農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)漫談

孫小紅

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山，但是作文教學(xué)也一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，特別是對(duì)我們農(nóng)村的孩子來(lái)講，他們怕寫(xiě)作文。每次上作文課，要學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，學(xué)生總是愁眉苦臉，絞盡腦汁地在那里擠作文、湊字?jǐn)?shù)，甚至抄作文選。于是習(xí)作的內(nèi)容出現(xiàn)語(yǔ)句不通順、錯(cuò)別字，甚至幾個(gè)同學(xué)的作文內(nèi)容似曾相識(shí)、雷同現(xiàn)象等問(wèn)題，就是記流水賬，沒(méi)有鮮活語(yǔ)言，缺少生活情感體驗(yàn)。

學(xué)生生在農(nóng)村、長(zhǎng)在農(nóng)村，接觸的是一個(gè)廣闊的農(nóng)村天地。因此，為了激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作思路上始終貫穿“融入生活”這條主線，力求在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中探索一條捷徑。

一、留心觀察生活，積累作文素材

農(nóng)村學(xué)生從小就常接觸大自然，對(duì)大自然有著豐富的認(rèn)識(shí)和深厚的感情，豐富多彩的童年生活為農(nóng)村孩子奠定了豐厚的素材基礎(chǔ)，只要學(xué)生平時(shí)留心觀察，就能積累豐富的寫(xiě)作資源。比如，掏鳥(niǎo)蛋、下池塘摸魚(yú)蝦、爬樹(shù)偷鄰居家棗子……這些童年趣事給孩子們留下了難以磨滅的印象。放牛、鋤草、插秧等這些勞動(dòng)實(shí)踐給學(xué)生帶來(lái)了深切的體驗(yàn)生活的感受，讓學(xué)生以日記或作文的形式記錄這些豐富多彩的生活感受，這樣就為學(xué)生今后的寫(xiě)作積累了豐富的素材。在教學(xué)中我鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)親身的體驗(yàn)，把觀察到的有意義的場(chǎng)面記錄下來(lái)，并組織學(xué)生討論：在勞動(dòng)中，你是怎么做的？你看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？討論之后指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出文章，這樣既可以從中學(xué)到知識(shí)，又可積累素材。

二、親身體驗(yàn)生活，積累作文素材

學(xué)生對(duì)農(nóng)村的事物比較熟悉，如：連綿不斷的森林、綠油油的莊稼、一望無(wú)際的田野、波光粼粼的河流、清澈見(jiàn)底的小溪……還有那種類繁多的動(dòng)物：如天上自由飛翔的小鳥(niǎo)、森林里奔跑的野兔、水中嬉戲的魚(yú)蝦……這一切就是我們農(nóng)村學(xué)生作文的“源頭活水”，都可以成為我的教學(xué)題材，學(xué)生寫(xiě)作之素材。以活動(dòng)導(dǎo)趣，又以活動(dòng)誘寫(xiě)，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了寫(xiě)，其樂(lè)無(wú)窮，受益非淺，從而提高了他們的寫(xiě)作興趣和水平。例如，我曾讓五年級(jí)的學(xué)生寫(xiě)《童年的趣聞》，初寫(xiě)，效果并不理想，學(xué)生不知道寫(xiě)什么，無(wú)從下手。于是，我就組織學(xué)生到田野游玩，學(xué)生像籠中小鳥(niǎo)被放回大自然一樣，個(gè)個(gè)歡蹦亂跳，神采飛揚(yáng)。我適時(shí)讓學(xué)生圍坐在一起講自己的故事，在空曠的天地，呼吸著新鮮的空氣，學(xué)生感到了輕松自在，不自覺(jué)就開(kāi)懷暢所欲言了，如講掏鳥(niǎo)蛋時(shí)的心情、在森林捉野雞時(shí)的感受、插秧時(shí)辛苦的滋味等等。學(xué)生們?cè)谂c同伴的交流中感受樂(lè)趣。有了這些親身體驗(yàn)和具體的感知，學(xué)生寫(xiě)起作文來(lái)就感到有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)了，都寫(xiě)得生動(dòng)有趣、豐富多彩，收到的效果也好多了。

三、課內(nèi)外閱讀，積累作文材料

閱讀是寫(xiě)作的借鑒，是學(xué)生間接認(rèn)識(shí)生活的途徑。學(xué)生在閱讀過(guò)程中所了解的生活，所產(chǎn)生情感共鳴，所獲得的思想認(rèn)同等等，這些對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平具有重要意義。我選取教材中文質(zhì)兼美的課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。做到了讀賞結(jié)合，讀寫(xiě)結(jié)合。在課內(nèi)閱讀的基礎(chǔ)上，還要加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。為此我組織學(xué)生為班級(jí)每人捐三本書(shū)，創(chuàng)建一個(gè)班級(jí)閱讀廣角，并利用每周的地方課給學(xué)生充分的閱讀時(shí)間，及時(shí)地為他們推薦好書(shū)。只要是適合他們年齡的童話、科普等書(shū)籍，都可以閱讀，做到內(nèi)容和范圍不受限制。要求學(xué)生隨身準(zhǔn)備一個(gè)記錄本，遇到好詞佳句就摘錄下來(lái)，隨時(shí)積累寫(xiě)作素材，隨時(shí)翻閱背誦。

在課余時(shí)間我盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，接觸社會(huì)，使書(shū)本知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)一定的語(yǔ)文素養(yǎng)。只有長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生的閱讀能力才會(huì)提高。

綜上所述，讓學(xué)生留心觀察生活，親身體驗(yàn)生活，積極參加課內(nèi)外閱讀，都是積累作文材料的主要途徑。調(diào)動(dòng)學(xué)生融入生活，使他們的思維語(yǔ)言得到訓(xùn)練，寫(xiě)作文就不是什么難事了。