牽著學生扶著過河

張彩云

【摘要】三年級是一個承上啟下的過渡階段，小學生一進入三年級，就普遍感覺到寫作文的困難，因為學生從寫話到寫段，字數(shù)有所增加，而且不只是單純的寫話，還需要適當?shù)拿鑼?，語言描述上的要求也有所提高，導致不少學生對作文缺乏興趣，甚至有害怕寫作文的心理，常常覺得無話可說，無從下筆。為了讓學生對寫作文不再感到吃力，我采取各種方式，讓學生進行作文訓練，從而達到讓學生逐漸愛上寫作文的目的。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；聯(lián)系生活；加強模仿

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、運用各種方式，激發(fā)習作興趣

（一）加強語言表述能力

在作文訓練中，不可忽視的一點是加強學生對所見到的事物的語言表述能力，當學生的語言表述能力得到提高后，顯而易見，他們的實際寫作能力也會得到相應的提高。因為他們的表述能力提高后，當他們在寫作文時就會覺得有所可寫，而不是只是心里有，卻不知如何表達了。在日常生活中，就應該加強學生語言表述能力的訓練，如可以給他們布置一個作業(yè)，作業(yè)的要求就是讓他們把所見到的事物通過說的形式表達出來，不管說的多還是少，首先形成一種表述習慣，這是非常重要的。等他們說完后，如果有錯誤的語句，再加以糾正，相信這種日常訓練的方式，學生們會比較喜歡。當然有的同學可能基礎(chǔ)比較差，這時教師則可以寫一篇以他們?nèi)粘Ｉ钪兴煜さ氖挛餅橹黝}的文章，要求他們以填空的形式進行，如：我們學校（ ）有兩棵（ ）的松柏。我來到學校，總是從松柏身邊經(jīng)過！那兩棵松柏（ ），像兩座（ ）一樣。一根根長長的葉子

（ ）起來，像一根根綠油油的（ ）。在陽光的照耀下，顯得特別

（ ），特別（ ）。冬天，那松柏還是那么（ ）。松柏就像兩個穿著（ ）軍裝的戰(zhàn)士，守衛(wèi)著我們美麗的校園！

（二）注重字、句、段練習，增強基礎(chǔ)能力

一整篇作文是由字、句、段各個要素組成的。因此，要想把一整篇文章寫好，必須把他的組成部分寫好。因此對于每字、每句、每段都應加強練習，這是最基礎(chǔ)的練習，這樣可以分三個方式進行練習。首先說一下字的練習，應讓學生形成準確用字的習慣。如“走”與“跑”這兩個字，千萬不能混用，應注意在不同情景下運用不同的字。這需要在平時讓學生加強對字意的積累，并學會區(qū)分、對比。對于句的練習則可以進行造句訓練。第三個是段落的練習，段落的練習應以字、句的練習為前提，然后學著把每個句子連起來，表達一個完整的意思。首先應使學生明確自己想表達什么，然后圍繞著一個中心去展開練習。

二、緊密聯(lián)系生活，積累寫作素材

《課標》強調(diào)了綜合性學習的重要性，即不光是課堂上的學習，而且要在日常生活中加強實踐練習。對語文實踐，不僅要多閱讀、多練筆，還可舉辦各種活動。各種形式語文實踐活動，不僅能提高學生的語文素養(yǎng)，作文水平也能得到提高，還可增長學生的見識，開闊他們的視野。因此課堂學習固然重要，日常生活的實踐也不可忽視。因此教師應教會學生在日常生活中學習。如讓他們多留心日常生活的各種事物，從而加強他們的觀察能力，這樣也有利于素材的積累。除了讓學生在日常生活中積累以外，還可以有目的地舉辦一些課外活動，然后再進行寫作。如可以在班里舉辦一次辯論會，之后再舉行一次以這次比賽為主題的作文競賽，這樣他們有了親身的經(jīng)驗體會，就會有很多可寫的東西，而且以作文競賽的形式也增強了他們的積極性。以這種方式提高學生的寫作能力，不僅可以達到意想不到的效果，而且可以大大提高他們對寫作文的興趣，從而達到事半功倍的效果。

三、加強模仿練習，提高寫作水平

對于三年級的學生來說，他們往往不知怎樣寫作文，因此對一些佳作的模仿是必不可少的，對各種類型的作文都要模仿。首先可以讓他們準備一個積累本，然后對要寫的內(nèi)容進行分類，如可以讓學生把作文內(nèi)容分為人物類、動物類、景物類等。然后進行一些有目的的積累，認為好的句子、段落等都可以積累，讓學生根據(jù)自身的情況進行仿寫，或者根據(jù)寫作需求進行仿寫，進行有目的的仿寫。如學生對比喻句運用的比較生，因此可以多積累點比喻句，然后進行仿寫。再比如對描寫動作的不太會寫，則可以著重仿寫寫動作的句子或段落。通過積累與仿寫，學生的用詞、用句能力得到提高，就不會覺得沒什么可寫了。具體舉個例子來說，學完《小鎮(zhèn)的早晨》后，讓學生積累了文中一些優(yōu)美的詞句，根據(jù)不同的特點來寫一篇《我們的校園》，讓學生進行仿寫。有的學生就能按照《小鎮(zhèn)的早晨》的寫作特點，寫出了校園的美。“校園的早晨是安靜的。當?shù)谝豢|陽光照射著校園，樹蔭下星星點點的光線，把小鳥喚醒了，鳥兒悄悄地啄理著羽毛，像在梳頭打扮呢。操場上傳來輕輕的腳步聲，那是有人來做運動。校園的早晨又是熱鬧的……”。

又如在講《翠鳥》這篇課文時，首先讓學生抓住翠鳥的爪子、眼睛、嘴等的外形特點。其次讓學生抓住翠鳥的顏色特點。最后再觀察圖片，進行具體描寫。這樣學生就積累了《翠鳥》一文中的一些優(yōu)美詞句，特別是第一自然段。學了本課后，我再到實驗室借了一個鸚鵡的標本，然后引導并指導學生寫鸚鵡的外形，像有的學生這樣寫：“鸚鵡頭上的羽毛像天藍色的頭巾，背上的羽毛像淺綠色的外衣繡滿了金黃的花紋?！币恢恢豢蓯塾只顫姷柠W鵡躍然紙上，學生就在這寫作中漸漸掌握了描寫小動物的外形特征，從而能按一定的順序來描寫其他的小動物。

積累語言，學生才有話可說，有詞可寫；學會觀察，學生寫出的作文才真實、深刻；學會仿寫，學生才能掌握寫作的方法、寫作的技巧。當然，仿寫并不是讓學生一味地仿寫，當學生能獨立寫作時，老師就應讓學生放開心靈，放開手腳，放開筆墨，不拘格式，大膽地寫，這樣學生的習作就不是千篇一律，而是百花齊放，香滿園。

（編輯：龍賢東）endprint