高校合唱指揮課程中多媒體教學模式的運用

何寧波

摘 要：經(jīng)濟全球化背景下，社會各領(lǐng)域的發(fā)展離不開現(xiàn)代化科學技術(shù)的支撐。高校合唱指揮課程也不例外，現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展對高校合唱指揮課程的教學模式提出了新的要求。本文闡述了高校合唱指揮課程的教學背景以及多媒體應(yīng)用現(xiàn)狀，同時簡單闡述了新形勢下高校合唱指揮課程的新要求，最后根據(jù)現(xiàn)狀提出了多媒體教學模式的具體策略，供廣大學者參考。

關(guān)鍵詞：合唱指揮課程 多媒體 教學模式

一、高校合唱指揮課程的教學背景及現(xiàn)狀分析

1.合唱指揮課程教學背景

合唱指揮課程是高校音樂專業(yè)的必修基礎(chǔ)課程。不僅培養(yǎng)了學生對音律、音準以及節(jié)奏感的體會能力，同時通過對不同藝術(shù)表現(xiàn)風格的鑒賞提升了學生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)?，F(xiàn)階段高校合唱指揮課程成為音樂生的專業(yè)基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，然而在上世紀在高校教育中合唱指揮課程主要以輔助性角色存在，大多院校對該課程的設(shè)置目的僅限于單一的教學形式，該時期在藝術(shù)表現(xiàn)風格上也尤為單一，教學資源帶有濃厚的革命性，因此在藝術(shù)追求上相對“粗糙”，缺乏對合唱指揮藝術(shù)的專業(yè)性認識。

經(jīng)濟全球化背景下，國內(nèi)外意識形態(tài)發(fā)生根本性轉(zhuǎn)變，對藝術(shù)的追求趨于多元化和精細化，同時現(xiàn)代化科學技術(shù)的不斷進步使得合唱指揮藝術(shù)資源逐步深入到高校系統(tǒng)，促使高校教育中對該專業(yè)的重視和在理論上的不斷完善。更重要的是通過現(xiàn)代化技術(shù)手段使得課堂教育形式多元化，體現(xiàn)了較強的藝術(shù)氛圍，某種程度上激發(fā)了學生對合唱指揮的藝術(shù)靈感和理論學習意識。進入本世紀以來，藝術(shù)形式百家爭鳴，從不同角度反映了人們對生活的無止境追求品質(zhì)和不斷發(fā)展的社會意識形態(tài)，因此合唱指揮課程在高校的教育地位也不斷隨之提升，許多高校將其列為音樂專業(yè)的重點考核指標。

2.合唱指揮課程中多媒體教學現(xiàn)狀分析

社會的整體進步帶動了各行各業(yè)的同步發(fā)展，高校合唱指揮課程的教學也不例外，現(xiàn)階段打造高效的合唱指揮課堂必須借助符合現(xiàn)代化發(fā)展理念的教學模式。然而現(xiàn)階段該課程在教學方式以及教學理念上現(xiàn)代化成分相對欠缺，尤其在多媒體教學模式的應(yīng)用上相對匱乏，大多院校依舊采用傳統(tǒng)的教學方式，主要由于其傳統(tǒng)的教學觀念，未能利用好實踐性教學環(huán)節(jié)，對學生的主觀能動性啟發(fā)不夠。上世紀多媒體教學概念已經(jīng)誕生，然而在實際教學中的實施力度不到位，某種程度上源自部分高校的硬件設(shè)施建設(shè)，大多院校將多媒體教學環(huán)節(jié)整合成由多個班級組成的大集體課堂，這種課堂環(huán)境對大多數(shù)學生而言根本不具備實踐性和參與性，因此沒有體現(xiàn)出真正的多媒體教學的效用。

此外，現(xiàn)階段多媒體教學模式在高校的實施方式單一，缺乏創(chuàng)新性和實用性。多媒體教學的主旨在于提高課堂效率，但是對多媒體資源的利用過分單一反而會給學生帶來額外的枯燥感，相當部分的教師在多媒體資源的使用上缺乏表現(xiàn)形式的多樣化，使得課堂教學的藝術(shù)感染力大打折扣，嚴重影響了合唱指揮課程的教學成果。

二、新時期合唱指揮課程教學的新要求

1.教學形式多樣化

科學技術(shù)的發(fā)展使得教育水平不斷提升，主要體現(xiàn)在教學基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和課堂教學模式的運用上。新時期對高校合唱指揮課程的教育提出了新的要求，在該課程的教育決策制定上，首先必須符合現(xiàn)代化教育發(fā)展理念，其次要適應(yīng)當今社會多元化發(fā)展的需求，從人才培養(yǎng)角度來講，高校合唱指揮課程應(yīng)該從培養(yǎng)方式上側(cè)重不同角度的教育，改變傳統(tǒng)以老師為主體的指揮角色。現(xiàn)代化教學模式以多媒體為核心，體現(xiàn)多樣化是多媒體教學模式的典型特征，也是符合現(xiàn)代化發(fā)展理念的藝術(shù)培養(yǎng)途徑。

教學形態(tài)的多樣化是體現(xiàn)人才培養(yǎng)綜合化的基本準則，傳統(tǒng)單一的教學形式很難滿足現(xiàn)階段學生思維的多維化發(fā)展，新時期人類意識形態(tài)的多層面發(fā)展使得高校學生對藝術(shù)的領(lǐng)悟和追求各不相同，因此要求在藝術(shù)課堂的編排上必須追求多樣化風格，在課堂表現(xiàn)手法上具備較高的靈活度，有利于在不同角度激發(fā)學生的藝術(shù)靈感。多媒體教學模式在教學模式上能夠提供多變的形式，比如在合唱欣賞環(huán)節(jié)通過不同的多媒體技術(shù)能夠提供各種不同的藝術(shù)氛圍，增添了課堂的藝術(shù)感染力。

2.課堂資源多元化

課堂資源是提高課堂效率的核心要素，高校合唱指揮課程作為一項技能教學首先應(yīng)該具備豐富的課堂資源，和其他學科相比，藝術(shù)類課程的課堂資源具有片段性，而且大多素材源自人們對生活領(lǐng)悟和詮釋，因此新時期對合唱指揮課程的教學資源也提出了新的要求，從獲取渠道上來說，多媒體技術(shù)的應(yīng)用無形中增加了教師對課堂素材的提取途徑，尤其在現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高度發(fā)達的今天，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)為藝術(shù)資源的共享和傳播提供了多渠道模式。譬如，教師可以通過MP4、掌上設(shè)備以及微型瀏覽設(shè)備等下載并且應(yīng)用到課堂硬件介質(zhì)上，為充實課堂內(nèi)容起到了重要作用。

此外，新時期對合唱指揮課程的資源多元化要求也體現(xiàn)在學生對藝術(shù)知識的提取上，不僅要求學校為課堂教學提供豐富的資源以及硬件設(shè)備，同時也要求學生能夠有能力從多方面對所投入的教學資源進行吸收領(lǐng)悟，進而體現(xiàn)課堂教育的意義。因此，新時期多媒體教學模式的應(yīng)用不僅針對教師，更重要的是對學生如何利用此類先進的教學介質(zhì)而提出了新的培養(yǎng)目標，某種程度上體現(xiàn)了綜合教育的理念?？梢?，新時期對教學資源的多元化要求可以通過多媒體教育模式而實現(xiàn)，在提高課堂效率的同時能夠全方位適應(yīng)學生的未來發(fā)展，灌輸對信息資源的多元化處理觀念，提升學生的綜合素養(yǎng)。

3.課堂教學高效化

如何打造高效藝術(shù)課堂成為高校藝術(shù)教育的核心目標，知識經(jīng)濟時代對教學效率化方面提出了較高的要求，尤其在現(xiàn)階段教育水平普遍提升，教學規(guī)模空前擴張的形式下，如何在有限的時間內(nèi)實現(xiàn)對更多學生的課堂教育成為教師探討的熱點。打造高校的課堂效率必須以高效的教學模式為基礎(chǔ)，縱觀歷史發(fā)展的特征，多媒體特征是現(xiàn)階段提高課堂教育效率的有效途徑之一，對藝術(shù)教學也不例外。因此，高校合唱指揮課程必須以多媒體教學模式為發(fā)展導向，提升資源投放和成果考核的效率，才能滿足新時期對合唱指揮課程教學的要求。endprint

從教學實施角度將，多媒體教學模式通過有限的時空資源給學生提供了廣闊的教學背景，同時也滿足現(xiàn)階段部分高校的“大課堂”現(xiàn)象，通過多媒體教學介質(zhì)的多終端操作，能夠提升更多學生的課堂參與性，加深其對藝術(shù)的體會和追求。

三、多媒體教學模式的實施策略

1.教學模式與多媒體環(huán)境的相互匹配

良好的課堂教學離不開教學模式與課堂情境的適當映襯，尤其對于音樂教育尤為重要，現(xiàn)階段隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，學生接受音樂素材的渠道呈現(xiàn)多樣化模式，面對紛繁復(fù)雜的多媒體環(huán)境，學生對音樂的理解很容易出現(xiàn)思維模式的定向化，對不同的藝術(shù)風格很難實現(xiàn)深刻的領(lǐng)會，因此課堂多媒體呈現(xiàn)方式必須以現(xiàn)階段教育理念為指導，切不可盲目追求教學手段的現(xiàn)代化程度，忽視學生對實際音樂素材的吸收。

譬如，傳統(tǒng)教學模式下，合唱指揮教學的重點在于老師的課堂角色，所有動作要領(lǐng)主要源自老師的親身示范，然而隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的發(fā)展，對相同教學內(nèi)容的表現(xiàn)形式出現(xiàn)多元化，教師通過PowerPoint演示軟件或者flash演示的頻率明顯增加，如果教師的課堂話語風格依舊處于傳統(tǒng)教育模式的框架之內(nèi)，很難讓學生融入到現(xiàn)代化多媒體環(huán)境中，進而使得學生對所處的藝術(shù)環(huán)境產(chǎn)生迷失感，失去了多媒體教學的優(yōu)勢?？梢?，多媒體教學模式的運用必須建立現(xiàn)代化教學的理念基礎(chǔ)上，盡管多媒體的表現(xiàn)形式豐富多彩，然而教師仍然是課堂主導者，尤其在話語風格和示范方式上必須要和多媒體特征相匹配，只有教師話語和課堂多媒體資源的有機結(jié)合，才能使得多媒體教育模式體現(xiàn)出其綜合價值。

2.優(yōu)化配套教材，豐富多媒體教學的可選教學曲目

教材在整個教育過程中起到?jīng)Q定性作用，優(yōu)質(zhì)的課堂配套教材是合唱指揮專業(yè)的風向標，能夠給教師備課以及學生學習起到良好的引導作用，顯然現(xiàn)階段多媒體教育模式的出現(xiàn)對現(xiàn)行教材提出了新的挑戰(zhàn)。首先，內(nèi)容上的革新是多媒體信息資源發(fā)展的必然產(chǎn)物，多媒體教育模式的實施必須依托于豐富使用的教材基礎(chǔ)，盡管合唱指揮課堂存在較濃的主觀人文主義感情色彩，但是所有的課堂編排必須建立在教學進度的安排之上，教師對多媒體介質(zhì)的使用目的是為了更好的表達所要講述的課堂內(nèi)容，而不是通過多媒體資源來篡改教程安排，可見教材和多媒體教學介質(zhì)之間的關(guān)系密不可分，然而教材依舊是整個教學的核心，任何多媒體教學軟件的使用必須服務(wù)于教材內(nèi)容的設(shè)置。

經(jīng)濟全球化背景下，知識窗口逐漸增多，多媒體資源所涉列的教學片段豐富多彩，教師很容易通過網(wǎng)絡(luò)平臺或者學校數(shù)據(jù)庫獲得適合課堂教學的片段資源，從一線教師的角度出發(fā)，很多課外素材能夠作為優(yōu)秀的課堂教育資源，但是由于受到課本框架和學時的限制，很難自由選擇適合學生的教學曲目，出現(xiàn)一線教師觀點于教材編寫之間的不一致，某種程度上不僅影響了教師的積極性，更重要的是不利于學生對多媒體教學模式的適應(yīng)和領(lǐng)會。

3.提升教師自身的多媒體應(yīng)用能力

盡管多媒體技術(shù)已普及全國各高校，但仍然有相當數(shù)量的教師對多媒體資源存在使用障礙，尤其對于教齡悠久的資深教師，由于其傳統(tǒng)的教學模式影響了對多媒體資源的使用頻率和觀念認識，他們對多媒體教育模式中的使用技術(shù)相對落后，合唱指揮專業(yè)的高校教師大都具備較深的藝術(shù)造詣，更多的精力用于對藝術(shù)的理解和創(chuàng)作上，故而在教育模式改革上落后于年輕教師，盡管他們是高校音樂教育的主力軍，但是在現(xiàn)代化教育理念的發(fā)展道路上給學校帶來了負面效應(yīng)。

綜合教育階段對教師自身的素養(yǎng)要求必須從多元化角度出發(fā)，要求教師不僅具備優(yōu)秀的專業(yè)技能，同時更應(yīng)該在相關(guān)教學資源的使用上游刃有余，這樣方可使得學校的基礎(chǔ)教學設(shè)施體現(xiàn)出其優(yōu)越性，給學校教育創(chuàng)造更大的價值。

四、結(jié)語

合唱指揮課程是高校音樂專業(yè)的必修課程，從教材編排和教學模式的改革上必須考慮到時代發(fā)展的特色，其中多媒體教學模式是促進高校合唱指揮課程教學質(zhì)量提升的有效途徑之一，不僅能夠呈現(xiàn)豐富的課堂素材，打破時空限制提升課堂效率，更重要的是能夠提升學生的綜合音樂素養(yǎng)，拓寬學生在藝術(shù)上的感知空間，有助于綜合型人才的培養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]吳磊.合唱指揮教學的探討[J].黃河之聲，2009（19）.

作者單位：湖南工業(yè)大學音樂學院endprint