讓實(shí)驗(yàn)為《科學(xué)》教學(xué)錦上添花

陳偉勝

科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)?？茖W(xué)教師應(yīng)認(rèn)真研究新教材，充分利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的生動(dòng)性、趣味性、直觀性等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，從而加深對(duì)所學(xué)的抽象的理論概念問(wèn)題的理解，同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決問(wèn)題能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。因此科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中的主心骨，只有抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，才能突出教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性。通過(guò)教師動(dòng)手、學(xué)生觀察總結(jié)及學(xué)生動(dòng)手、老師觀察總結(jié)的互相交流，綜合提高學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的科學(xué)奉獻(xiàn)精神。筆者就如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主線作用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作一些初探。

一、對(duì)課本演示實(shí)驗(yàn)的趣味性改進(jìn)

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。教師可以對(duì)課本演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛在能力。

1.蛋殼刻畫涂色

學(xué)習(xí)酸的通性時(shí)，可做如下實(shí)驗(yàn)：取一只雞蛋，洗去表面的臟物再把水擦干；另取1g～2g白蠟（可用平時(shí)照明用的蠟燭），壓成碎屑放入一小燒杯中，將小燒杯置于石棉網(wǎng)上，用微火使蠟熔化；用一支小楷筆，蘸取上述白蠟液，在洗凈的蛋殼上繪上自己所需的畫，待其冷卻；另取一只燒杯，注入約半杯食用醋（只要夠把雞蛋浸沒即可），將繪上蠟畫的雞蛋投入，當(dāng)?shù)皻け砻娈a(chǎn)生一個(gè)個(gè)氣泡后，用棒撥動(dòng)雞蛋，使蛋的表面與溶液均勻接觸；浸泡一定時(shí)間取出雞蛋，用水洗滌，用小刀把蠟輕輕刮去，這時(shí)會(huì)觀察到蛋殼表面有明顯的圖案。看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生常常會(huì)驚訝不已，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使其深刻領(lǐng)會(huì)酸的通性。

2.能量的轉(zhuǎn)換與守恒

用一只金屬圓筒，且稱為“魔筒”（筒里面有二根橡皮筋，中間拴著一個(gè)重物），讓它沿臺(tái)面滾出去，滾出去的圓筒還會(huì)滾回來(lái)，而且還會(huì)反復(fù)地滾來(lái)滾去。演示后學(xué)生感到很奇怪，為什么這樣的結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生這種奇特的運(yùn)動(dòng)？當(dāng)新奇生動(dòng)的現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料時(shí)，好奇的心理便會(huì)驅(qū)使學(xué)生積極地思索。

以上趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成積極求知的動(dòng)力，有許多學(xué)生因?qū)嶒?yàn)的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與小實(shí)驗(yàn)和小制作，增長(zhǎng)了基本技能，提高了解決問(wèn)題的能力，從中獲得了《科學(xué)》的基本知識(shí)和技能。

二、綜合科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)

在初中科學(xué)教材中，有許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象作猜想，再去認(rèn)真觀察記錄，并讓學(xué)生自己總結(jié)，然后教師補(bǔ)充得到完整的結(jié)論。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的失敗或現(xiàn)象不明顯或誤差較大的情況，教師應(yīng)該實(shí)事求是地進(jìn)行分析，作出合理的解釋。比如：在做“向燒杯里傾倒二氧化碳”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已知二氧化碳是無(wú)色氣體，密度是空氣的1.5倍。在教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就應(yīng)該讓學(xué)生去觀察：①二氧化碳的顏色、狀態(tài)如何？②點(diǎn)燃的二支（一高一低的）蠟燭是否熄滅，哪一支先滅？當(dāng)然教師必須使演示實(shí)驗(yàn)直觀、現(xiàn)象明顯、準(zhǔn)確度高。但萬(wàn)一出了意外，千萬(wàn)別草草結(jié)束了事，應(yīng)及時(shí)分析，找出原因，這比繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的理論概念更重要。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的分析能力以及應(yīng)付挫折的能力。

在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽探索、勇于創(chuàng)新、不怕失敗。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)使用顯微鏡時(shí)，先進(jìn)行顯微鏡的結(jié)構(gòu)介紹，并要求學(xué)生說(shuō)出每一結(jié)構(gòu)的名稱、作用。然后介紹顯微鏡使用步驟，如裝片、調(diào)焦、先低倍后高倍、如何移動(dòng)視野中的物象、調(diào)光等等，這需要一節(jié)課；在實(shí)驗(yàn)室里還得讓每一個(gè)學(xué)生去學(xué)習(xí)使用步驟，老師上面一邊講一邊操作，讓學(xué)生跟隨著教師一步步地完成洋蔥表皮細(xì)胞的觀察實(shí)驗(yàn)。盡管要用掉二節(jié)課時(shí)間，但這樣做，使他們基本學(xué)會(huì)了顯微鏡的使用方法。對(duì)于個(gè)別小組、個(gè)別同學(xué)的失敗不能批評(píng)，只能鼓勵(lì)他們重新安排時(shí)間，向有“經(jīng)驗(yàn)”的同學(xué)取經(jīng)，直到成功。真正做到面向全體，因材施教，分類指導(dǎo)。

無(wú)論演示實(shí)驗(yàn)，還是分組實(shí)驗(yàn)，做完后都應(yīng)及時(shí)清洗儀器，按順序擺放好，把剩余藥品倒入指定容器，廢棄物要正確處理，搞好衛(wèi)生。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、愛護(hù)公物、熱愛勞動(dòng)的思想以及實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。

二、對(duì)課本演示實(shí)驗(yàn)的延續(xù)拓展

學(xué)生在頭腦中形成概念，需要幾次反復(fù)的過(guò)程，如能在實(shí)驗(yàn)中得到鞏固和提高，則會(huì)給學(xué)生留下鮮明的印象。

1.研究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素

根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)要求，提供的器材有：一枚長(zhǎng)鐵釘，一條長(zhǎng)約1m、直徑為0.14 mm的燈頭線，三節(jié)干電池，一個(gè)滑動(dòng)變阻器，一只電流

以上實(shí)驗(yàn)，打破了傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造了展示自己聰明才智的平臺(tái)，學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下，積極地去思考、去探索，并萌發(fā)出更多的智慧和靈感，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

由上可知，我們把學(xué)習(xí)與生活、知識(shí)與技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在實(shí)驗(yàn)中加深理解與積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)深層次的學(xué)習(xí)與探究，往往會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》知識(shí)的興趣大為增加，把對(duì)科學(xué)奧妙的好奇轉(zhuǎn)變成探究科學(xué)的動(dòng)力，教師從中也感受到了教學(xué)相長(zhǎng)的樂(lè)趣。endprint

科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)。科學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真研究新教材，充分利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的生動(dòng)性、趣味性、直觀性等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，從而加深對(duì)所學(xué)的抽象的理論概念問(wèn)題的理解，同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決問(wèn)題能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。因此科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中的主心骨，只有抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，才能突出教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性。通過(guò)教師動(dòng)手、學(xué)生觀察總結(jié)及學(xué)生動(dòng)手、老師觀察總結(jié)的互相交流，綜合提高學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的科學(xué)奉獻(xiàn)精神。筆者就如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主線作用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作一些初探。

一、對(duì)課本演示實(shí)驗(yàn)的趣味性改進(jìn)

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。教師可以對(duì)課本演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛在能力。

1.蛋殼刻畫涂色

學(xué)習(xí)酸的通性時(shí)，可做如下實(shí)驗(yàn)：取一只雞蛋，洗去表面的臟物再把水擦干；另取1g～2g白蠟（可用平時(shí)照明用的蠟燭），壓成碎屑放入一小燒杯中，將小燒杯置于石棉網(wǎng)上，用微火使蠟熔化；用一支小楷筆，蘸取上述白蠟液，在洗凈的蛋殼上繪上自己所需的畫，待其冷卻；另取一只燒杯，注入約半杯食用醋（只要夠把雞蛋浸沒即可），將繪上蠟畫的雞蛋投入，當(dāng)?shù)皻け砻娈a(chǎn)生一個(gè)個(gè)氣泡后，用棒撥動(dòng)雞蛋，使蛋的表面與溶液均勻接觸；浸泡一定時(shí)間取出雞蛋，用水洗滌，用小刀把蠟輕輕刮去，這時(shí)會(huì)觀察到蛋殼表面有明顯的圖案?？吹竭@個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生常常會(huì)驚訝不已，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使其深刻領(lǐng)會(huì)酸的通性。

2.能量的轉(zhuǎn)換與守恒

用一只金屬圓筒，且稱為“魔筒”（筒里面有二根橡皮筋，中間拴著一個(gè)重物），讓它沿臺(tái)面滾出去，滾出去的圓筒還會(huì)滾回來(lái)，而且還會(huì)反復(fù)地滾來(lái)滾去。演示后學(xué)生感到很奇怪，為什么這樣的結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生這種奇特的運(yùn)動(dòng)？當(dāng)新奇生動(dòng)的現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料時(shí)，好奇的心理便會(huì)驅(qū)使學(xué)生積極地思索。

以上趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成積極求知的動(dòng)力，有許多學(xué)生因?qū)嶒?yàn)的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與小實(shí)驗(yàn)和小制作，增長(zhǎng)了基本技能，提高了解決問(wèn)題的能力，從中獲得了《科學(xué)》的基本知識(shí)和技能。

二、綜合科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)

在初中科學(xué)教材中，有許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象作猜想，再去認(rèn)真觀察記錄，并讓學(xué)生自己總結(jié)，然后教師補(bǔ)充得到完整的結(jié)論。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的失敗或現(xiàn)象不明顯或誤差較大的情況，教師應(yīng)該實(shí)事求是地進(jìn)行分析，作出合理的解釋。比如：在做“向燒杯里傾倒二氧化碳”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已知二氧化碳是無(wú)色氣體，密度是空氣的1.5倍。在教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就應(yīng)該讓學(xué)生去觀察：①二氧化碳的顏色、狀態(tài)如何？②點(diǎn)燃的二支（一高一低的）蠟燭是否熄滅，哪一支先滅？當(dāng)然教師必須使演示實(shí)驗(yàn)直觀、現(xiàn)象明顯、準(zhǔn)確度高。但萬(wàn)一出了意外，千萬(wàn)別草草結(jié)束了事，應(yīng)及時(shí)分析，找出原因，這比繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的理論概念更重要。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的分析能力以及應(yīng)付挫折的能力。

在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽探索、勇于創(chuàng)新、不怕失敗。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)使用顯微鏡時(shí)，先進(jìn)行顯微鏡的結(jié)構(gòu)介紹，并要求學(xué)生說(shuō)出每一結(jié)構(gòu)的名稱、作用。然后介紹顯微鏡使用步驟，如裝片、調(diào)焦、先低倍后高倍、如何移動(dòng)視野中的物象、調(diào)光等等，這需要一節(jié)課；在實(shí)驗(yàn)室里還得讓每一個(gè)學(xué)生去學(xué)習(xí)使用步驟，老師上面一邊講一邊操作，讓學(xué)生跟隨著教師一步步地完成洋蔥表皮細(xì)胞的觀察實(shí)驗(yàn)。盡管要用掉二節(jié)課時(shí)間，但這樣做，使他們基本學(xué)會(huì)了顯微鏡的使用方法。對(duì)于個(gè)別小組、個(gè)別同學(xué)的失敗不能批評(píng)，只能鼓勵(lì)他們重新安排時(shí)間，向有“經(jīng)驗(yàn)”的同學(xué)取經(jīng)，直到成功。真正做到面向全體，因材施教，分類指導(dǎo)。

無(wú)論演示實(shí)驗(yàn)，還是分組實(shí)驗(yàn)，做完后都應(yīng)及時(shí)清洗儀器，按順序擺放好，把剩余藥品倒入指定容器，廢棄物要正確處理，搞好衛(wèi)生。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、愛護(hù)公物、熱愛勞動(dòng)的思想以及實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。

二、對(duì)課本演示實(shí)驗(yàn)的延續(xù)拓展

學(xué)生在頭腦中形成概念，需要幾次反復(fù)的過(guò)程，如能在實(shí)驗(yàn)中得到鞏固和提高，則會(huì)給學(xué)生留下鮮明的印象。

1.研究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素

根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)要求，提供的器材有：一枚長(zhǎng)鐵釘，一條長(zhǎng)約1m、直徑為0.14 mm的燈頭線，三節(jié)干電池，一個(gè)滑動(dòng)變阻器，一只電流

以上實(shí)驗(yàn)，打破了傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造了展示自己聰明才智的平臺(tái)，學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下，積極地去思考、去探索，并萌發(fā)出更多的智慧和靈感，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

由上可知，我們把學(xué)習(xí)與生活、知識(shí)與技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在實(shí)驗(yàn)中加深理解與積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)深層次的學(xué)習(xí)與探究，往往會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》知識(shí)的興趣大為增加，把對(duì)科學(xué)奧妙的好奇轉(zhuǎn)變成探究科學(xué)的動(dòng)力，教師從中也感受到了教學(xué)相長(zhǎng)的樂(lè)趣。endprint

科學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的一門自然科學(xué)?？茖W(xué)教師應(yīng)認(rèn)真研究新教材，充分利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的生動(dòng)性、趣味性、直觀性等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，從而加深對(duì)所學(xué)的抽象的理論概念問(wèn)題的理解，同時(shí)提高學(xué)生的觀察能力、分析能力、解決問(wèn)題能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。因此科學(xué)實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)中的主心骨，只有抓好這個(gè)環(huán)節(jié)，才能突出教師的主導(dǎo)性、學(xué)生的主體性。通過(guò)教師動(dòng)手、學(xué)生觀察總結(jié)及學(xué)生動(dòng)手、老師觀察總結(jié)的互相交流，綜合提高學(xué)生的各種能力，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)、服務(wù)社會(huì)的科學(xué)奉獻(xiàn)精神。筆者就如何充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的主線作用，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)作一些初探。

一、對(duì)課本演示實(shí)驗(yàn)的趣味性改進(jìn)

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣的水平對(duì)學(xué)習(xí)效果能產(chǎn)生很大影響。教師可以對(duì)課本演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，增強(qiáng)趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的潛在能力。

1.蛋殼刻畫涂色

學(xué)習(xí)酸的通性時(shí)，可做如下實(shí)驗(yàn)：取一只雞蛋，洗去表面的臟物再把水擦干；另取1g～2g白蠟（可用平時(shí)照明用的蠟燭），壓成碎屑放入一小燒杯中，將小燒杯置于石棉網(wǎng)上，用微火使蠟熔化；用一支小楷筆，蘸取上述白蠟液，在洗凈的蛋殼上繪上自己所需的畫，待其冷卻；另取一只燒杯，注入約半杯食用醋（只要夠把雞蛋浸沒即可），將繪上蠟畫的雞蛋投入，當(dāng)?shù)皻け砻娈a(chǎn)生一個(gè)個(gè)氣泡后，用棒撥動(dòng)雞蛋，使蛋的表面與溶液均勻接觸；浸泡一定時(shí)間取出雞蛋，用水洗滌，用小刀把蠟輕輕刮去，這時(shí)會(huì)觀察到蛋殼表面有明顯的圖案。看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)學(xué)生常常會(huì)驚訝不已，從而激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使其深刻領(lǐng)會(huì)酸的通性。

2.能量的轉(zhuǎn)換與守恒

用一只金屬圓筒，且稱為“魔筒”（筒里面有二根橡皮筋，中間拴著一個(gè)重物），讓它沿臺(tái)面滾出去，滾出去的圓筒還會(huì)滾回來(lái)，而且還會(huì)反復(fù)地滾來(lái)滾去。演示后學(xué)生感到很奇怪，為什么這樣的結(jié)構(gòu)會(huì)產(chǎn)生這種奇特的運(yùn)動(dòng)？當(dāng)新奇生動(dòng)的現(xiàn)象出乎學(xué)生的意料時(shí)，好奇的心理便會(huì)驅(qū)使學(xué)生積極地思索。

以上趣味實(shí)驗(yàn)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成積極求知的動(dòng)力，有許多學(xué)生因?qū)嶒?yàn)的妙趣而產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極地參與小實(shí)驗(yàn)和小制作，增長(zhǎng)了基本技能，提高了解決問(wèn)題的能力，從中獲得了《科學(xué)》的基本知識(shí)和技能。

二、綜合科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)

在初中科學(xué)教材中，有許多演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。在演示實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，對(duì)教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象作猜想，再去認(rèn)真觀察記錄，并讓學(xué)生自己總結(jié)，然后教師補(bǔ)充得到完整的結(jié)論。對(duì)于實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的失敗或現(xiàn)象不明顯或誤差較大的情況，教師應(yīng)該實(shí)事求是地進(jìn)行分析，作出合理的解釋。比如：在做“向燒杯里傾倒二氧化碳”這一實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)已知二氧化碳是無(wú)色氣體，密度是空氣的1.5倍。在教師演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程中就應(yīng)該讓學(xué)生去觀察：①二氧化碳的顏色、狀態(tài)如何？②點(diǎn)燃的二支（一高一低的）蠟燭是否熄滅，哪一支先滅？當(dāng)然教師必須使演示實(shí)驗(yàn)直觀、現(xiàn)象明顯、準(zhǔn)確度高。但萬(wàn)一出了意外，千萬(wàn)別草草結(jié)束了事，應(yīng)及時(shí)分析，找出原因，這比繼續(xù)學(xué)習(xí)下面的理論概念更重要。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又培養(yǎng)了他們的分析能力以及應(yīng)付挫折的能力。

在分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生獨(dú)立操作能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)他們大膽探索、勇于創(chuàng)新、不怕失敗。比如我們?cè)趯W(xué)習(xí)使用顯微鏡時(shí)，先進(jìn)行顯微鏡的結(jié)構(gòu)介紹，并要求學(xué)生說(shuō)出每一結(jié)構(gòu)的名稱、作用。然后介紹顯微鏡使用步驟，如裝片、調(diào)焦、先低倍后高倍、如何移動(dòng)視野中的物象、調(diào)光等等，這需要一節(jié)課；在實(shí)驗(yàn)室里還得讓每一個(gè)學(xué)生去學(xué)習(xí)使用步驟，老師上面一邊講一邊操作，讓學(xué)生跟隨著教師一步步地完成洋蔥表皮細(xì)胞的觀察實(shí)驗(yàn)。盡管要用掉二節(jié)課時(shí)間，但這樣做，使他們基本學(xué)會(huì)了顯微鏡的使用方法。對(duì)于個(gè)別小組、個(gè)別同學(xué)的失敗不能批評(píng)，只能鼓勵(lì)他們重新安排時(shí)間，向有“經(jīng)驗(yàn)”的同學(xué)取經(jīng)，直到成功。真正做到面向全體，因材施教，分類指導(dǎo)。

無(wú)論演示實(shí)驗(yàn)，還是分組實(shí)驗(yàn)，做完后都應(yīng)及時(shí)清洗儀器，按順序擺放好，把剩余藥品倒入指定容器，廢棄物要正確處理，搞好衛(wèi)生。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約、愛護(hù)公物、熱愛勞動(dòng)的思想以及實(shí)事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。

二、對(duì)課本演示實(shí)驗(yàn)的延續(xù)拓展

學(xué)生在頭腦中形成概念，需要幾次反復(fù)的過(guò)程，如能在實(shí)驗(yàn)中得到鞏固和提高，則會(huì)給學(xué)生留下鮮明的印象。

1.研究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素

根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)要求，提供的器材有：一枚長(zhǎng)鐵釘，一條長(zhǎng)約1m、直徑為0.14 mm的燈頭線，三節(jié)干電池，一個(gè)滑動(dòng)變阻器，一只電流

以上實(shí)驗(yàn)，打破了傳統(tǒng)的思維定勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)造了展示自己聰明才智的平臺(tái)，學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境下，積極地去思考、去探索，并萌發(fā)出更多的智慧和靈感，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維品質(zhì)和創(chuàng)新精神。

由上可知，我們把學(xué)習(xí)與生活、知識(shí)與技巧有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在實(shí)驗(yàn)中加深理解與積累經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)深層次的學(xué)習(xí)與探究，往往會(huì)收到意想不到的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)《科學(xué)》知識(shí)的興趣大為增加，把對(duì)科學(xué)奧妙的好奇轉(zhuǎn)變成探究科學(xué)的動(dòng)力，教師從中也感受到了教學(xué)相長(zhǎng)的樂(lè)趣。endprint