高職專業(yè)核心課程項目化開發(fā)與實踐探索
——以“寬帶接入網(wǎng)技術(shù)”為例

夏西泉，林勇，趙闊，李云偉

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院1.應(yīng)用電子學(xué)院，2.通信工程學(xué)院，重慶401331）

高職專業(yè)核心課程項目化開發(fā)與實踐探索
——以“寬帶接入網(wǎng)技術(shù)”為例

夏西泉，林勇，趙闊，李云偉

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院1.應(yīng)用電子學(xué)院，2.通信工程學(xué)院，重慶401331）

項目課程在課程改革中一直深受高職學(xué)院教師青睞，但要開發(fā)出讓學(xué)生感興趣、有學(xué)習(xí)內(nèi)在動力的項目課程并不是一件容易的事情。本文以計算機通信技術(shù)專業(yè)的核心課程“寬帶接入網(wǎng)技術(shù)”為例，對項目課程中的項目、任務(wù)、情境、主輔線等設(shè)計做了一定的探索，同時，也對項目課程的檢驗、實施、評價等做了一定的實踐，以期對高職其他核心課程項目化的改革起引領(lǐng)作用。

寬帶接入網(wǎng)技術(shù)；項目課程；項目情境；課程項目化；項目教學(xué)

0 引 言

近年來，我國職業(yè)教育界在課程模式領(lǐng)域不斷學(xué)習(xí)國外先進經(jīng)驗，不斷探究、不斷創(chuàng)新，形成了有代表性的課程模式，分別為模塊課程、任務(wù)引領(lǐng)課程、項目課程、工作過程系統(tǒng)化課程等。其中，項目課程由于解決了模塊課程中理論和實踐分家的弊病，通過來自實踐的項目，將兩者有機地整合在一起而深受廣大職業(yè)院校師生的青睞。因此，在高職院校中，將專業(yè)核心課程內(nèi)容項目化成為主要課改之一。本文作者以計算機通信技術(shù)專業(yè)的核心課程“寬帶接入網(wǎng)技術(shù)”為例，對項目課程的開發(fā)、檢驗、實施與評價等做了一定的探索，以期對高職其他課程的改革探索與實踐起到引領(lǐng)作用。

1 項目課程的內(nèi)涵

項目化課程，也稱課程項目化或項目課程。該課程是指以工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式；是以基于典型產(chǎn)品、設(shè)備、問題或服務(wù)所設(shè)計的項目為載體，讓學(xué)生學(xué)會完成工作任務(wù)，并促進能力內(nèi)化的課程模式；是按照具體項目和“教、學(xué)、做”一體化構(gòu)建的課程形式?？梢?，課程項目是一個由學(xué)生接受任務(wù)、獨立完成任務(wù)、進行成果展示和學(xué)習(xí)總結(jié)評價等環(huán)節(jié)組成的完整的“工作過程”，是針對具體對象的某項具體工作的全過程。

2 項目課程的開發(fā)

項目課程的開發(fā)要經(jīng)歷社會需求分析、工作任務(wù)分析、課程結(jié)構(gòu)開發(fā)、課程內(nèi)容開發(fā)、教材開發(fā)和教學(xué)實施分析等基本流程。其中，工作任務(wù)分析是項目課程開發(fā)的基礎(chǔ)，課程結(jié)構(gòu)開發(fā)是項目課程開發(fā)的關(guān)鍵，而課程內(nèi)容開發(fā)則是項目課程開發(fā)的落腳點。

2.1 課程項目和任務(wù)設(shè)計

課程內(nèi)容以一系列行動化學(xué)習(xí)項目為載體。項目之下設(shè)置任務(wù)，任務(wù)是項目的細化或分解，任務(wù)是項目的有機組成部分。項目和任務(wù)均來自于職業(yè)崗位，要充分考慮它們的典型性、真實性、完整性和覆蓋面。

項目和任務(wù)均有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后依次是相關(guān)實踐性知識、相關(guān)理論知識、拓展性知識。其中，相關(guān)性實踐知識是完成工作任務(wù)的步驟，主要解決“是什么”和“怎么做”的問題；相關(guān)技術(shù)理論知識的主要作用在于促進學(xué)生對實踐知識的理解，進而促進彈性的、可遷移的職業(yè)能力的形成；拓展性知識是對任務(wù)學(xué)習(xí)中任務(wù)所涉及知識的補充。

在項目設(shè)計技巧上，力求將學(xué)生學(xué)習(xí)的對象（知識、技能、素質(zhì)）轉(zhuǎn)化為具體的工作過程（比如典型零件加工、典型設(shè)備制造、典型服務(wù)等），轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品（比如手機、擴音機、廣告等），力求體現(xiàn)“認(rèn)知”要素和“企業(yè)”要素。

2.2 課程項目情境設(shè)計

項目是一個具體的實際工作，故教師上課時要向?qū)W生交待這項工作的來龍去脈，讓學(xué)生根據(jù)情境和背景資料進行必要的思考、策劃和決策，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)激情。故項目的“情境”，就是該事件的由來、工作環(huán)境與約束條件。項目的情境有整體情境、階段情境和單元情境之分。教學(xué)中教師用情境能推進“工作線索”、覆蓋“實際情況”、引出“學(xué)習(xí)線索”、幫助學(xué)生積累“工作經(jīng)驗”。情境是項目的驅(qū)動力，項目設(shè)計中缺少了情境，就成了單純的“操作實訓(xùn)”。因此，教師必須下大力氣認(rèn)真設(shè)計項目的情境。情境設(shè)計方法有：描述由來、講故事、賦予學(xué)生的角色、關(guān)注社會熱點或科技發(fā)展的前沿、實地參觀或觀看生產(chǎn)過程的影片、利用實驗等。教師設(shè)計不出情境，或者設(shè)計不出真實、精彩的情境，說明教師自己的職業(yè)崗位工作經(jīng)驗和專業(yè)實際工作經(jīng)驗欠缺。教師只有到企業(yè)、職業(yè)崗位現(xiàn)場、實訓(xùn)基地現(xiàn)場工作一段時間，才能解決這個問題。

2.3 課程主線和輔線設(shè)計

以實踐技能為主線，用行業(yè)企業(yè)的工作過程作為項目實施過程，以單項項目、任務(wù)、案例等進行能力訓(xùn)練，以適量理論知識為輔線。實踐技能以工作任務(wù)分析為依據(jù)建立相對完整的過程，理論知識圍繞實踐技能建立相對完整的體系。課程理論知識與實踐技能的整合以項目為載體，以行動為過程。具體措施為：首先，緊緊圍繞項目或任務(wù)的行動化學(xué)習(xí)任務(wù)整合理論和實踐技能；接著，合理設(shè)置項目(或任務(wù))，使項目之間的相關(guān)理論知識圍繞項目內(nèi)容按照一定的方式組織；其次，項目設(shè)置不宜過大，以免知識量太多，導(dǎo)致教學(xué)組織困難。對于較大項目可以分解成任務(wù)來進行教學(xué)，一個任務(wù)一般2～4個學(xué)時為宜；最后，不要期望一個項目或任務(wù)能夠解決教學(xué)方面的全部問題，每個項目應(yīng)該有側(cè)重點。

2.4 課程項目設(shè)計舉例

“寬帶接入網(wǎng)技術(shù)”是計算機通信技術(shù)專業(yè)的核心必修課程。本課程的目的和任務(wù)是讓學(xué)生對xDSL、G/EPON、HFC、WLAN、3G等寬帶接入技術(shù)的基本原理、組網(wǎng)應(yīng)用、工程設(shè)計和施工建設(shè)等環(huán)節(jié)有較清晰的認(rèn)識，為從事計算機通信寬帶接入網(wǎng)的工程、設(shè)計和維護等工作打下良好的基礎(chǔ)。課程項目切合寬帶接入網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用實際，按由淺入深、從小到大、循序漸進的原則設(shè)計為6個驅(qū)動項目。項目任務(wù)利用真實設(shè)備、現(xiàn)場操作，讓學(xué)習(xí)者從中得到啟迪，為學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需的知識、技術(shù)和技能建立自信心。本課程采用以項目為驅(qū)動，以任務(wù)為目標(biāo)，以情境為引導(dǎo)的設(shè)計思路，如表1所示。

表1 “寬帶接入網(wǎng)技術(shù)”課程項目、任務(wù)、情境設(shè)計示意圖

“寬帶接入網(wǎng)技術(shù)”課程項目中主要包括項目情景、項目目標(biāo)、項目實施、項目評價等內(nèi)容。以學(xué)生最為熟悉的（家庭、宿舍、校區(qū)、學(xué)校等）上網(wǎng)場所作為項目情景導(dǎo)入教學(xué)，項目目標(biāo)包括知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等內(nèi)容；每個任務(wù)所對應(yīng)的情景為真實設(shè)備或具體網(wǎng)絡(luò)，包含該項目所涉及的主要技術(shù)環(huán)節(jié)和職業(yè)技能；參與各項目的運作和實踐，從中學(xué)習(xí)并領(lǐng)會一個實際的接入網(wǎng)工程項目所必備的知識與技能。

3 課程項目的檢驗

課程項目設(shè)計之后，要進行系列的檢查，以保證項目設(shè)計的質(zhì)量。對課程教學(xué)項目進行檢查時，可以從以下方面考慮。首先，檢驗項目是否體現(xiàn)工作過程、現(xiàn)場情境要素，即以職業(yè)活動為導(dǎo)向，盡可能讓學(xué)生參與項目實施的全過程，激發(fā)興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力；其次，檢驗項目課程的主、輔線是否存在，即用學(xué)生在實踐中學(xué)、從錯誤中學(xué)、在協(xié)作中學(xué)，體現(xiàn)學(xué)生決策、創(chuàng)新和發(fā)揮想象力的空間作主線，適量的理論知識作輔線。最后，檢驗項目是否有足夠的覆蓋性，即力求凸顯能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)。由表1所示，“寬帶接入網(wǎng)技術(shù)”項目課程能充分體現(xiàn)以上要素。

4 項目課程的實施

項目課程的實施可按照確定任務(wù)、劃分小組、制定計劃、實施計劃、展示和評價、整理材料等步驟進行。因此，在“寬帶接入網(wǎng)技術(shù)”項目課程教學(xué)過程中，通過一個個具體接入網(wǎng)項目的案例分析與工程實現(xiàn)，讓所有學(xué)生分成多個小組共同參與，協(xié)作完成，鼓勵小組內(nèi)相互探討，各抒己見。同時，還引入了接入網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與設(shè)計的理論，嚴(yán)格控制工程實施各環(huán)節(jié)成本，培養(yǎng)良好嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ虒嵤╋L(fēng)格。對完成好的小組進行展示點評，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并共同提高，從而使所有學(xué)生既鞏固了所學(xué)理論知識，并融會貫通，又培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際和綜合運用能力。

5 項目課程的評價

“寬帶接入網(wǎng)技術(shù)”課程評價圍繞課程目標(biāo)、實行了多元化的教學(xué)評價。課程評價與考核主要包括教學(xué)評價、社會評價和考核。其中教學(xué)評價主要包括 “學(xué)生對教師教學(xué)的考核與評價”，“教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的考核與評價”，“項目教學(xué)效果的總體評價”；社會評價主要包括“社會機構(gòu)對學(xué)生的評價”，“企事業(yè)單位對學(xué)生的評價”；考核主要包括“階段考核”，“過程考核”，“結(jié)果考核”。課程評價體系包括60%的過程考核和40%的結(jié)果考核；評價內(nèi)容包括職業(yè)道德與規(guī)范，團隊合作與創(chuàng)新，專業(yè)知識與技能，方法與社會能力；評價方法包括現(xiàn)場操作，現(xiàn)場答辯，項目報告等；評價方式包括學(xué)生自評，小組互評和教師評學(xué)生。這種評價方式能客觀真實地評價學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)情況和知識、技能掌握情況，能更全面地考查學(xué)生應(yīng)用課程知識解決實際問題的能力，能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，更有利于發(fā)掘?qū)W生的潛能。

6 結(jié)語

近兩年來，將專業(yè)核心課程進行項目化改革和教學(xué)實踐表明，體現(xiàn)企業(yè)元素的課程項目能大大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，生動、精彩且覆蓋實際崗位中的“常規(guī)操作、錯誤操作、環(huán)境意外、緊急情況和違規(guī)操作”等情境設(shè)計能讓學(xué)生通過“體驗”認(rèn)知并訓(xùn)練能力，項目課程讓學(xué)生感到“真有趣、真有收獲”。因此，打造高質(zhì)量的專業(yè)核心項目課程值得各高職院校教師下工夫探索與實踐。

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責(zé)任編輯 李 燕

Development and Practice of Project Specialized Core Curriculum for Higher Vocational Education——Based on the Core Course Broadband Access Network Technology

XIA Xiquan1,LIN Yong2,ZHAO kuo2,LI Yunwei2
(1.Institute of Applied Electronics，2.School of Information and Communication Engineering，Chongqing College of Electronic Engineering,Chongqing 401331,China)

Project curriculum has gained greatly popularity in higher vocational college,but it is hard to develop a project curriculum that can draw students’interests.Based on the core course Broadband Access Network Technology,the author has explored and evaluated the project curriculum,task,context,the main subordinate design so as to promote the other core curriculum projects.

broadband access network technology；project curriculum；project situation;curriculum project;project teaching

T718

：A

：1674－5787（2014）02－0128－04

2014-02-20

本文系2011年度重慶市高等教育教學(xué)改革研究項目一般課題“高職計算機通信專業(yè)核心課程項目化改革與實踐”（項目編號：113213）的階段性研究成果，項目負責(zé)人：夏西泉。

夏西泉（1969—），男，重慶潼南人，重慶電子工程職業(yè)學(xué)院應(yīng)用電子學(xué)院副院長、副教授，研究方向：電子與通信技術(shù)、職業(yè)教育。