(dòng)機(jī)被激起后，經(jīng)教師有意識(shí)地引導(dǎo)，就能使學(xué)生感到“情景即在眼前”“我即在情境之中”。學(xué)生涉足其中，仿佛進(jìn)入了“其人可見(jiàn)、其聲可聞、其景可觀、其物可賞”的境地，此情此景，激起了學(xué)生說(shuō)話的興趣。他們會(huì)爭(zhēng)先恐后表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感。學(xué)生動(dòng)機(jī)在這種“情”與“景”相互作用的持續(xù)中得到強(qiáng)化。如《小熊真可愛(ài)》的看圖說(shuō)話教學(xué)，教師出示圖畫后，配放相關(guān)的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入畫面情景，使學(xué)生在情感上得到初步感受，再讓學(xué)生扮演角色表演，然后自由評(píng)說(shuō)。這時(shí)學(xué)生們情感高漲，帶著熱烈的情緒，躍躍欲試。一雙雙小手舉得高高的，就連平時(shí)最不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生也揮動(dòng)著舉起小手，喊著：“老師，我說(shuō)?！贝藭r(shí)，說(shuō)話已成為學(xué)生的“自我需要”。教室里，沒(méi)有絲毫沉悶的學(xué)習(xí)空氣，沒(méi)有強(qiáng)制，學(xué)生完全擺脫了被動(dòng)應(yīng)付的狀態(tài)。說(shuō)話的樂(lè)趣，屬于全體學(xué)生，而不僅僅是少數(shù)拔尖學(xué)生。在這種熱烈、愉快的氣氛中學(xué)生群體為求知而快樂(lè)、興奮、激動(dòng)，達(dá)到了一個(gè)比教學(xué)預(yù)期目標(biāo)還要豐富、廣闊得多的境界。教學(xué)終于成為“我”高興參與的、有趣的、有意義的活動(dòng)，真正變被動(dòng)說(shuō)話為“自我需要”。使說(shuō)話動(dòng)機(jī)更加穩(wěn)定、持續(xù)、強(qiáng)化，課堂氣氛非?；钴S。在這里，精心設(shè)置的“情景”，給學(xué)生展開(kāi)豐富的想象、聯(lián)想及個(gè)性化的演繹提供了廣闊的創(chuàng)造空間，使以創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為核心的素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中得以具體落實(shí)。

二、指導(dǎo)學(xué)生在看圖時(shí)有順序的觀察，力求說(shuō)是突出重點(diǎn)，發(fā)展語(yǔ)言

“看圖說(shuō)話”中，看是說(shuō)的基礎(chǔ)，只有看得清楚，才能說(shuō)得準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)。怎么指導(dǎo)呢？一是要有順序地“看”，首先指導(dǎo)學(xué)生整體感知圖畫內(nèi)容；其次，對(duì)圖畫內(nèi)容按一定的順序仔細(xì)觀察，由上到下、由遠(yuǎn)到近、由大到小、由人到物、由整體到局部等，突出圖畫核心內(nèi)容；最后又回到整體，弄清時(shí)間、地點(diǎn)、人物及周圍環(huán)境等。二是要有重點(diǎn)地“說(shuō)”?？磮D說(shuō)話重在訓(xùn)練學(xué)生“說(shuō)”的能力；在說(shuō)之前，讓學(xué)生圍繞看到的“事、物”想一想，盡量做到先想后說(shuō)。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地把自己所看到的表述出來(lái)，讓學(xué)生想怎么說(shuō)就怎么說(shuō)，要說(shuō)什么就說(shuō)什么，一句話兩句話都可以，不拘泥于形式，鼓勵(lì)學(xué)生要有說(shuō)的勇氣和信心。如《愛(ài)吃的水果》，教師可讓學(xué)生帶來(lái)自己愛(ài)吃的水果，改變傳統(tǒng)教法把圖畫內(nèi)容變?yōu)閷?shí)物，使觀察的對(duì)象更具體、可感，然后在觀察的基礎(chǔ)上說(shuō)出水果的顏色、樣子、味道。學(xué)生通過(guò)對(duì)實(shí)物的仔細(xì)觀察，說(shuō)出了這樣的句子“葡萄看起來(lái)非常美麗，晶瑩透明，令人嘴饞，吃起來(lái)酸甜可口，我非常喜歡吃。”“西瓜又大又圓，翠綠的皮上有墨綠色的花紋，切開(kāi)一看，鮮紅的瓜瓤，還有一顆顆黑色的瓜子，咬一口，甜甜的、涼涼的”，還有的說(shuō)香蕉、蘋果等。無(wú)論說(shuō)了那一種水果，只要說(shuō)出特征，教師都要給以肯定。對(duì)有些學(xué)生發(fā)言時(shí)的東一句、西一句，語(yǔ)句不連貫現(xiàn)象，教師要及時(shí)肯定這些學(xué)生參與的積極性，并適時(shí)加以引導(dǎo)和點(diǎn)撥，激發(fā)他們說(shuō)的欲望，幫助他們把不連貫的語(yǔ)言“連貫”起來(lái)，使學(xué)生的觀察能力、語(yǔ)言能力在教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的結(jié)合中得以培養(yǎng)和發(fā)展。

三、填補(bǔ)空白與不足，豐富畫面內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

我們教學(xué)中選用的圖片有些是單幅畫的，有些事多幅畫的，但無(wú)論那一類圖片，往往都會(huì)有圖中未“畫”完的情景，當(dāng)然也有其中專門設(shè)置的一些空白圖片。這就要求學(xué)生在說(shuō)話之前，展開(kāi)豐富的想象。對(duì)于其中留有空白的圖片到底畫什么呢？教師引導(dǎo)學(xué)生可以從空間延伸進(jìn)行想象，也可以從時(shí)間上進(jìn)行延伸，想象圖中出現(xiàn)的場(chǎng)景。如《皮球掉進(jìn)池塘里》，第三幅圖處空白，內(nèi)容是猴子是怎么撈皮球的？教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生在看清第一、二、四幅圖的基礎(chǔ)上，把這三幅圖結(jié)合起來(lái)，展開(kāi)豐富的想象，構(gòu)思第三幅圖中會(huì)出現(xiàn)怎樣的場(chǎng)景，妙筆開(kāi)生面，將自己認(rèn)為最好的撈法畫在空白處。值得注意的是，這些想象都來(lái)源于生活，不是憑空想象。學(xué)生會(huì)說(shuō)：“猴子一個(gè)接一個(gè)倒掛下來(lái)，像撈月亮那樣把皮球撈上來(lái)?！薄傍喿影⒁處退麄儼哑で驌粕蟻?lái)”“讓小魚姐姐送上來(lái)”等。學(xué)生邊說(shuō)邊畫，興趣非常濃厚。根據(jù)補(bǔ)充內(nèi)容，擴(kuò)展想象皮球是怎么掉進(jìn)池塘的？猴子們是怎么想辦法撈皮球的？結(jié)果怎樣？把四幅畫連起來(lái)，想象成一個(gè)動(dòng)畫過(guò)程，由學(xué)生自己設(shè)想開(kāi)頭、結(jié)尾，自己創(chuàng)造性地構(gòu)想出整個(gè)完整的故事。不但拓寬了畫面，使內(nèi)容更豐富，而且培養(yǎng)了學(xué)生思維能力和想象能力。

四、師生互相評(píng)價(jià)，加深領(lǐng)悟，提高認(rèn)識(shí)能力

在學(xué)生說(shuō)話過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行評(píng)價(jià)。老師的評(píng)價(jià)可以針對(duì)學(xué)生對(duì)圖畫內(nèi)容的完整性、故事情節(jié)的生動(dòng)性、表達(dá)語(yǔ)句的連貫性、想象內(nèi)容的合理性及用詞是否準(zhǔn)確幾方面做出評(píng)價(jià)。學(xué)生在討論中充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，發(fā)揮學(xué)生的整體功能，相互激活思維，取長(zhǎng)補(bǔ)短，糾錯(cuò)立正，既培養(yǎng)了學(xué)生說(shuō)話的興趣，又達(dá)到明確認(rèn)識(shí)、加深理解、共同提高的效果。使學(xué)生有話可說(shuō)，說(shuō)得更清楚、更生動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

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（上），2010（07）.

（編輯：龍賢東）endprint