新課標高中語文“梳理探究”模塊的教學嘗試及思考

郁學林

現(xiàn)行高中語文教材增加了“梳理探究”模塊，這是一項全新的內(nèi)容，屬于開創(chuàng)性的工作，所以沒有前人的經(jīng)驗可供借鑒。它既給語文教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)，同時又給我們教師提供了一個難得的機遇。在實際教學中，如何引導學生去完成、梳理探究、任務，需要我們語文老師不斷探索。

在完成了必修教材的課文教學任務之后，我給學生出了一道探究題：談中國古代婦女的命運。下設四個專題：中國古代婚姻制度、中國古代婦女在傳統(tǒng)婚姻中的地位、中國古代婦女不同命運的典型事例、中國古代婦女悲慘命運的根源。每組選一個專題，給十天時間準備。學生領到專題后異常興奮，立即開始討論，并進行組內(nèi)人員分工。我又適時地給予指導，建議他們從不同渠道收集資料，再由組長匯集后討論整理。

到了匯報成果的那一天，同學們情緒高漲，發(fā)言踴躍。選中“中國古代婚姻制度”專題的同學，從中國古代婚姻的社會內(nèi)涵（婚姻是兩個家族的事，婚姻除了完成傳宗接代的任務之外，還擔負著一定的政治與經(jīng)濟使命，所以中國的婚姻往往是強強聯(lián)姻連橫，弱弱聯(lián)盟合縱，所謂的門當戶對盡在其中）、結婚的基礎條件（父母之命，媒妁之言；同姓不婚；結婚年齡；父母死后子女應服喪三年，在此期間不得嫁娶，以示孝道）、締結婚姻的程序（最典型的是“六禮”，即納采、問名、納吉、納征、請期、親迎）、婚姻關系的解除（“七出”：無子，一也；淫佚；二也；不事舅姑，三也；口舌，四也；盜竊，五也；妒忌，六也；惡疾，七也?！叭蝗ァ保河兴o所歸，不去；與更三年喪，不去；前貧賤后富貴，不去）、古代婚姻的類型（選婚、罰婚、贈賜婚、聘娶婚、轉(zhuǎn)房婚、交換婚、入贅婚、童養(yǎng)媳、典妻婚、鬼婚）等方面作了全面介紹，引起同學們的陣陣驚嘆與掌聲。

選中“中國古代婦女在傳統(tǒng)婚姻中的地位”專題的同學，從法律上地位不平等、婚姻的形式上體現(xiàn)著婦女地位的低下、離婚的權利不平等、在家庭中的地位極其卑下、受教育的權利不平等、纏足之苦有口難言、貞節(jié)牌坊的樹立把婦女推上了絕路等七個方面，結合具體朝代說明中國古代婦女滴血的生活，令人震驚。

選中“中國古代婦女不同命運的典型事例”的同學，結合歷史與文學作品，介紹了王昭君寂寞漢宮無奈遠嫁、貂蟬功成后卻被誣為“禍水”遭殺戮、楊貴妃馬嵬殞命、杜十娘遭棄后怒沉百寶箱、朱淑真郁郁而死、林黛玉婚姻難成等女性事例，生動具體，加上同學們適當?shù)淖h論，自己的評價，增添了課堂活躍的氛圍，聽者掌聲不斷。

選中“中國古代婦女悲慘命運的根源”專題的同學，從經(jīng)濟上不能獨立、政治上沒有地位、禮教上奴化教育三個方面，分析了中國古代婦女的悲慘命運，并有針對性地提出了改變這種命運的途徑，即必須保證婦女獨立的經(jīng)濟地位，必須賦予婦女平等的社會地位，必須有效提高婦女的整體素質(zhì)。他們的發(fā)言受到同學們的高度贊揚，贏得陣陣掌聲。

活動臨近結束時，我做了總結，肯定了同學們在這次活動中做出的努力和活動中的精彩表現(xiàn)，同時指出我們尤其是女性生活在社會主義新時期的美好與幸福，現(xiàn)在我們更應該努力學習，為建設美好的未來盡一份力。

這次梳理探究活動圓滿地結束了，收到了良好的效果。反思這次梳理探究活動，我覺得做好以下幾點很重要：

第一，重視梳理探究活動?！笆崂硖骄俊笔侵塾谛聲r代語文教育而設計的全新內(nèi)容，它是為提高學生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的語文能力和創(chuàng)新精神，加強學生的文化積累而設計的。認真指導學生進行這些梳理與探究實踐活動，是對學生長遠的語文能力的培養(yǎng)，可以增加他們的文化積累，提高他們的語文綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。認真指導學生開展這些梳理探究實踐活動，是對學生綜合語文能力的培養(yǎng)，必須把這一部分教學內(nèi)容納入教學計劃。

第二，提前布置活動內(nèi)容，明確梳理探究專題。梳理探究課活動必須有較為充分的準備時間，即學生學習的大多數(shù)時間是在課外。因此，教師要提前把梳理探究內(nèi)容布置下去，使得學生課后有充分的準備時間，有目的性地準備梳理探究內(nèi)容。教師要充分做好課后的指導工作，協(xié)調(diào)好同學之間的分工與合作，真正做到自主、合作、探究。

第三，重視梳理探究成果的匯報，給學生展示梳理探究成果的機會，提供展示他們學習成果、交流學習心得的舞臺。教師不能僅把學習任務布置下去后就放任不管了，還要規(guī)定一個匯報的時間，讓同學們的學習成果有一個展示的機會，便于交流研究的心得與活動體會。這樣，可以更加激發(fā)學生學習語文、深入探究的積極性。當然，匯報的形式可以多種多樣，可以是口頭交流，可以是書面交流，也可以是板報期刊展示等。

第四，鼓勵學生自主設計梳理探究內(nèi)容，教師加強指導。在高中階段語文學習結束以前，有哪些語文知識還需要梳理，有哪些有意義的問題值得去探究，教師要鼓勵學生自行設計自己感興趣的、與語文學習密切相關的、可以充分利用本地課程資源的梳理探究專題并展開活動。在這過程中，教師要嚴格把關，認真指導，不要以質(zhì)量低劣的專題設計隨意取代教材內(nèi)容。

第五，不斷探索，搞好評價。語文課程改革成功與否，評價是最關鍵的一環(huán)。梳理探究是一項新的學習內(nèi)容，學生學得如何，這就涉及評價。應把學生對梳理探究的學習情況作為平時成績的一部分，按百分比納入學期或?qū)W年語文成績總評之中。這對學生今后的語文學習，將會產(chǎn)生深遠的影響。