Tutorial（輔導(dǎo)課）教學(xué)模式在高職高專國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的應(yīng)用研究

李麗萍

摘 要：國(guó)際貿(mào)易專業(yè)是一個(gè)理論與實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合應(yīng)用型專業(yè)。目前，國(guó)內(nèi)高校普遍采取的依然是傳統(tǒng)的以“教師講授”為主的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是一種填鴨式的教學(xué)，缺少師生的互動(dòng)，限制了學(xué)生能力的發(fā)展，因此需要我們對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)。Tutorial（輔導(dǎo)課）教學(xué)模式是國(guó)外高校普遍采用的教學(xué)模式，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易這種綜合應(yīng)用型專業(yè)，尤其是高職高專國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，tutorial（輔導(dǎo)課）這種教學(xué)模式很值得我們借鑒。

關(guān)鍵詞：Tutorial教學(xué)模式；國(guó)際貿(mào)易；高職高專；應(yīng)用

Tutorial（輔導(dǎo)課）是將傳統(tǒng)的以教師為主體的講授方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，教師為輔助的方式。本研究試將新型的教學(xué)模式應(yīng)用到我們高職高專國(guó)際貿(mào)易專業(yè)中來(lái)，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更好地掌握專業(yè)知識(shí)，并提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，做到學(xué)以致用。

一、Tutorial（輔導(dǎo)課）教學(xué)模式研究的內(nèi)容

（一）Tutorial教學(xué)模式的基本定義以及特點(diǎn)

英美等西方國(guó)家通常將課堂教學(xué)劃分為L(zhǎng)ecture、Tutorial、Lab等不同環(huán)節(jié)，本文研究的Tutorial教學(xué)模式就是指穿插在大班教授講課后的小班助教輔導(dǎo)，具體形式是將大班劃分為20—30人的小班，每個(gè)小班分為若干小組，在助教的帶領(lǐng)下，以習(xí)題、演講、討論、報(bào)告等不同形式探討并解決課程相關(guān)的學(xué)術(shù)或?qū)嵺`問(wèn)題。

Tutorial教學(xué)模式的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①采用小班教學(xué)的方式，課堂氣氛活躍，以學(xué)生為主體，具有較強(qiáng)的參與性和互動(dòng)性；②Tutorial教學(xué)模式注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，涉及的內(nèi)容和課題具有多樣化，需要學(xué)生在課前做好充分的準(zhǔn)備，能夠很好的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)精神以及創(chuàng)新能力。

（二）在高職高專國(guó)際貿(mào)易專業(yè)開(kāi)展tutorial教學(xué)模式的可行性分析

（1）Tutorial教學(xué)模式可以加深學(xué)生對(duì)理論基礎(chǔ)類課程的理解

國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的理論基礎(chǔ)課程比較枯燥，單一的教師講授模式不利于學(xué)生透徹理解理論知識(shí)，單向的知識(shí)傳授也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與性和積極性，導(dǎo)致課堂效果很不理想。Tutorial教學(xué)模式在理論基礎(chǔ)類課程的應(yīng)用，可以通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的討論與研究以及針對(duì)相關(guān)課題進(jìn)行調(diào)查研究，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)對(duì)理論基礎(chǔ)類課程的理解。

（2）Tutorial教學(xué)模式可以提升實(shí)務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量

目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的實(shí)務(wù)課程多是以老師提問(wèn)、學(xué)生回答的方式進(jìn)行的，學(xué)生雖然能夠掌握事務(wù)課程的大體情況，但是具體流程的把控和細(xì)節(jié)的處理還存在很大不足。Tutorial教學(xué)模式在實(shí)務(wù)類課程的應(yīng)用，可以通過(guò)模擬練習(xí)讓學(xué)生全面掌握國(guó)際貿(mào)易事務(wù)的具體流程操作和細(xì)節(jié)處理，有效提升實(shí)務(wù)課程的教學(xué)質(zhì)量。

（三）在高職高專國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)施Tutorial教學(xué)模式的具體方案

（1）軟硬件要求

Tutorial課堂的硬件要求：由于Tutorial課堂的組織形式比較靈活，需要選擇桌椅可移動(dòng)的教室，方便根據(jù)具體的組織形式布置教室，同時(shí)教室應(yīng)該具備多媒體設(shè)施，方便學(xué)生進(jìn)行多樣化的展示。

Tutorial課堂的軟件要求：即教師和學(xué)生，為了保證Tutorial課堂的討論效果，需要將全班學(xué)生分為5—6人的若干小組，同時(shí)教師和學(xué)生應(yīng)該完成相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換，構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂氛圍，教師發(fā)揮監(jiān)督、指導(dǎo)、協(xié)調(diào)與評(píng)價(jià)的作用。

（2）實(shí)施步驟

Tutorial課堂的具體實(shí)驗(yàn)步驟為：①設(shè)計(jì)并提前布置研討主題：教師要根據(jù)課程特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)研討主題，例如課程內(nèi)容的重點(diǎn)問(wèn)題和焦點(diǎn)問(wèn)題，并布置研討主題，要求學(xué)生課程做好充分的準(zhǔn)備；②學(xué)習(xí)小組課前討論：按照之前分好的小組，每個(gè)小組成員分工明確，根據(jù)選題搜集相關(guān)的資料并展開(kāi)討論，形成統(tǒng)一的小組觀點(diǎn)并完成報(bào)告，針對(duì)報(bào)告與教師進(jìn)行交流完善；③課堂匯報(bào)交流：每個(gè)小組推選以為發(fā)言人，代表小組做課堂匯報(bào)，然后小組成員要接受其他同學(xué)和老師的提問(wèn)，進(jìn)行深入的討論和探討，最后由教師綜合評(píng)分；④小組研討總結(jié)：每個(gè)小組在課后結(jié)合小組主題和課堂討論結(jié)論，撰寫研討總結(jié)。

（3）考評(píng)方式

為了讓學(xué)生充分重視Tutorial課堂，應(yīng)該將課堂成績(jī)作為課堂考核的重要內(nèi)容，占據(jù)課程總成績(jī)的40%，同時(shí)還要促進(jìn)Tutorial課堂成績(jī)的合理化和公平化，課程成績(jī)由教師和其他組學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)情況對(duì)小組成員進(jìn)行打分。

（四）通過(guò)實(shí)施Tutorial教學(xué)模式的效果分析不足之處并提出修改建議

Tutorial教學(xué)模式的應(yīng)用有效促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，具體表現(xiàn)在增強(qiáng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維的提升。當(dāng)然，現(xiàn)階段的Tutorial教學(xué)模式應(yīng)用還不夠成熟，小組討論的形式和機(jī)制還存在問(wèn)題，不能全面兼顧到每一個(gè)學(xué)生，因而對(duì)不同學(xué)生的能力提升差異較大。此外，雖然考核方式涉及到了tutorial課堂評(píng)分，但是學(xué)生仍然沒(méi)有予以足夠的重視，導(dǎo)致課堂效果沒(méi)有得到充分的發(fā)揮。

基于這些問(wèn)題的存在，Tutorial教學(xué)模式的應(yīng)用仍然需要進(jìn)一步探索。首先，需要加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)Tutorial課堂開(kāi)展的重要性，嚴(yán)格按照課程要求開(kāi)展；其次，進(jìn)一步優(yōu)化小組討論的形式和評(píng)分機(jī)制，盡可能讓每個(gè)成員都充分參與進(jìn)去，小組成員的分工應(yīng)該實(shí)行輪換制，加深其參與的深度，促進(jìn)其能力的全面提升。

二、Tutorial（輔導(dǎo)課）教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值

教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的總稱。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，其根本目的是學(xué)。鑒于高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)積極性低，如果一味采取傳統(tǒng)的班級(jí)授課制，以教師講授為主，教學(xué)效果并不理想。因此，我們有必要引入新的教學(xué)模式來(lái)改進(jìn)現(xiàn)在的不足。而tutorial教學(xué)模式是一種十分注重互動(dòng)的教育，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心從“教”向“學(xué)”的轉(zhuǎn)移。這種教學(xué)模式把自由和自主的教學(xué)理念融入平時(shí)的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中起引導(dǎo)作用，啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，師生雙方在教學(xué)中協(xié)作，互助。強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主活動(dòng)，積極參與，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，學(xué)生由原來(lái)的機(jī)械的聽(tīng)轉(zhuǎn)移到主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)上來(lái)，這種轉(zhuǎn)移更有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，尤其對(duì)于國(guó)際貿(mào)易這種應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，更需要這種新的教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本課題研究旨在將Tutorial教學(xué)模式融入到我們現(xiàn)有的教學(xué)模式中，對(duì)我們現(xiàn)有的教學(xué)模式加以改進(jìn)。結(jié)合高職高專學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合國(guó)際貿(mào)易學(xué)科的特點(diǎn)，構(gòu)建有中國(guó)特色的教學(xué)模式，以此克服傳統(tǒng)教學(xué)模式下“教師苦教，學(xué)生滯學(xué)”的弊端。這對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果，培養(yǎng)適應(yīng)全球化所需要的復(fù)合型國(guó)際經(jīng)貿(mào)人才都有著十分重要的理論價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。

總之，本課題創(chuàng)新致力于探究在高職高專國(guó)際貿(mào)易專業(yè)實(shí)施Tutorial教學(xué)模式的可行性，以及通過(guò)在試點(diǎn)班進(jìn)行實(shí)踐分析這種新的教學(xué)模式是否適合我國(guó)的高職高專國(guó)際貿(mào)易專業(yè)并提出修改建議，能夠推動(dòng)高職高專國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)與發(fā)展。（作者單位：河北外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院）

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