“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課案例教學(xué)改革與實(shí)踐
——三維系統(tǒng)考評(píng)體系的建構(gòu)

趙迎歡

(沈陽(yáng)藥科大學(xué) 社會(huì)科學(xué)部，遼寧 沈陽(yáng) 110016)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課案例教學(xué)改革與實(shí)踐
——三維系統(tǒng)考評(píng)體系的建構(gòu)

趙迎歡

(沈陽(yáng)藥科大學(xué) 社會(huì)科學(xué)部，遼寧 沈陽(yáng) 110016)

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課案例教學(xué)改革勢(shì)在必行。為有效發(fā)揮案例教學(xué)對(duì)深化教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)學(xué)生能力等方面的積極作用，教師應(yīng)更新教育理念、健全考評(píng)體系、組織嚴(yán)密實(shí)施。為此，通過(guò)從系統(tǒng)思維角度，提出建立從案例精讀到案例解析再到案例結(jié)論推斷三維考評(píng)體系的觀點(diǎn)，以不斷在實(shí)踐中提高案例教學(xué)的水平，增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)的實(shí)效性。

思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ);案例教學(xué);考評(píng)體系

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課(以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課)案例教學(xué)是深化教學(xué)內(nèi)容的必要途徑，同時(shí)也是教學(xué)方法的一種創(chuàng)新。案例教學(xué)法起源于哈佛管理學(xué)的案例教學(xué)。然而，“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)又具有與管理學(xué)案例教學(xué)不同的特點(diǎn)。在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中實(shí)踐案例教學(xué)，將有助于提高學(xué)生的分析能力和思辨能力，增強(qiáng)“基礎(chǔ)”課教學(xué)的實(shí)效性。

一、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課案例教學(xué)實(shí)施的意義

（1）在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中實(shí)踐案例教學(xué)將有助于深化教學(xué)內(nèi)容。“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容十分豐富，從對(duì)學(xué)生進(jìn)行“三觀”教育到對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康和法制觀念教育，課程緊緊圍繞大學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)和國(guó)內(nèi)外重大事件，開展有針對(duì)性和思想性的引導(dǎo)。案例教學(xué)有助于深化課堂講授的內(nèi)容，幫助學(xué)生提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如在愛國(guó)主義教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)釣魚島事件，可以教育和培養(yǎng)學(xué)生理性愛國(guó)的情懷。選擇釣魚島的歷史、事件緣由及相關(guān)內(nèi)容做案例進(jìn)行分析，采用從古到今的歷史分析方法，幫助學(xué)生了解歷史真相，摸清事件由來(lái)，探索事件原因，客觀分析事件背后的目的，使學(xué)生在了解歷史的同時(shí)，把握現(xiàn)實(shí)，理性選擇實(shí)踐中的行為。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情，而且也深化了學(xué)生對(duì)課堂講授的愛國(guó)主義章節(jié)內(nèi)容的理解，事半功倍。

（2）“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)結(jié)論的封閉性有助于學(xué)生樹立正確的思想方向?！盎A(chǔ)”課案例教學(xué)結(jié)論是封閉的，即結(jié)論是一元的而不是多元的，具有非開放性的特點(diǎn)。管理學(xué)案例教學(xué)的結(jié)論是開放的，也正是由于其開放性特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。但是，“基礎(chǔ)”課不同于管理學(xué)，它本質(zhì)上是思想教育課，統(tǒng)一思想，正確導(dǎo)向，教給學(xué)生能夠達(dá)成共識(shí)的思想觀點(diǎn)，幫助他們確立正確的世界觀，這是教學(xué)的根本目的。從某種意義上說(shuō)，增強(qiáng)學(xué)生的主動(dòng)參與和研究興趣是手段，目的是促使學(xué)生在研究和討論的過(guò)程中，在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目的。因此，在結(jié)果檢驗(yàn)時(shí)，對(duì)結(jié)論的一元化是必需環(huán)節(jié)和真正目標(biāo)［1］。

（3）“基礎(chǔ)”課教學(xué)案例的選擇性有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。事實(shí)上，在現(xiàn)實(shí)生活中，許多事物和現(xiàn)象都可以成為“基礎(chǔ)”課教學(xué)案例的來(lái)源。但是，并非所有的案例都是最好的?！盎A(chǔ)”課教學(xué)案例具有說(shuō)服力是根本要義。好的、精選的教學(xué)案例要具有典型性特征，能夠通過(guò)它的感性材料揭示出理性認(rèn)識(shí)原理。“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)挖掘案例、篩選案例、分析案例、研究案例及在案例中汲取有益營(yíng)養(yǎng)。內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務(wù)。深刻而貼近現(xiàn)實(shí)的案例，是更好發(fā)揮“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)效能的決定性因素。激勵(lì)學(xué)生有針對(duì)性地實(shí)踐“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)的環(huán)節(jié)、要求及模式，對(duì)深化“基礎(chǔ)”課教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，幫助學(xué)生自我解惑、自主學(xué)習(xí)具有十分深遠(yuǎn)的意義。

二、國(guó)內(nèi)外案例教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)啟示

國(guó)外對(duì)案例教學(xué)方法的研究歷史悠久，早在1870年，哈佛大學(xué)法學(xué)院在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職前培訓(xùn)時(shí)就運(yùn)用了專業(yè)實(shí)踐中自然發(fā)生的案例，幫助學(xué)生了解法律原則。隨后，哈佛醫(yī)學(xué)院也引入案例教學(xué)方法。案例教學(xué)法在法律和醫(yī)學(xué)教育領(lǐng)域中所取得的顯著成效激勵(lì)了商業(yè)教育領(lǐng)域。1921年，工商管理教育也開始了案例教學(xué)實(shí)踐［2］。在以后的幾十年里，案例教學(xué)在許多領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用，為學(xué)生營(yíng)造了創(chuàng)造靈感的空間，使學(xué)生在各種環(huán)境和場(chǎng)景中，利用案例提供的事實(shí)和數(shù)據(jù)，運(yùn)用嚴(yán)密的思維，演繹有說(shuō)服力的觀點(diǎn)和行動(dòng)方案。案例教學(xué)作為理論與實(shí)踐的橋梁，培養(yǎng)了學(xué)生“舉一反三”“觸類旁通”的應(yīng)變能力，也提高了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

我國(guó)對(duì)思想政治理論課進(jìn)行案例教學(xué)研究的先行者是大連理工大學(xué)。他們主要從精選案例教學(xué)內(nèi)容和提供支持保障兩個(gè)方面整體推進(jìn)案例教學(xué)法與思政課的不斷融合［3］。通過(guò)具有一定研究?jī)?nèi)涵的事件作為教學(xué)案例活化了教學(xué)過(guò)程，提高了教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。從國(guó)內(nèi)外案例教學(xué)實(shí)踐中可以發(fā)現(xiàn)，案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于不僅可以深化內(nèi)容，而且可以靈活運(yùn)用，提升了受教育者對(duì)內(nèi)容的理解和深刻把握。

為在實(shí)踐中更好地實(shí)踐案例教學(xué)，應(yīng)從以下幾方面著手:

首先，更新教育理念。教育理念既是教育活動(dòng)的基本反映，也是教育實(shí)踐的思想指導(dǎo)和行動(dòng)指南。因此，教育理念的成熟和先進(jìn)性與否直接影響到教育實(shí)踐的進(jìn)程和方向。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中提升對(duì)案例教學(xué)意義的認(rèn)識(shí)，激發(fā)案例教學(xué)改革的積極性、主動(dòng)性，決不能拒斥案例教學(xué)，甚至貶低案例教學(xué)的意義。同時(shí)，為了保證案例教學(xué)的實(shí)施，教師應(yīng)該明確角色，循循善誘，案理結(jié)合，師生互動(dòng)，使案例討論能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)際作用和影響。

其次，健全考評(píng)體系。案例教學(xué)不僅需要先進(jìn)教學(xué)理念的指引，適宜方法和手段的選擇，而且要有健全的考評(píng)體系。課程考評(píng)是教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行驗(yàn)收和總結(jié)的必要環(huán)節(jié)，科學(xué)、合理的考評(píng)制度將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)考評(píng)制度也會(huì)影響到對(duì)課程整體效果的準(zhǔn)確評(píng)價(jià)。案例教學(xué)的考評(píng)需要科學(xué)、合理的配套機(jī)制，需要被賦予動(dòng)態(tài)過(guò)程。一方面，考評(píng)關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論和基本知識(shí)的掌握;另一方面，考察學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析、判斷和解決能力?？荚u(píng)應(yīng)該實(shí)行“結(jié)構(gòu)分”制。

第三，嚴(yán)密組織實(shí)施?！盎A(chǔ)”課案例教學(xué)法的運(yùn)用主要包括二個(gè)階段、四個(gè)環(huán)節(jié)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

第一階段:“案例式專題教學(xué)”研究。由于案例內(nèi)容需要與理論對(duì)接，因此找到案例與理論的契合點(diǎn)十分重要。根據(jù)“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”教學(xué)內(nèi)容的要求，不同內(nèi)容需要的案例要各有特點(diǎn)。因此，要研究各部分內(nèi)容中展現(xiàn)理論觀點(diǎn)的具體專題，首先提煉專題，其次圍繞專題編寫案例和建設(shè)案例庫(kù)。

第二階段，教學(xué)實(shí)踐階段。在教學(xué)實(shí)踐階段包括四個(gè)環(huán)節(jié):一是，教師選定案例。二是，學(xué)生研讀案例。三是，學(xué)生總結(jié)案例揭示的思想內(nèi)容和觀點(diǎn)。四是，教師點(diǎn)評(píng)?？梢?，第一和第二階段是教師發(fā)揮主導(dǎo)作用的關(guān)鍵。

盡管案例教學(xué)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性意義重大，但教師的主導(dǎo)地位十分重要。尤其在“基礎(chǔ)”課教學(xué)中。為有效幫助學(xué)生理解案例，教師創(chuàng)新案例教學(xué)的多媒體呈現(xiàn)形式同樣十分重要。為突破案例文本單一的文字呈現(xiàn)方式，進(jìn)一步優(yōu)化和激活課堂教學(xué)，賦予案例教學(xué)新的內(nèi)涵，教師要嘗試進(jìn)行多媒體與案例教學(xué)策劃和創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)內(nèi)容豐富、形式多樣、興趣盎然、展現(xiàn)力強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)的三維考評(píng)體系

案例教學(xué)考評(píng)是教學(xué)實(shí)踐的最后環(huán)節(jié)，也是對(duì)案例教學(xué)總體水平的綜合評(píng)價(jià)。它一方面評(píng)價(jià)教師在案例教學(xué)過(guò)程中的理論功力和靈活方法;另一方面也評(píng)價(jià)學(xué)生在案例教學(xué)實(shí)踐中的收獲和體會(huì)。因此，建構(gòu)科學(xué)的案例教學(xué)考評(píng)體系是案例教學(xué)不可或缺的重要組成部分。

建構(gòu)案例教學(xué)考評(píng)體系應(yīng)該采用多維角度，切不可只見一般，不及其他，犯下片面性的錯(cuò)誤。

首先，考評(píng)案例閱讀環(huán)節(jié)。對(duì)案例的閱讀尤其是精讀，有助于深入了解事件發(fā)生的歷史條件、過(guò)程和結(jié)果，這是解析案例的起點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)精讀案例并輔之必要的思考，可以開闊思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性。例如，針對(duì)在精讀過(guò)程中個(gè)人的思考，學(xué)生可以先查適當(dāng)?shù)奈墨I(xiàn)，對(duì)案例的相關(guān)內(nèi)容做必要的補(bǔ)充和梳理，從而使案例中的人物更加豐滿、鮮活和生動(dòng)，使案例揭示的思想觀點(diǎn)更加深刻和明確，這個(gè)實(shí)踐過(guò)程對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用。

其次，考評(píng)案例分析環(huán)節(jié)。對(duì)案例進(jìn)行系統(tǒng)和較為完整的分析是十分重要的。這個(gè)環(huán)節(jié)是考評(píng)學(xué)生分析問(wèn)題、理解和解決問(wèn)題的重中之重。在案例分析過(guò)程中，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的理論思維水平，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生的一種自信。學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，解析案例的全過(guò)程，并找到提出科學(xué)、正確結(jié)論的線索，表明學(xué)生自主和自學(xué)能力的提升，可以說(shuō)這個(gè)階段是學(xué)生思維最活躍的階段，也是案例教學(xué)實(shí)踐的“黃金分割點(diǎn)”。

第三，考評(píng)案例結(jié)論的推斷，這是案例教學(xué)的最后一步。由于能否得出科學(xué)、正確的結(jié)論在“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)中尤其重要，因此，通過(guò)全過(guò)程的案例教學(xué)最終幫助學(xué)生得出正確的結(jié)論是教師的重要職責(zé)。盡管有時(shí)案例教學(xué)完成后學(xué)生對(duì)能否接受結(jié)論會(huì)存在猶豫和遲疑，但教師的正確引導(dǎo)是必要的。如果學(xué)生能夠在教師給出結(jié)論之前自己得到正確的結(jié)論，表明學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的開始成熟，也表明學(xué)生在其成長(zhǎng)過(guò)程中的進(jìn)步。因此，在案例教學(xué)中能夠獲得正確結(jié)論是全部教學(xué)實(shí)踐的“收口”。

綜上，多維案例考評(píng)體系包括三個(gè)主要環(huán)節(jié)，即案例精讀、案例解析、案例結(jié)論推斷。各個(gè)環(huán)節(jié)還應(yīng)設(shè)立指標(biāo)體系，將定量考評(píng)和定性考評(píng)結(jié)合起來(lái)。如表1所示:

上述三個(gè)環(huán)節(jié)的考評(píng)分?jǐn)?shù)各占三分之一，構(gòu)成案例教學(xué)考評(píng)的框架。

當(dāng)然，案例教學(xué)考評(píng)不是“基礎(chǔ)”課成績(jī)考評(píng)的全部，這里僅在案例教學(xué)單項(xiàng)實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行百分制考核。

表1 案例考評(píng)主要環(huán)節(jié)的指標(biāo)體系

總之，“基礎(chǔ)”課案例教學(xué)實(shí)踐正在不斷深化，教師在明確目標(biāo)的前提下，應(yīng)在實(shí)踐中不斷改革內(nèi)容并創(chuàng)新教學(xué)方法，力爭(zhēng)促進(jìn)案例教學(xué)水平的不斷提高。

［1］趙迎歡.《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課案例教學(xué)模式研究［J］.南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010(3):252-257.

［2］陳妮.工商管理專業(yè)案例教學(xué)研究［J］.科技信息，2007 (35):347.

［3］楊慧民.以案例教學(xué)為突破口，努力推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)方法改革［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2009(2):4-8.

The Reform and Practice for the Case Teaching of“Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis”——the Construction of Three-dimensional Systematically Appraisal System

ZHAO Ying-huan
(Department of Social Science，Shenyang Pharmaceutical University，Shenyang 110016，China)

It is necessary to reform the case teaching for“Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis”.Case teaching is effectively deepening the teaching contents and to culture the students＇ability and it has a positive role.In order to realize this goal，the teacher should be updated educational philosophy，perfect a sound evaluation system and organize the implement.This paper proposed a point view from the perspective of a systems thinking to establish threedimensional view of evaluation system that is from case reading to case analysis，and then Intensive case conclusions inferred，in order to continuously improve the level of the case in teaching practice，and enhance the case teaching effectiveness for“Ideological and Moral Cultivation and legal basis”.

Ideological and Moral Cultivation and legal basis;case teaching;appraisal system

G642.4

A

1672-9617(2014)01-0092-03

(責(zé)任編輯 祁剛)

2013-11-16

沈陽(yáng)藥科大學(xué)校級(jí)教學(xué)改革立項(xiàng)課題(12025)

趙迎歡(1963-)，女，遼寧錦州人，教授，博士生導(dǎo)師，博士，主要從事思想教育原理與方法研究。