“微”教學(xué)：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一朵奇葩

臧麗麗

當(dāng)前，微博 、微信、微電影，那真是風(fēng)靡一時(shí)，結(jié)合陶行知先生提出“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，教、學(xué)、做合一”的理論，明確指出語(yǔ)文教學(xué)不是在封閉的有限的環(huán)境中進(jìn)行的，它應(yīng)該是在一個(gè)開放的、多維的時(shí)空中實(shí)施。于是，我在自己的語(yǔ)文課堂教學(xué)中刮起一股“微”風(fēng)。風(fēng)雖然很小，但只要教師用心，學(xué)生用手，動(dòng)腦。教、學(xué)、做合一，相信能卷起課堂教學(xué)的波瀾。

一、“微廣告”：我的地盤我做主

“注意”是個(gè)古老而又永恒的話題，俄羅斯教育家烏申斯基曾精辟的指出：“注意是心靈的窗戶，只有打開這扇天窗，才能讓智慧的陽(yáng)光灑滿心田?！睂?duì)于小學(xué)生而言，注意力更是尤為重要，它像知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的前提。在生活和學(xué)習(xí)中，兒童的天真與探索未知世界的想法使他們很難集中自己的注意力，時(shí)常會(huì)被周圍的一些動(dòng)態(tài)的事物或聲音所吸引。如果學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)注意力分散，心不在焉，就很難集中在一定的學(xué)習(xí)對(duì)象上，也就不能很好的感知教材。同一科目，面對(duì)同樣一張熟悉的面孔，孩子有時(shí)真有點(diǎn)“審美疲勞”，這讓我想到了我們喜歡看的電視劇，有時(shí)情節(jié)太慢，插播一則廣告，未嘗不是調(diào)一調(diào)胃口的好方法，基于上面的啟示，我有時(shí)會(huì)適時(shí)的在自己的課堂中插播幾條“微廣告”，把孩子的注意力往我跟前靠一靠。記得在教學(xué)蘇教版四年級(jí)下冊(cè)11課《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》這篇課文時(shí)，我就插播了“微廣告”。

（“微廣告”：白衣天使，她可以說(shuō)是世界上最可愛(ài)的人，但小孩子最怕這些天使，由此我講到了自己孩子小時(shí)候，由于經(jīng)常生病，經(jīng)常進(jìn)醫(yī)院打吊針。后來(lái)已不再懼怕那些白衣天使，還會(huì)甜甜地叫阿姨。）

這則小廣告，貼近孩子的生活，迅速引起他們的注意力，激發(fā)起他們的興趣，打開了他們的話匣子。一個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師，我最害怕所謂的白衣天使啦，在我印象中，她們就是‘魔鬼'?！绷硪粋€(gè)孩子立即反駁：“你見過(guò)這么可愛(ài)的‘魔鬼'嗎？”他們的爭(zhēng)論引起孩子們的哄堂大笑。這樣，注意力還游離在教室外的孩子會(huì)馬上收回來(lái)。當(dāng)然，隨意的發(fā)表想法只會(huì)讓課堂越走越偏，這時(shí)教師的引導(dǎo)很重要，一定要不脫離教材的主線，指導(dǎo)學(xué)生 “說(shuō)得更好”，它的一個(gè)重要的狀態(tài)便是孩子的情感體驗(yàn)達(dá)成，讓孩子在快樂(lè)、輕松的氛圍中通過(guò)角色的轉(zhuǎn)換體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的掌握，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的根基。利用教材中學(xué)生感興趣的每一個(gè)話題，適時(shí)插播一則微廣告，抓住學(xué)生的心，為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更為鮮活的動(dòng)力資源，而且在系統(tǒng)的語(yǔ)言中，更方便了教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，以及學(xué)生之間互相的評(píng)價(jià)、比較、學(xué)習(xí)。

二、“微電影”：你的故事我體驗(yàn)

如今，“微電影”已經(jīng)成為各大媒體進(jìn)行品牌推廣與活動(dòng)營(yíng)銷的拳頭產(chǎn)品。為了最大限度地爭(zhēng)奪注意力資源，各大媒體公司費(fèi)盡心思，重磅出擊，紛紛與商家聯(lián)手，推出精心策劃的系列“微電影”，旨在有意制造話題與事件。

“微電影”已經(jīng)搭上了“特快號(hào)”，呈風(fēng)靡之勢(shì)。我也在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中搭上了“特快號(hào)”。當(dāng)然，我也是為了最大限度地爭(zhēng)奪我們班那些小“微民”的注意力資源。提高孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，變說(shuō)教為體驗(yàn)。

（案例一：四年級(jí)下冊(cè)練習(xí)3《三國(guó)演義》片段中寫得非常精彩的一段——“關(guān)云長(zhǎng)溫酒斬華雄”。這是一段枯燥的文言文，四年級(jí)的孩子讀起來(lái)似懂非懂，能讀通順實(shí)屬不易，能把關(guān)公的神勇氣概讀出來(lái)更沒(méi)幾個(gè)人。好，那我這個(gè)“微民”就緊跟社會(huì)潮流，使教學(xué)手段從“書本+黑板”向“媒體化、多樣化”轉(zhuǎn)變，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更輕松，更有趣！由我們班級(jí)這些草根“明星”參與，分組以后由小組長(zhǎng)再分工，具體策劃并具體制作，爭(zhēng)取人人有崗位，人人有事做?，F(xiàn)在，孩子們家基本都有數(shù)碼相機(jī)，拍攝工作也由學(xué)生自己操作。周期制作（1-7天或數(shù)周），根據(jù)劇情及拍攝進(jìn)度，安排播放，集體欣賞。在班級(jí)中涌現(xiàn)出一批批“小明星”，當(dāng)然，也涌現(xiàn)出一批批“追星族”。他們相互合作，相互欣賞。“微民”們?cè)谶@樣的合作，欣賞中學(xué)習(xí)交流，豈不是一大樂(lè)趣？）

這是固定題材下的拍攝，我們還取材于身邊的事例，將教學(xué)活動(dòng)放到生活的大背景之中，將教學(xué)的目的轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)在需要，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)了怎樣去學(xué)習(xí)，更體驗(yàn)了生活，陶冶了情操，感受到了生活和語(yǔ)文之間那種無(wú)處不在的聯(lián)系，懂得“生活處處有語(yǔ)文 ”的道理。學(xué)生在這情景之中，激情滿懷，盡情在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。語(yǔ)文與生活就在學(xué)生的學(xué)習(xí)中融為一體了。這樣與生活的“對(duì)話”， 讓語(yǔ)文教學(xué)有了一片更為廣闊的天空，也讓孩子有了更多屬于自己展翅翱翔的天空，不再局限于小小教室和三尺講臺(tái)。這就驗(yàn)證了這樣一句現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)理念：語(yǔ)文來(lái)源于生活，生活來(lái)源于語(yǔ)文。

（案例二：練習(xí)3中的一個(gè)口語(yǔ)交際：學(xué)會(huì)安慰。在日常生活中，每個(gè)人都可能遇到不順心的事。哪些情況需要我們?nèi)グ参?，該怎樣安慰。由于改“說(shuō)教”為“體驗(yàn)”，取材于身邊的事例，并由孩子們自編自導(dǎo)自演自觀，教育的效果更能觸及靈魂深處。自從這種“微電影”模式開展以來(lái)，成效顯著。一些同學(xué)表示，看身邊的同學(xué)拍的電影肯定比看真電影更有趣，也更認(rèn)真，看過(guò)后印象深刻。他們相互安慰，相互學(xué)習(xí)?！拔⒚瘛眰?cè)谶@樣的交流中，解開了生活的很多疙瘩，豈不是一大收獲？）

教育過(guò)程是一個(gè)知行統(tǒng)一、情意結(jié)合的過(guò)程，教育細(xì)節(jié)中的“微”變化，是教育過(guò)程中有待開發(fā)的教育資源。教師課堂上簡(jiǎn)短的一次“微廣告”，學(xué)生親身體驗(yàn)的一次“微電影”，都有可能帶來(lái)讓我們?yōu)橹徽竦慕逃拔ⅰ弊兓?，也都有可能演繹出精彩的教育。