告別沉默，走向靈動

施建華

從教十年，一路走來發(fā)現(xiàn)：七年級學生像初生牛犢活潑愛發(fā)言，九年級學生像沉默羔羊不愛表達，現(xiàn)狀令人擔憂。古人曰：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光。”真實有效的傾聽與表達，能讓師生間的心靈產(chǎn)生真正意義上的交流，構(gòu)劃出靈動的畫面。碰撞出思想與智慧的火花。筆者努力追尋提高學生傾聽和表達能力的策略，以告別學生課堂沉默的現(xiàn)象。

一、課例背景

2012年10月21日，筆者上了一堂教研課，教學九年級第五課第二框《做誠實的人》?，F(xiàn)擷取授課中筆者與學生傾聽與表達的幾個片段。

片段一：導入時的傾聽與表達（PPT呈現(xiàn)頒獎詞，播放音樂）

師：哪位自信的同學愿意為全班同學朗讀這段頒獎詞？

生：自信又充滿感情地朗讀

師：大家知道這段頒獎詞是為誰而寫的嗎？

生：好像是信義兄弟？（學生竊竊私語有些猶豫）

師：對的就是孫水林、孫東林兄弟倆，知道他們的事跡嗎？

生：……（自信的表達）其他同學靜心傾聽。

生：……（補充）

師：你們講得很好。在樸素的承諾中，體現(xiàn)了孫氏兄弟身上金子般閃耀的品質(zhì)，這種品質(zhì)是什么？

生：誠實守信?。▽胄抡n）

片段二：反省自己，實話實說

師：當前，我們學生的主要任務是學習。那么，有過抄襲作業(yè)、考試作弊等行為的同學請起立。要知道，有錯勇于承認，并及時改進是對事負責的表現(xiàn)。

生：放下心理包袱，勇敢地起立。（有兩位女生坐著）

師：同學們都是好樣的！誰愿意講一講那件事及當時的心情。

生1：我在小學時，曾經(jīng)把好朋友的心愛之物弄壞了，至今都沒有勇氣向他說對不起（低下了頭）

師：今天你有勇氣打開這個心結(jié)，我們?yōu)槟愎恼?。（全班鼓掌?/p>

生2：我上周因為貪玩，作業(yè)沒有做完，來校后抄同學作業(yè)。心里很緊張，怕被老師發(fā)現(xiàn)。

生3：……

師：三位同學都說出了心里話，發(fā)現(xiàn)的共同點了嗎？

生：做錯事后，都會很緊張，很害怕。

師：是呀，所以，面對學習，我們要憑自己的努力，這樣才具有真實價值。施老師提議，為全班同學鼓掌，因為你倆的一路誠信和起立同學的知錯能改。（全班掌聲如雷）

片段三：結(jié)語升華

師：做誠實的人，培養(yǎng)誠實的品質(zhì)還需注意什么？

生1：要從小培養(yǎng)誠信的品質(zhì)。

生2：我們要從自身做起，從身邊的小事做起……

二、淺談策略

1.導入話題時給學生“好雨”的滋潤。一個感人或有趣的話題，是一堂課的引子，是師生能否進行靈動的傾聽與表達的起點。如果把成功的課堂看成是多彩的“春天”，那么課堂伊始的話題就是“好雨”。一個好的話題引入能給靈動的課堂奠定成功的基調(diào)。追求引入時傾聽與表達的靈動效果，應考慮：營造氛圍設置懸念；恰當運用社會熱點。

2.探究時教師要駕馭自然。要讓劇情吸引人心，出現(xiàn)高潮，達到靈動的效果，需要教師修煉功夫，駕馭自然。具體說來，要始終圍繞課標，結(jié)合學生的體驗，把準學生認知水平，給予陽光般溫暖評價，激發(fā)學生內(nèi)在需求，不斷喚起學生傾聽、表達心聲的欲望。要做到：關(guān)注生活，說實話促內(nèi)化；給予陽光般溫暖的評價。

美國心理學家詹姆斯說：“人性最深刻的原則是渴望得到賞識?！逼味薪處熣堄羞^抄襲作業(yè)、考試作弊等經(jīng)歷的同學勇敢地站起來，及時表揚“勇于承認錯誤，及時改正是對事負責的表現(xiàn)?！睂W生傾聽后，心理的包袱沒有了。除兩位女生外，其余的都起立了，為下面的實話實說埋下伏筆。事實表明：發(fā)言的學生都道出了心里話，有學生低下了頭。教師建議：“為全班同學鼓掌，為你倆的一路誠信和起立同學的知錯能改?！比嗾坡暼缋?。

3.結(jié)尾要有多重效。按照傳統(tǒng)的上課思路，課堂結(jié)尾時，教師會對一堂課的內(nèi)容進行小結(jié)，或者布置作業(yè)。而靈動有深度的課堂結(jié)尾，能夠讓學生引起深思，引領(lǐng)正確的情感、態(tài)度、價值觀目標，讓傾聽與表達產(chǎn)生激勵、啟發(fā)之功，起到余音繞梁之多重效。

片段三中，教師友情提醒：“做誠實的人，培養(yǎng)誠實的品質(zhì)還需注意什么？”意在培養(yǎng)學生全面分析問題的能力。接著，關(guān)于誠信的心聲表達，再次把學生推向前臺，這樣做既滿足了他們的表達欲望，充分體現(xiàn)學生的主體地位，有升華了學生的情感。