以“傳幫帶”加速人才培養(yǎng)
——新形勢下新聞隊伍后備力量建設(shè)初探

□馬國強

（昭通日報社，云南 昭通 657000）

以“傳幫帶”加速人才培養(yǎng)
——新形勢下新聞隊伍后備力量建設(shè)初探

□馬國強

（昭通日報社，云南 昭通 657000）

任何一項事業(yè)的發(fā)展興旺都離不開傳承，只有通過“長江后浪推前浪，一代新人勝舊人”的延續(xù)和超越，使之呈現(xiàn)出后繼有人與推陳出新的態(tài)勢，我們的事業(yè)才能不斷發(fā)揚光大并走向未來。因此，在新聞實踐中，老記者特別是資深記者在指導(dǎo)年輕記者從事新聞采訪寫作活動中的“傳幫帶”作用顯得尤為重要。

“傳幫帶”是指前輩對晚輩，老手對新手在工作和學(xué)習(xí)中對文化知識、技術(shù)技能、經(jīng)驗歷練等，給予親自傳授的通俗說法，其方式放之現(xiàn)代行業(yè)培訓(xùn)中依然被認為是有效的人才培養(yǎng)途徑。

“傳幫帶”是一種傳統(tǒng)的以老帶新的工作方法。這里的“傳”是指傳授、傳承；“幫”是指幫助、幫教；“帶”是指帶領(lǐng)、帶動，簡而言之即為“言傳身教”。無數(shù)實踐證明，“傳幫帶”是一種既簡便、又有效的培訓(xùn)人才的方法。近年來，社會實踐、崗位培訓(xùn)作為各類大專院校在校生、畢業(yè)學(xué)生崗前培訓(xùn)的重要方式，日愈成為廣大師生和政府就業(yè)部門的共識，每年寒暑假都會有學(xué)生到報社參加新聞實踐活動，作為新聞采訪業(yè)務(wù)部門的負責(zé)人，筆者承擔新人培養(yǎng)任務(wù)多年，在這方面頗有體會。

“傳幫帶”既是方式和方法，更是氛圍和風(fēng)氣。毛澤東同志曾經(jīng)說過，“一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相幫助，互相支持。”而搞好“傳幫帶”便是這種關(guān)心幫助支持最直接、最生動的體現(xiàn)。要做到這一點，不外乎兩個方面，作為年輕人，要有虛心好學(xué)的精神，譬如孔子的“三人行必有我?guī)煛?、孔圉的“不恥下問”等，都給我們樹立了學(xué)習(xí)的典范，新一代的年輕人更應(yīng)該樹立能者為師的觀念，自覺地尊重老師，真心實意地做老師的學(xué)生；作為老同志，則要有誨人不倦的精神，要有高尚的思想境界和高度的責(zé)任心，甘當人梯，以寬廣的胸懷做年輕人的良師益友，把自己的過硬本領(lǐng)毫無保留地傳授給年輕同志。

搞好“傳幫帶”首先要建立一種新型的相互尊重理解、相互幫助支持的和諧人際關(guān)系，只有形成團結(jié)互助的良好環(huán)境，“傳幫帶”才有可能順利開展。一度時期“傳幫帶”工作方式被人們所忽略，原因除了“教會徒弟餓死師傅”的傳統(tǒng)保守觀念外，還與當代社會培訓(xùn)方式和培訓(xùn)手段的變化有關(guān)，主要表現(xiàn)在兩代人之間在理解和融合上沒能達成應(yīng)有的默契。表面上看是因為年齡差異、經(jīng)歷不同、觀念碰撞等“代溝”問題造成角色融合上的困難，深層次的原因則是彼此相輕，甚至不排除因事權(quán)糾葛，利益扭結(jié)而形成的隔膜和提防。所以從這個意義上講，人們不能因為現(xiàn)代的教育培訓(xùn)手段發(fā)達了，就把“傳幫帶”視為一種陳舊過時的方法，相反，要從建立和諧人際關(guān)系的視角出發(fā)，從培養(yǎng)和造就一代新人的要求出發(fā)，從順應(yīng)時代潮流、遵循人才發(fā)展規(guī)律的客觀現(xiàn)實出發(fā)，加大“傳幫帶”的培養(yǎng)力度，努力造就人才輩出、人盡其才的社會氛圍，為廣大在校學(xué)生、畢業(yè)生提供技能提高的坦途和捷徑。

正確認識當代大學(xué)生的能力和差異，在“傳幫帶”中樹立“有教無類”的授業(yè)理念。20世紀80年代后出生的職業(yè)新生力量大多是獨生子女，從小生長環(huán)境優(yōu)越，家庭寵愛遷就，加之傳統(tǒng)教育的缺失，使之在個性張揚、率性而為等方面格外分明，由于家庭、學(xué)校很少進行職業(yè)上的引導(dǎo)，大多數(shù)步入職場的年輕一代常常感到難以盡快適應(yīng)，這就需要指導(dǎo)老師在“傳幫帶”的實踐鍛煉中針對他們的特點進行調(diào)教修正。一般情況下，筆者與新來的實習(xí)生和新入職的年輕人見面后首先是交談，了解他們的學(xué)習(xí)成果、崗位認知程度，特別是對與新聞采訪有關(guān)的知識、內(nèi)容進行溝通，然后有針對性地制定指導(dǎo)步驟，使之在入門時能較快地產(chǎn)生興趣，在輕松愉快的環(huán)境氛圍中進入角色，進而使“興趣是最好的老師”成為實習(xí)記者的切身感受。

在“傳幫帶”中創(chuàng)建學(xué)習(xí)型機制，營造團隊精神，形成和諧、互助的傳教氛圍，提升新人的素質(zhì)成長。要使“傳幫帶”活動煥發(fā)活力，指導(dǎo)教師必須樹立“經(jīng)營”理念，從文化的高度去認識，并落實到具體實踐活動中，從而發(fā)揮出真正的效應(yīng)。大多數(shù)情況下，前來參與社會實踐和崗前鍛煉的都是大學(xué)二三年級以上的學(xué)生，指導(dǎo)老師要根據(jù)各人的學(xué)習(xí)水平、對專業(yè)知識的熟知程度及個性性格、能力差異制訂不同的“傳幫帶”計劃，指導(dǎo)教師還要樹立一視同仁的觀念，以平等友愛的精神對待每個人的學(xué)習(xí)成果，決不能厚此薄彼，更不能有歧視觀念，產(chǎn)生思想隔閡。“傳幫帶”活動就如“牽手”，以“傳幫帶”新人為主要目的，引領(lǐng)受幫對象開展互動式學(xué)習(xí)，在相互作用中獲得共同成長，進而“傳”出智慧、“幫”出效果、“帶”出文化。

“傳幫帶”工作需要結(jié)對師生的互動。美國成人教育學(xué)家諾爾斯提出了“成人學(xué)習(xí)基本假設(shè)”，在承認指導(dǎo)教師有自我導(dǎo)向的學(xué)習(xí)傾向上，以教師豐富實踐經(jīng)驗和教育經(jīng)驗為學(xué)習(xí)資源，立足于教育崗位，提倡基于“問題”為中心的學(xué)習(xí)，以“個別帶動、小組互動、全體聯(lián)動”的形式開展傳幫帶活動。個別帶動，是指導(dǎo)教師以自己的觀察、實習(xí)學(xué)生的愿望和實際工作狀態(tài)為依據(jù)，與實習(xí)學(xué)生共同制訂“傳幫帶”計劃，如實習(xí)學(xué)生定期填寫傳幫活動反饋意見。方便指導(dǎo)教師了解問題和對癥下藥；新聞實踐中的小組互動主要在多個實習(xí)生中進行，是一種開展以問題為切入點的針對性指導(dǎo)活動，根據(jù)指導(dǎo)教師和實習(xí)生的具體“傳幫帶”內(nèi)容，實習(xí)生之間自主互動、討論、比較，形成相互啟發(fā)共同進步的態(tài)勢。

“傳幫帶”實踐需要分享理念，“分享”是雙向溝通，彼此給予，共同擁有。由于指導(dǎo)教師和實習(xí)生各自的成長環(huán)境、個性差異、知識水平不同，對事物的看法肯定有差別，需要雙方加強溝通，不能因為實習(xí)學(xué)生年輕而忽視其創(chuàng)造力和創(chuàng)新性，“傳幫帶”的過程其實就是指導(dǎo)教師與實習(xí)學(xué)生之間的共同分享和交流心得體會的過程。在這一理念下，“傳幫帶”活動務(wù)必以指導(dǎo)教師為主導(dǎo)，倡導(dǎo)雙方平等、尊重和開發(fā)，避免指導(dǎo)教師“霸權(quán)”傾向和受幫教師“無語”現(xiàn)象，從而培養(yǎng)造就出個性鮮明、各有所長、風(fēng)格不同的新聞工作者。

新聞事業(yè)是一項常干常新、永無止境的蓬勃事業(yè)，不僅是因為時代發(fā)展、知識更新的原因，還包含著一代代新聞從業(yè)者不斷傳承的艱辛，因此“傳幫帶”在新聞實踐中具有永恒的生命力，需要我們不斷發(fā)揚傳統(tǒng)，與時俱進，共同譜寫出反映時代精神的新聞作品，記錄下歷史發(fā)展的脈搏，為人類社會的進步作出應(yīng)有的奉獻。

（本欄編輯：尚志鵬）