“三方深度融通、三級(jí)頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式探討
——以云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院木材加工技術(shù)專業(yè)群為例

李軍偉，黃榮文

（云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，昆明 650224）

“三方深度融通、三級(jí)頂崗實(shí)習(xí)”人才培養(yǎng)模式探討
——以云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院木材加工技術(shù)專業(yè)群為例

李軍偉，黃榮文

（云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，昆明 650224）

結(jié)合高職木材加工技術(shù)專業(yè)群特點(diǎn)，提出構(gòu)建木材加工技術(shù)專業(yè)群“三方深度融通、三級(jí)頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。分析了“三方深度融通”內(nèi)涵和具體內(nèi)容以及“三級(jí)頂崗實(shí)習(xí)”內(nèi)涵，提出了“三級(jí)頂崗實(shí)習(xí)”具體實(shí)施方案，并對(duì)初步實(shí)施的效果進(jìn)行了分析，指出了需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)。

三方深度融通；三級(jí)頂崗實(shí)習(xí)；人才培養(yǎng)模式

木材加工技術(shù)專業(yè)是省級(jí)示范建設(shè)院校云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院設(shè)置最早的高職專業(yè)之一，是云南林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的特色、品牌和重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，也是“省級(jí)示范?！敝攸c(diǎn)建設(shè)專業(yè)、省級(jí)特色專業(yè)、中央財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)專業(yè)，擁有省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)、省級(jí)教學(xué)名師、省級(jí)名師工作室、省級(jí)精品課程、省級(jí)示范校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地。在木材加工技術(shù)示范專業(yè)的輻射帶動(dòng)下，木材加工技術(shù)專業(yè)群包括木材加工技術(shù)專業(yè)（家具設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝飾方向）、家具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)和環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。

為了使木材加工技術(shù)專業(yè)群課程更加符合企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求，充分體現(xiàn)職業(yè)性、實(shí)踐性和實(shí)用性，我們與校外多家相關(guān)企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)進(jìn)行了深層次的具體合作，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)技師作為我們的校外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，他們與專任教師一起參與了課程建設(shè)、課程教學(xué)、課程資源開(kāi)發(fā)以及實(shí)習(xí)基地建設(shè)。始終把職業(yè)能力作為重點(diǎn)，基于能力培養(yǎng)的知識(shí)、技能的實(shí)用性、應(yīng)用性、夠用性，進(jìn)行學(xué)習(xí)領(lǐng)域（課程）的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)。

在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)和內(nèi)容選取中，始終貫徹“基于工作過(guò)程的人才培養(yǎng)”的原則，注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，著力于提高學(xué)生的職業(yè)技能和崗位適應(yīng)能力。課程設(shè)計(jì)遵循“工作過(guò)程導(dǎo)向，工作過(guò)程系統(tǒng)化，校企開(kāi)發(fā)，突出能力，知識(shí)、能力、素質(zhì)為目標(biāo)”。即以崗位需求和工作過(guò)程為導(dǎo)向，校、企、協(xié)會(huì)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程教學(xué)內(nèi)容，共同構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化教學(xué)模式。學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)和知識(shí)的傳授實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，能力培養(yǎng)內(nèi)容以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，確保學(xué)生能力培養(yǎng)的崗位適應(yīng)性和針對(duì)性。課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容在培養(yǎng)職業(yè)能力的同時(shí)強(qiáng)調(diào)基于工作過(guò)程的職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。課程教學(xué)的場(chǎng)所強(qiáng)調(diào)車間環(huán)境濃縮進(jìn)課堂、課堂教學(xué)延伸到車間。因此，我們提出構(gòu)建木材加工技術(shù)專業(yè)群“三方深度融通、三級(jí)頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。

一、“三方深度融通”內(nèi)涵及具體內(nèi)容

“三方深度融通”是指行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)和學(xué)?！叭缴疃热谕ā保瑢I(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃納人行業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃與需求，專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)計(jì)劃納入企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃；“三方”共同制定人才培養(yǎng)目標(biāo)，共同制定體現(xiàn)產(chǎn)業(yè)背景的開(kāi)放式人才培養(yǎng)方案，共同建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，共同承擔(dān)課程教學(xué)和教材建設(shè)，師資隊(duì)伍由“三方”人員共同組成。

“三方深度融通”的具體內(nèi)容是：

“三方合作”制定人才培養(yǎng)方案；“三方合作”開(kāi)發(fā)與建設(shè)專業(yè)課程；“三方合作”開(kāi)發(fā)與建設(shè)專業(yè)教材；“三方合作”確保三級(jí)頂崗實(shí)習(xí)；“三方合作”引進(jìn)“教學(xué)車間”；“三方合作”進(jìn)行職業(yè)資格鑒定；“三方合作”推動(dòng)學(xué)生課外科技活動(dòng)。

圖1“三方深度融通”內(nèi)涵

二、“三級(jí)頂崗實(shí)習(xí)”內(nèi)涵及具體實(shí)施方案

“三級(jí)頂崗實(shí)習(xí)”是指根據(jù)人才培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，系統(tǒng)地設(shè)計(jì)和組織學(xué)生項(xiàng)崗實(shí)習(xí)工作，做到頂崗實(shí)習(xí)階段化與全程化、制度化與規(guī)范化。即按照學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不斷深入，以及專業(yè)技能的不斷提高，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜分步參加專業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“一年級(jí)職業(yè)訓(xùn)導(dǎo)，二年級(jí)專業(yè)技能訓(xùn)練，三年級(jí)崗位技能實(shí)習(xí)”的“三級(jí)頂崗實(shí)習(xí)”，并同時(shí)將職業(yè)道德教育、專業(yè)興趣教育和企業(yè)文化教育貫穿頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程。實(shí)習(xí)貫穿于三年學(xué)習(xí)生涯，是一個(gè)“學(xué)習(xí)—頂崗—再學(xué)習(xí)—再頂崗”螺旋式上升的過(guò)程，讓學(xué)生能夠逐步達(dá)到就業(yè)崗位的要求，使用人單位在學(xué)生畢業(yè)后即可使用，縮短畢業(yè)生上崗前的見(jiàn)習(xí)時(shí)間。

圖2“三級(jí)頂崗實(shí)習(xí)”內(nèi)涵

（一）學(xué)生三級(jí)頂崗實(shí)習(xí)框架

表1 學(xué)生三級(jí)頂崗實(shí)習(xí)框架

（二）學(xué)生三級(jí)頂崗實(shí)習(xí)方案

第一級(jí)：職業(yè)教育訓(xùn)導(dǎo)

學(xué)生以技術(shù)工人身份頂崗，目的在于了解企業(yè)生產(chǎn)工藝和流程，以及企業(yè)的職業(yè)環(huán)境，進(jìn)行職業(yè)道德教育。集中實(shí)習(xí)或結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)計(jì)劃安排，一般20人為一組，專業(yè)教師住廠管理與指導(dǎo)。

第二級(jí)：專業(yè)技能訓(xùn)練

學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)傾向，第二個(gè)暑期（約一個(gè)月）有選擇地到校外企業(yè)的相關(guān)部門實(shí)習(xí)，以見(jiàn)習(xí)技術(shù)員身份跟班頂崗實(shí)習(xí)，參加生產(chǎn)組織與管理。相對(duì)比較集中實(shí)習(xí)，以7-8人為一小組，專業(yè)教師定期檢查。

第三級(jí)：崗位技能實(shí)習(xí)

畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合，并根據(jù)企業(yè)的用人需求，畢業(yè)生與企業(yè)進(jìn)行雙向選擇，學(xué)生以企業(yè)試用員工身份獨(dú)立工作，完成畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。相對(duì)比較分散實(shí)習(xí)，與就業(yè)見(jiàn)習(xí)相結(jié)合，專業(yè)教師定期檢查。

由于特殊原因如不能參加企業(yè)的實(shí)習(xí)，靈活采用校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的頂崗實(shí)習(xí)形式作為校外頂崗實(shí)習(xí)的重要補(bǔ)充。在校內(nèi)以承接企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)為載體，采用企業(yè)生產(chǎn)組織形式，生產(chǎn)過(guò)程的協(xié)調(diào)、組織與技術(shù)工作全部由學(xué)生擔(dān)任負(fù)責(zé)，重要崗位由高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任，保證這部分學(xué)生在校內(nèi)也能參加相應(yīng)的頂崗實(shí)習(xí)活動(dòng)，并且可以采用輪崗形式讓學(xué)生鍛煉綜合能力。

三、初步實(shí)施的效果分析

（一）形成了獨(dú)具特色的培養(yǎng)模式

強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論指導(dǎo)實(shí)踐，根據(jù)專業(yè)教學(xué)改革和專業(yè)基本能力的要求，確定了課程的基本要求，制訂課程教學(xué)大綱（包括理論教學(xué)大綱和實(shí)踐教學(xué)大綱）。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，從教材的選用、教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行了的改革。加強(qiáng)了課程設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)與行業(yè)企業(yè)專家共同論證，依據(jù)不同的生產(chǎn)過(guò)程，制定課程標(biāo)準(zhǔn)。為了適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容能針對(duì)專業(yè)能力和實(shí)踐技能的要求，對(duì)課程內(nèi)容重新進(jìn)行了優(yōu)化組合。在突出能力培養(yǎng)的同時(shí)，將知識(shí)、能力、素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)有機(jī)融入各教學(xué)單元。有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力和崗位適應(yīng)能力，以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作、誠(chéng)實(shí)守信、踏實(shí)工作等相關(guān)職業(yè)素質(zhì)。

（二）三方合作開(kāi)發(fā)完成了校企高度融合的系列教材

該思路和方法也是今后高職教材建設(shè)和發(fā)展的方向。部分課程與教材填補(bǔ)了全國(guó)林業(yè)高職院校教材的空白，并在兄弟院校相關(guān)專業(yè)交流使用，部分教材作為企業(yè)新進(jìn)員工的培訓(xùn)教材。

（三）以崗位需求和工作過(guò)程為導(dǎo)向創(chuàng)新了課程體系

校企合作開(kāi)發(fā)基于知識(shí)應(yīng)用的課程設(shè)計(jì)，立足企業(yè)和市場(chǎng)，以實(shí)際的任務(wù)作為教學(xué)載體；以職業(yè)崗位要求為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，符合高等職業(yè)教育工科專業(yè)課程設(shè)計(jì)的理念和潮流。

（四）以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)能力系統(tǒng)化課程設(shè)計(jì)為理論指導(dǎo)，組建課程教學(xué)內(nèi)容

按照課程的專業(yè)定位，圍繞職業(yè)能力培養(yǎng)要求，采用“職業(yè)能力倒推法”確定基本知識(shí)點(diǎn)、基本技能項(xiàng)目，確定教學(xué)層次順序，組建教學(xué)模塊，調(diào)整課程內(nèi)容。

（五）人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高

憑借先進(jìn)的職教理念，豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，較完善的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和良好的服務(wù)意識(shí)，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送了大批優(yōu)秀畢業(yè)生，贏得了企業(yè)的好評(píng)和關(guān)注。通過(guò)課程的建設(shè)，帶動(dòng)了整個(gè)專業(yè)課程體系的建設(shè)，創(chuàng)新了專業(yè)人才培養(yǎng)模式，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐年提高，畢業(yè)生得到了用人單位的肯定和歡迎。

四、需要加強(qiáng)的環(huán)節(jié)

第一，擴(kuò)大教師與校外生產(chǎn)企業(yè)的交流，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)交流和教學(xué)工作實(shí)踐，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程開(kāi)發(fā)能力和教學(xué)工作能力。

第二，加強(qiáng)教師培養(yǎng)，提高教師學(xué)歷層次和技能水平。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)要與校外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，教師梯隊(duì)發(fā)展還不夠平衡，還需進(jìn)一步培養(yǎng)和引進(jìn)年青教師，要有計(jì)劃地派送到企業(yè)去實(shí)習(xí)，加深實(shí)踐性的認(rèn)知，提高教學(xué)質(zhì)量。

第三，通過(guò)產(chǎn)教結(jié)合，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)整合社會(huì)資源的能力，為教學(xué)資源庫(kù)建立奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)校企合作，以崗位要求和工作過(guò)程任務(wù)，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)完善配套實(shí)訓(xùn)教材；加強(qiáng)同行業(yè)、企業(yè)的需求調(diào)查，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建行業(yè)、企業(yè)專家、學(xué)生共同參與的多元課程評(píng)價(jià)體系；加大投入力度，改善網(wǎng)絡(luò)條件，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)完善課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，提高課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)水平。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還需要加大投入，添加相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等。

［1］楊東進(jìn).從高職就業(yè)情況反思高職人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新［J］.當(dāng)代教育論壇，2007（4）.

［2］周建松,謝峰.行業(yè)、校友、集團(tuán)共生態(tài):高職院校辦學(xué)模式創(chuàng)新［J］.中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2008（2）.

［3］李忠華.構(gòu)建校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐與探索［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（12）.

［4］李慶恒，等.構(gòu)建地方高職人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐［J］.遼寧教育研究，2007（4）.

［5］陳志新.對(duì)高職教育校本課程開(kāi)發(fā)的思考［J］.職業(yè)教育研究，2007（8）.

A Study on the Personnel Training Mode of“Tripartite Deep Communication and 3-Level Internship”

LI Jun-wei，HUANG Rong-wen
（Yunnan Foretry Technological College，Kunming 650224，China）

By combining with the characteristics of the wood processing technology group in the higher vocational colleges，this paper proposes to construct the personnel training mode of“tripartite deep communication，3-level internship”in the wood processing technology group.It analyzes the connotation and content of“tripartite deep communication”as well as the connotation of“3-level internship”，puts forward the concrete implementation plan,analyzes the effect of the preliminary implementation,and points out the links needed strengthening.

the deep tripartite communication；the 3-level internship；personnel training mode

G710

A

1674-5078（2014）03-0006-03

10.3969/j.issn.1674-5078.2014.03.002

2013-09-07

云南省2012年高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《高職工科專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的三維一體平臺(tái)建設(shè)》（項(xiàng)目編號(hào)：2012071）；云南省2013年高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目《構(gòu)建與職業(yè)崗位能力相銜接的實(shí)踐教學(xué)體系研究》（項(xiàng)目編號(hào)：20130106）

李軍偉（1974-），男，河南洛陽(yáng)人，副教授，碩士，專業(yè)負(fù)責(zé)人、教研室主任，木材和家具檢驗(yàn)國(guó)家職業(yè)技能鑒定考評(píng)員。主要研究方向?yàn)榧揖咴O(shè)計(jì)與制造、木材加工工藝和設(shè)備；黃榮文（1967-），男，云南文山人，教授，碩士。主要研究方向?yàn)槟静募庸ぜ夹g(shù)。