基于工作過程的《電工電子技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

崔 鳳

基于工作過程的《電工電子技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)

崔 鳳

（廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院 軌道交通學(xué)院，廣州 510650）

傳統(tǒng)的高職《電工電子技術(shù)》課程理論性強(qiáng)、內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，以“教、學(xué)、做合一”為行動(dòng)導(dǎo)向，通過工作崗位和人才培養(yǎng)目標(biāo)的分析，介紹了工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向的《電工電子技術(shù)》課程改革的具體做法。以項(xiàng)目為明線，以知識(shí)為暗線，將課程理論知識(shí)按照認(rèn)知規(guī)律分配滲透到12個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中去，重構(gòu)了項(xiàng)目化、模塊化的實(shí)踐課程結(jié)構(gòu)。教學(xué)實(shí)施采用項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化的方式，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，解決了理論與實(shí)踐、教學(xué)內(nèi)容與崗位要求脫節(jié)的問題。實(shí)踐證明改革探索有效提高了學(xué)生的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

電工電子；工作工程；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；設(shè)計(jì)

培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)技能人才是高職教育的目的，高職教育的職業(yè)特征要求它必須注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在掌握基本專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)具備未來工作崗位需要的專業(yè)技能及素質(zhì)［1］。實(shí)訓(xùn)是高職課程教學(xué)中的主要環(huán)節(jié)（工科專業(yè)實(shí)訓(xùn)課時(shí)普遍占人才培養(yǎng)方案總課時(shí)的50以上），對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力起著至關(guān)重要的作用［2］。近年來，隨著教學(xué)改革的深入很多專業(yè)核心課程逐步完成了基于工作過程系統(tǒng)化的開發(fā)，而專業(yè)基礎(chǔ)課程由于理論性強(qiáng)，如何提煉、組織專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)并服務(wù)于工作過程體系中的專業(yè)核心課教學(xué)，成為課程改革中的難點(diǎn)［3］。

《電工電子技術(shù)》作為高職非電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，在高職工科專業(yè)廣泛開設(shè)。作為國家骨干院校首批立項(xiàng)建設(shè)單位，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院以交通機(jī)電專業(yè)群的《電工電子技術(shù)》專業(yè)基礎(chǔ)課為試點(diǎn)，探索基于工作工程系統(tǒng)化的專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革。項(xiàng)目組通過職業(yè)崗位分析篩選出典型工作任務(wù)，將典型工作任務(wù)根據(jù)能力復(fù)雜程度進(jìn)行歸納整合形成行動(dòng)領(lǐng)域，并結(jié)合高職學(xué)生特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，以能力為核心，合理整合序化，設(shè)計(jì)了高職《電工電子技術(shù)》教學(xué)項(xiàng)目；打破了傳統(tǒng)學(xué)科型課程以學(xué)科知識(shí)邏輯為主線、專業(yè)理論知識(shí)為主體的教學(xué)模式，取得了較好的效果。

1 課程開設(shè)背景

《電工電子技術(shù)》是交通機(jī)電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，以“理論與實(shí)踐一體化”為指導(dǎo)思想，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，將《模擬電子技術(shù)》與《數(shù)字電子技術(shù)》兩門課程進(jìn)行解構(gòu)、整合，開發(fā)出的一門實(shí)踐性較強(qiáng)的項(xiàng)目化課程。通過學(xué)習(xí)電子技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論知識(shí)，訓(xùn)練常用電子儀器儀表的使用、基本電子線路的分析與設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生未來行業(yè)操作規(guī)范和基本職業(yè)素養(yǎng)。

2 基于職業(yè)崗位能力確定課程教學(xué)目標(biāo)

堅(jiān)持“以職業(yè)崗位為目標(biāo)、以職業(yè)能力為核心、以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為內(nèi)容”的課程設(shè)計(jì)理念［4］，以培養(yǎng)學(xué)生交通機(jī)電電工電子職業(yè)崗位能力為目標(biāo)，采用項(xiàng)目引領(lǐng)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，打破原有的學(xué)科知識(shí)體系，基于工作過程對(duì)課程進(jìn)行開發(fā)和研究，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合、序化，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能的培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

校企合作對(duì)畢業(yè)生典型交通機(jī)電類工作崗位、崗位能力需求調(diào)查，得出與電工電子技術(shù)相關(guān)的典型工作崗位為交通機(jī)電系統(tǒng)施工、交通機(jī)電系統(tǒng)檢測(cè)與維修、交通機(jī)電設(shè)備集成等；與崗位對(duì)應(yīng)的技能包括“元器件的識(shí)別與檢測(cè)、電路圖識(shí)圖與分析、常用儀器儀表的使用、交通機(jī)電系統(tǒng)的故障分析判斷與維修、電路的焊接與調(diào)試、交通機(jī)電系統(tǒng)的集成與安裝、施工文檔的撰寫與整理”等；以及做好工作需要的團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、安全意識(shí)等職業(yè)素質(zhì)［5］，具體如圖1所示。

圖1 典型交通機(jī)電類工作崗位及能力對(duì)應(yīng)圖

按照典型交通機(jī)電類工作崗位及能力《電工電子技術(shù)》課程的教學(xué)目標(biāo)，可分為三部分。

1）能力目標(biāo)：（1）能識(shí)別并進(jìn)行元器件的選型和成本估算；（2）掌握電子產(chǎn)品的焊接與裝配；（3）能閱讀分析及繪制簡單電路原理圖；（4）能根據(jù)電路圖及工藝要求焊接測(cè)試電子產(chǎn)品；（5）能熟練應(yīng)用儀器儀表對(duì)電子電路調(diào)試、測(cè)試進(jìn)行故障診斷和檢修；（6）掌握微型電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與集成制作；（7）能利用PROTEUS對(duì)電子電路仿真；（8）能撰寫產(chǎn)品制作調(diào)試相關(guān)文檔。

2）知識(shí)目標(biāo)：（1）熟悉萬用表、示波器、波形發(fā)生器等常用儀器儀表的使用方法和基本的電子測(cè)量方法；（2）掌握常用電子器件手冊(cè)的查閱方法；（3）掌握半導(dǎo)體元器件及集成器件的功能特點(diǎn)；（4）掌握常用電子電路的組成、特點(diǎn)、工作原理、分析方法及應(yīng)用；（5）掌握常用電路圖的識(shí)圖及繪制方法；（6）掌握PROTEUS仿真軟件的使用方法。

3）素質(zhì)目標(biāo)：（1）團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于奉獻(xiàn)，具有良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、人際關(guān)系和協(xié)調(diào)能力；（2）良好的服務(wù)意識(shí)，吃苦耐勞的精神，勤儉節(jié)約的作風(fēng)；（3）遵守工程施工及用電安全守則，具有良好的安全意識(shí)；（4）強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感、愛崗敬業(yè)，具有良好的心理素質(zhì)；（5）良好的身體與心理素質(zhì)，甘于寂寞、志存高遠(yuǎn)，樂觀向上的精神面貌；（6）法制觀念與守法意識(shí)，遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、弘揚(yáng)正氣的道德品質(zhì)。

3 課程內(nèi)容的項(xiàng)目化分解、重構(gòu)

根據(jù)交通機(jī)電系統(tǒng)檢測(cè)與維護(hù)等主要工作崗位的能力要求，結(jié)合電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)能力發(fā)展規(guī)律，合理整合課程。對(duì)“知識(shí)點(diǎn)”實(shí)施重新排列、組合，將傳統(tǒng)課程體系知識(shí)點(diǎn)解構(gòu)在12個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)情境中，如圖2所示。

圖2 項(xiàng)目化《電工電子技術(shù)》課程示意圖

這12個(gè)情境包括實(shí)際應(yīng)用電路的方案制定、連接、測(cè)試與維護(hù)，涉及收費(fèi)站、地鐵、汽車、樓宇等多個(gè)行業(yè)或生活面，緊跟時(shí)代和行業(yè)發(fā)展，提高了課程的趣味性。項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，以項(xiàng)目為明線，根據(jù)課程的目標(biāo)設(shè)計(jì)項(xiàng)目內(nèi)容，項(xiàng)目是典型的、相對(duì)獨(dú)立、具有完整結(jié)構(gòu)的整體，具有較強(qiáng)的針對(duì)性；項(xiàng)目課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)，以知識(shí)為暗線，將學(xué)科性課程中有關(guān)的理論知識(shí)按照一定的規(guī)律分配滲透到各項(xiàng)目中去［6］。項(xiàng)目課程中，理論知識(shí)并沒有消失，只是進(jìn)行了重新分配，保證了項(xiàng)目的覆蓋面。

以項(xiàng)目為載體整合理論實(shí)踐知識(shí)。在具體處理理論和實(shí)踐整合問題時(shí)，我們采取了以下措施：1）緊緊圍繞工作任務(wù)整合理論和實(shí)踐知識(shí)；2）設(shè)置合適項(xiàng)目，使項(xiàng)目之間的理論知識(shí)背景按照一定的方式遞進(jìn)；3）項(xiàng)目設(shè)置不宜過大，以免支撐的理論知識(shí)太多，導(dǎo)致教學(xué)組織比較困難。對(duì)于較大項(xiàng)目可以分解成模塊來進(jìn)行教學(xué)，一般每個(gè)模塊為4個(gè)學(xué)時(shí)，這樣也可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)經(jīng)常有成就感；4）不要期望一個(gè)項(xiàng)目就能解決該項(xiàng)目所涉及能力培養(yǎng)方面的全部問題，每個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該有側(cè)重點(diǎn)［7］。

4 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

項(xiàng)目的實(shí)施過程按照“教師布置項(xiàng)目→學(xué)生分組討論→操作→檢驗(yàn)評(píng)價(jià)”的流程進(jìn)行［8］。在具體實(shí)施過程中，按企業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)流程即“元器件的識(shí)別與檢測(cè)→電路的設(shè)計(jì)與制作→電路的調(diào)試與測(cè)試”的步驟進(jìn)行，將電子產(chǎn)品的生產(chǎn)流程貫穿每個(gè)項(xiàng)目訓(xùn)練的始終，使教學(xué)過程模擬了生產(chǎn)過程。以項(xiàng)目一“簡易直流穩(wěn)壓電源分析與制作”項(xiàng)目為例，項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)如表1所示。項(xiàng)目的能力訓(xùn)練任務(wù)包括元器件的檢測(cè)，直流穩(wěn)壓電源制作和測(cè)試。項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)如表2所示。

表1 “簡易直流穩(wěn)壓電源分析與制作”項(xiàng)目的教學(xué)目標(biāo)

表2 “簡易直流穩(wěn)壓電源分析與制作”項(xiàng)目的教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)

續(xù)表2

5 結(jié)束語

由于高職學(xué)生生源面廣，層次參差不齊，傳統(tǒng)的《電工電子技術(shù)》教學(xué)理論性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。我們探索基于工作工程系統(tǒng)化的《電工電子技術(shù)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，采用項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，建立學(xué)習(xí)小組，學(xué)生根據(jù)提出的任務(wù)進(jìn)行討論分析、查找資料、完成方案的設(shè)計(jì)，教師對(duì)方案進(jìn)行指導(dǎo)并引出所需理論知識(shí)范疇，充分了發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新性［9］。

最后由學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)確定學(xué)生的成績。在項(xiàng)目總結(jié)與評(píng)價(jià)階段主要采取“激勵(lì)與鼓勵(lì)”的教學(xué)方法，展示學(xué)生優(yōu)秀作品，抓住一切機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)鼓勵(lì)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又激起了“比學(xué)趕幫”的學(xué)習(xí)熱潮，促使每個(gè)學(xué)生都能全身心地參與項(xiàng)目。學(xué)生通過全身心的參與項(xiàng)目，收到意想不到的驚喜，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。采用項(xiàng)目導(dǎo)向、教學(xué)做一體化教學(xué)方式，解決了理論與實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)內(nèi)容與崗位要求脫節(jié)的問題，培養(yǎng)了學(xué)生的溝通能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

［1］李美華.改革電子電路實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力［J］.實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù)，2011，9（4）：152－154.

［2］李鳳玲，何金環(huán)，潘春梅.基于職業(yè)能力培養(yǎng)的生物化學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程設(shè)計(jì)探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（7）：212－214.

［3］鄭文，張運(yùn)波.電工電子技術(shù)實(shí)踐能力培養(yǎng)的研究與實(shí)踐［J］.長春工程學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2012，13（3）：111－113.

［4］姚纓英，祁才君.跨課程可持續(xù)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開發(fā)與實(shí)踐［J］.電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào)，2013，35（1）：59－61.

［5］盧楠，劉憲華，魯逸人，等.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式下的環(huán)境學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)［J］.高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2011（2）：73－75.

［6］張武.基于工作過程系統(tǒng)化的物流實(shí)訓(xùn)課程體系規(guī)劃研究［J］.物流科技，2011（7）：35－37.

［7］謝勇，張?zhí)炱?，方宇?建立自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力評(píng)價(jià)體系的探索［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（1）：12－15.

［8］鄭惠群，陳桂蘭.高職電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理課程改革［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，30（1）：190－193.

［9］牛小玲.嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討［J］.實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2006（4）：20－21.

Design of Electrical and Electronic Experiment Teaching Based on the W orking Process

CUIFeng
（College of Rail Transit，Guangdong Communications Polytechnic，Guangzhou 510650，China）

For traditional Electrical and Electronic Technology is strong theoretical and content boring，so students lack interest in learning.Aiming at enhancing students'professional capacity，directed by“integrating teaching，learning and action as one”，this paper described the systematic work process-oriented specific practices of curriculum reform based on the analysis of professional positions and training objectives.The course assigned the curriculum theoretical knowledge to 12 projects taking the real e-productas carrier.Through the combination of project-oriented and theory-practice teaching，students'interest in learning was enhanced.It is useful for students to solve the problem of theory-practice and teaching content－job requirements disjointed.The practice proved that it could enhance students'professional skills and professionalism.

electrical and electronic technology；working process；practical teaching；design

G642.4；G718.5

A

10.3969/j.issn.1672－4550.2014.05.050

2013－11－10

廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)改革基金資助項(xiàng)目（20120302007）。

崔 鳳（1981－），女，碩士，工程師，研究方向：實(shí)驗(yàn)教學(xué)與管理。