提高盲生閱讀能力的幾種方法

張明舒

〔關(guān)鍵詞〕 盲生；閱讀能力；文體特點(diǎn)；閱讀

習(xí)慣；方法

〔中圖分類號(hào)〕 G761.2

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

07—0053—01

小學(xué)階段的盲生語(yǔ)文教學(xué)以“讀”為基礎(chǔ)，主要是盲生對(duì)盲文從陌生到熟悉的過程，高年級(jí)則更加注重對(duì)文章的感悟和理解。所以，學(xué)生的閱讀能力在語(yǔ)文教學(xué)中起到了關(guān)鍵作用。教師只有重視閱讀教學(xué)，使盲生在閱讀中學(xué)會(huì)感悟、在感悟中提高閱讀能力，才能最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一、讓盲生掌握文體特點(diǎn)

在教材中的同一篇課文，盲文比漢字所占的篇幅要多得多，由于盲生的視力障礙，他們不可能像普通學(xué)生那樣用雙眼去速讀，把握文章的大概內(nèi)容。因此，在教學(xué)中首先要讓學(xué)生掌握不同文體的自身特點(diǎn)和寫作技巧。小學(xué)高年級(jí)階段的文體主要是記敘文，這就要求盲生要理解掌握記敘文的六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。然后在教學(xué)時(shí)讓盲生能夠獨(dú)立自主并正確地找出記敘文的各個(gè)要素，從而去學(xué)習(xí)理解課文的主要內(nèi)容，形成基本的閱讀能力，進(jìn)而達(dá)到觸類旁通、舉一反三的效果。

二、培養(yǎng)盲生良好的閱讀習(xí)慣和方法

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以提高盲生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情更加高漲。在盲校，大多數(shù)學(xué)生缺乏預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，總想著上課聽聽教師講即可，殊不知這種心理給盲生理解課文帶來(lái)了很大困難。因此，教師應(yīng)教給盲生預(yù)習(xí)課文的方法。首先，結(jié)合課前的“內(nèi)容提示”來(lái)預(yù)習(xí)；其次，結(jié)合課后練習(xí)來(lái)預(yù)習(xí)；最后，結(jié)合教師布置的預(yù)習(xí)題完成對(duì)課文的熟悉過程。這樣，既讓盲生帶著問題去閱讀，又給盲生一定的壓力，有利于盲生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

三、 教給盲生分析文章的方法

1.從題目入手，了解課文內(nèi)容。題目是文章的窗戶，透過這扇窗，才能了解“大千世界”。因此，弄清題目的含義，是學(xué)習(xí)的開始。在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)盲生對(duì)題目的分析，激發(fā)盲生的閱讀興趣。例如，在教授六年級(jí)上冊(cè)第十一課《唯一的聽眾》一文時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)盲生解題，聽眾應(yīng)該是很多人，要不就不能稱之為“眾”，那為什么只有一位聽眾呢？這位聽眾又是誰(shuí)呢？教師激發(fā)盲生想象，引起興趣后再導(dǎo)入課文。

2.從內(nèi)容入手，把握文章中心。文章中心是全文之主、全篇之要，是文章最具表現(xiàn)力、最能體現(xiàn)作品主題思想的關(guān)鍵，是作品藝術(shù)構(gòu)思的“焦點(diǎn)”。只有把握了課文的中心，才能更好地理解文章。把握文章的主要內(nèi)容，必須從整體入手，抓住文章的聯(lián)系點(diǎn)，通過重點(diǎn)段落、關(guān)鍵詞句去捕捉中心。

3.從把握文章中心入手，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。盲生通過學(xué)習(xí)，對(duì)課文內(nèi)容基本掌握，也理解了文章的重點(diǎn)、難點(diǎn)后，教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)盲生領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的思想感情，從而升華對(duì)文章的理解。例如，教授《老人與海鷗》 一文時(shí)，盲生通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，知道了因?yàn)槔先说年P(guān)愛，海鷗和老人建立起濃厚的感情，老人去世了，海鷗也會(huì)悲傷。進(jìn)而讓盲生領(lǐng)悟到：動(dòng)物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們要愛護(hù)動(dòng)物。

4.課后復(fù)習(xí)，提高閱讀能力。復(fù)習(xí)對(duì)提高盲生的學(xué)習(xí)能力是非常重要的。它可以讓盲生重新深入領(lǐng)會(huì)過去所學(xué)的知識(shí)，獲得新的知識(shí)，同時(shí)又可以將知識(shí)系統(tǒng)化，達(dá)到知識(shí)的遷移，進(jìn)而提高閱讀能力。

三、 課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

語(yǔ)文閱讀能力的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，要循序漸進(jìn)。小學(xué)高年級(jí)的盲生已經(jīng)具有一定的閱讀能力，因而平時(shí)的閱讀不應(yīng)該只局限于課本上。由于盲生自身身體特點(diǎn)，平日里閱讀的書籍從內(nèi)容到形式都有所局限。所以，教師應(yīng)該幫助盲生收集一些閱讀材料，主要是報(bào)紙和網(wǎng)上查詢。另外，閱讀材料的題材應(yīng)廣泛，包括各類主題的記敘文和簡(jiǎn)單的說(shuō)明文等。這樣不僅能提高盲生的閱讀理解能力，而且可以使盲生多了解一些文化背景知識(shí)，增強(qiáng)他們的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

盲生閱讀能力的培養(yǎng)和提高是一個(gè)長(zhǎng)期自主的實(shí)踐過程。教師在擴(kuò)大盲生的閱讀量、提高閱讀速度的同時(shí)，應(yīng)著重提高閱讀的效率，并反復(fù)訓(xùn)練閱讀技巧，從而真正提高盲生的閱讀理解能力。

？笙 編輯：郭裕嘉endprint