高中記敘文寫作教學(xué)的意義

楊其坤

【摘要】高中記敘文寫作，對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高發(fā)揮著不可替代的作用。針對這么重要的作用而實(shí)施的高中記敘文寫作教學(xué)，也是高中語文教育的重要環(huán)節(jié)，重要性的表現(xiàn)最直接的便是促進(jìn)高中生記敘文寫作能力的提高。

【關(guān)鍵詞】高中；記敘文；意義

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

高中記敘文寫作是高中生語文課程學(xué)習(xí)中必不可少的重要組成部分，對學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高發(fā)揮著不可替代的作用。針對這么重要的作用而實(shí)施的高中記敘文寫作教學(xué)，也是高中語文教育的重要環(huán)節(jié)，重要性的表現(xiàn)最直接的便是促進(jìn)高中生記敘文寫作能力的提高。

一、高中記敘文寫作教學(xué)有利于提高學(xué)生的閱讀能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，寫作教學(xué)往往處于閱讀教學(xué)的附屬地位，它對閱讀教學(xué)和學(xué)生閱讀能力的有效影響沒有得到足夠的重視。既然閱讀和寫作被公認(rèn)為語文課程中兩個重要的方面，寫作教學(xué)必定也是閱讀教學(xué)有效實(shí)施的重要路徑。

（一）記敘文寫作教學(xué)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在閱讀教學(xué)實(shí)施過程中，如果學(xué)生是一直被動地接受訓(xùn)練和指導(dǎo)，沒有自發(fā)地和閱讀內(nèi)容展開互動，沒有主動地建構(gòu)自己的理解，那么，無論多少的閱讀訓(xùn)練都是無濟(jì)于事。只有當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，有閱讀的渴望，主動閱讀和閱讀指導(dǎo)相結(jié)合，才能發(fā)揮閱讀在促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)形成中的作用。如何激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，開展積極有效的記敘文寫作教學(xué)也是一種可以嘗試的重要方法。學(xué)生寫作記敘文的過程，是對生活中積累素材的整合過程，也是寫作手法綜合運(yùn)用的過程。

（二）記敘文寫作教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生閱讀效能

學(xué)生的閱讀效能是對閱讀給予學(xué)生的幫助，以及學(xué)生在閱讀的過程中從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維角度出發(fā)，積累收獲的量的考察。閱讀效能不僅僅體現(xiàn)在學(xué)生閱讀了多少這個量的層面，更重要的是從學(xué)生自身質(zhì)的發(fā)展角度考察，從閱讀中汲取了怎樣的養(yǎng)分和自身這塊土壤相結(jié)合，培養(yǎng)出了怎樣的果實(shí)。

二、高中記敘文寫作教學(xué)有利于提高學(xué)生的交流能力

（一）提升學(xué)生書面表達(dá)能力

高中語文新課程改革對學(xué)生書面表達(dá)的規(guī)范要求包括“書面表達(dá)要觀點(diǎn)明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康。思路清晰連貫，能圍繞中心選取材料，合理安排結(jié)構(gòu)”。對高中生的書面表達(dá)能力提出了立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言等方面的具體要求，落實(shí)這些要求的著眼點(diǎn)還在于平時的寫作訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)這些要求的落腳點(diǎn)還在于寫作教學(xué)的有效實(shí)施。就表達(dá)能力而言，記敘文寫作教學(xué)產(chǎn)生的影響相較于其他文體的寫作教學(xué)，應(yīng)該更有優(yōu)勢。由其文體特點(diǎn)所決定的多是通過對人或事的敘述形成一定的主題，記敘手法在其中的運(yùn)用占據(jù)主流地位，記敘文在語言表達(dá)的要求上主張以人為本，青睞個性化的表達(dá)，能較大程度地提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。

（二）提升表達(dá)交流的自主性

記敘文寫作教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容大都是以自己或周圍熟悉的人和事為出發(fā)點(diǎn)，要求抒寫作者的真情實(shí)感。只有不斷突破以自我為中心的關(guān)注，將視野范圍擴(kuò)大到身邊的人和事，在生活經(jīng)驗(yàn)積累的基礎(chǔ)上感悟思考，才有表達(dá)的欲望和沖動，形成學(xué)生表達(dá)與交流的內(nèi)在動因。不斷地感受、不斷地思考、不斷地表達(dá)，積累的就不僅僅是寫好記敘文的能量，而是有話說、敢說話的勇氣和信心，對于學(xué)生發(fā)展積極有效的溝通交流能力是大有裨益的。

三、高中記敘文寫作教學(xué)對學(xué)生品格修養(yǎng)的輔助塑造

（一）輔助塑造個性特點(diǎn)

語文新課程改革對高中生寫作能力的目標(biāo)規(guī)定中提到，“力求有個性、有創(chuàng)意的表達(dá)，根據(jù)個人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)?！睂懽魇潜容^個人化的行為，受不同人的智力因素和非智力因素綜合影響較大。如果說寫作是體現(xiàn)一個人綜合素質(zhì)和個性特點(diǎn)的重要途徑，那么記敘文寫作特點(diǎn)的復(fù)雜性就決定了能夠比較全面而集中地體現(xiàn)了每個人的特點(diǎn)，而且通過記敘文寫作教學(xué)的有效開展，能在一定程度上主導(dǎo)高中生個性的發(fā)展方向。

在記敘文寫作教學(xué)過程中，要求尊重學(xué)生的寫作主體地位，把話語權(quán)交還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自由地表達(dá)自己的情感和想法，盡可能減少對他們寫作的束縛，為他們提供廣闊的寫作空間，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識和獨(dú)立的個性人格。這樣自由開放的記敘文寫作教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生潛藏在心底的表達(dá)欲望和寫作興趣，激發(fā)了他們處于青春轉(zhuǎn)型期個性的張揚(yáng)。再加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，用自信而寬廣的胸懷包容千姿百態(tài)的個性存在，相信對于每個高中生個性特點(diǎn)的形成發(fā)揮著重要的塑造功能。

（二）引導(dǎo)體察社會人生

記敘文寫作教學(xué)要求學(xué)生積累豐富的寫作素材，積極引導(dǎo)高中生不僅要做個生活的有心人，注意留心生活中的人和事，也要以高度的社會責(zé)任感，突破現(xiàn)有封閉、單調(diào)生活的束縛，把視角投放到更為廣闊的社會生活中去。這拓寬了學(xué)生記敘文寫作素材積累的途徑，也豐富了記敘文寫作的素材儲備庫，更為重要的是讓學(xué)生形成了一種意識。那就是打破對自我的關(guān)注，自發(fā)地關(guān)注他人和社會，培養(yǎng)高度的社會責(zé)任感。

綜上所述，高中語文教學(xué)應(yīng)該重視記敘文寫作教學(xué)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)、內(nèi)心感悟、觀察思考等品質(zhì)的培養(yǎng)，增強(qiáng)高中記敘文寫作教學(xué)的執(zhí)行力，還原寫作的本質(zhì)。

（編輯：劉婷婷）endprint