淺議新課程理念下小學(xué)語文低年級識字教學(xué)

李文碧

【摘要】在新課程改革的大潮下，小學(xué)低年級識字教學(xué)的方法也應(yīng)時而變，識字是閱讀的基礎(chǔ)，小學(xué)低年級語文教學(xué)主要以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因此，在低年級階段教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生識字的興趣，正確引導(dǎo)，使學(xué)生樂于識字，學(xué)會識字。

【關(guān)鍵詞】識字；方法；低年級；原則

教學(xué)中的識字環(huán)節(jié)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，更是小學(xué)語文低年級教學(xué)的重點(diǎn)。普遍認(rèn)為識字教學(xué)要富有情趣，課堂上應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，激發(fā)孩子們識字的興趣；老師還要根據(jù)漢字的特點(diǎn)和小學(xué)生認(rèn)知漢字的規(guī)律，把字的音、義、形緊密融合在起來，幫孩子養(yǎng)成看形、讀音、想義的習(xí)慣。此外還可以把識字教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合在一起，讓學(xué)生在特定的語言環(huán)境下識字，教師要結(jié)合學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，把識字與認(rèn)知事物相結(jié)合，運(yùn)用直觀的方法教授識字，教給學(xué)生多種實(shí)用的識字方法。

識字教學(xué)具體策略：

一、情境與興趣

對于低年級學(xué)生來說，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，彌補(bǔ)他們生活經(jīng)驗(yàn)的不足，誘發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的熱情對識字教學(xué)任務(wù)的來展是至關(guān)重要的。

①可選用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)孩子熟悉的生活情境和感興趣的事物，用圖片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②通過講故事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。③通過小游戲來激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

二、整體的感知

孩子的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，接下來需要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在自主學(xué)習(xí)中，需要老師的靈活設(shè)計，讓孩子自主參與到教學(xué)的過程中來。眼看，耳聽，腦想，手做，積極探索，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

①讓學(xué)生自讀文本，根據(jù)已有的識字方法自主識字。②借助教材中所提供的圖片，或者通過查字典、向同學(xué)請教等方式豐富字詞的形象。③在感知了詞語的生動性和美麗性后再讓學(xué)生自由朗讀，并在誦讀產(chǎn)生“既視感”。

三、互助與誦讀

①首先是小組內(nèi)互助。在識字教學(xué)過程中，要貫徹因材施教的原則，組織有效的小組學(xué)習(xí)。讓學(xué)生在小組內(nèi)互相檢查生字和詞語，整理出易讀錯、易混淆的生字與生詞，并集體討論用什么方法來記住。

②師生互助。老師把小組內(nèi)易讀錯、易混淆的生字展示在投影儀上，讓大家來談一談自己是怎樣記住的，老師進(jìn)行必要引導(dǎo)和點(diǎn)撥。在此環(huán)節(jié)，我們可以教授多種識字的方法，如：根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，熟字加筆畫、形近字對比、同音字、熟字去偏旁、拆部件、減筆畫、形聲與象形字……也可以用猜字謎等游戲的方式。另外還可以用給生字找朋友的方法、引導(dǎo)孩子在生活中識字的方法……這許許多多有趣的方法，讓我們的課堂教學(xué)變得豐富，讓學(xué)生更有興趣。

③最后是識字教學(xué)和閱讀教學(xué)進(jìn)行整合。要把識字融入到閱讀中，學(xué)生完全掌握生字后，我們要引導(dǎo)學(xué)生用多種形式一遍一遍的熟悉課文，把課文讀熟，以讀代講，在誦讀中感悟。伴隨著課堂上朗朗的讀書聲，學(xué)生的識字氛圍也變得輕松。

四、練習(xí)書寫，活學(xué)活用

有些漢字不僅要求會認(rèn)，還需要會寫，而且要寫的正確、美觀。在識字教學(xué)中，寫字是很重要的一部分。因此，識字教學(xué)時，教師要進(jìn)行相應(yīng)的寫字指導(dǎo)，包括孩子正確的寫字姿勢與握筆方法，字的筆順及結(jié)構(gòu)等等，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，努力把字寫得正確、整潔、美觀。

對于低年級的孩子來說，老師在課堂上要指導(dǎo)好學(xué)生用好田字格或九宮格，寫字之前，引導(dǎo)學(xué)生觀察例字在田字格中的位置，要求字要寫在田字格的中間，占八分左右，不要過大或過小，而且寫時要把字寫端正，做到橫平豎直，不歪寫。

俗話說：好記性不如爛筆頭，在課堂上把認(rèn)識的字寫一寫，這樣不僅加強(qiáng)了識字的效果，而且培養(yǎng)了學(xué)生“提筆能練字”的習(xí)慣，取得高效的教學(xué)成果

此外，教師要把一些與本課聯(lián)系密切的形近字和多音字進(jìn)行整理，教授學(xué)生，讓學(xué)生做到觸類旁通，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺用自理識字，真正達(dá)到活學(xué)活用。

五、隨文拓展，積累升華

葉圣陶老先生說過：“課本無非就是一個例子?！比绻颜n本看成是語文教學(xué)的全部內(nèi)容，就有悖于語文的整體性。教師要適當(dāng)?shù)剡x擇一些與課文相關(guān)的閱讀資料擴(kuò)充到課堂中。拓展的閱讀資料要與本文內(nèi)容和思想相關(guān)聯(lián)，并且盡可能多的用到本課程所學(xué)的生字生詞。內(nèi)容要淺顯、簡單，學(xué)生能自主學(xué)習(xí)與朗讀。教師可以選擇一些兒歌，童話來進(jìn)行拓展，也可以自編一些詞話來進(jìn)行拓展。這樣學(xué)生會感到有興趣，而且讀起來朗朗上口，達(dá)到了學(xué)習(xí)和鞏固識字的目的。

識字教學(xué)中需注意的原則

原則一：遵循了由易到難的原則

低年級識字從拼音開始，拼音是可以幫助識字的，教師應(yīng)充分利用它。讓學(xué)生自己借助拼音識字。在學(xué)生自主識字的基礎(chǔ)上逐漸增加難度?？梢酝ㄟ^去掉拼音讓學(xué)生識字，也可以讓學(xué)生采用擴(kuò)詞的方法識字，也可以用區(qū)別象形字等方法來識字。如果有生字在詞語中，要先讀詞語，再從詞語中抽出單字認(rèn)讀。如果有圖片或?qū)嵨?，就利用圖片或?qū)嵨飳φ照J(rèn)讀生字，再從形象的圖片中抽象出來認(rèn)讀生字。只有依照兒童的認(rèn)知規(guī)律，反復(fù)認(rèn)讀才能收到最好的效果。

原則二：遵循寓教于樂的原則

利用兒童好玩、好勝的特性，教師可以設(shè)計有趣的游戲，讓學(xué)生再游戲中學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)中娛樂。比如：一篇新課程開始時，我們可以用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情景、感興趣的事物、圖片、故事等作為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，讓孩子們的思維迅速進(jìn)入思維發(fā)展的“近區(qū)”，快速的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在互助識字環(huán)節(jié)，老師可以設(shè)計一些競賽活動，像火車賽跑比賽、看看誰的花開得多、尋果子等游戲，讓孩子以飽滿的熱情快樂的識字。

原則三：遵循以寫促認(rèn)的原則

寫字是促進(jìn)識字，鞏固識字的一種方法，也是識字教學(xué)的一個重要手段。寫字可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，審美能力，動手能力等。例如：在“練習(xí)書寫、活學(xué)活用”的教學(xué)環(huán)節(jié)，我們給學(xué)生留夠充足的時間，先找難寫的字，教師來示范，再讓學(xué)生練寫，并進(jìn)行點(diǎn)評。這樣學(xué)生耳、口、手并用，對識字起到了更好的鞏固作用。

原則四：遵循學(xué)以致用的原則。

識字是閱讀的基礎(chǔ)，同時閱讀也是識字的載體。教師可以把識字教學(xué)放在具體的語言環(huán)境中。通過讓學(xué)生朗讀。使學(xué)生更好地鞏固所學(xué)的生字。教師可以自編一些由教材生字組成的兒歌和短文讓孩子學(xué)讀。讓學(xué)生在讀的過程中加深印象，鞏固識字。

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