當習慣已成自然

汪曉青

《義務教育語文課程標準（2011年版）》對低年級孩子的寫作要求是：對寫話有興趣，能留心觀察周圍事物，鼓勵學生把心中所想、口中所說的話用文字寫下來，幫助孩子消除寫作的神秘感，讓學生處于一種放松的心態(tài)。那如何激發(fā)低年級小學生寫作的興趣，怎樣科學地進行寫作教學，從而為整個作文教學打開一個良好開端呢？

一、課外閱讀，積累素材

葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系?！彼栽谄綍r的語文課堂教學中，我善于把握學生的興趣點，不露聲色地把學生引入到自主閱讀中去。根據低年級學生愛聽故事的特點，我經常向學生講述一些生動、有趣的故事，或童話或寓言，但不把故事講完，在學生急于知道故事的結局時，再告訴學生這個故事就在哪一本書中，鼓勵學生自己去閱讀。還記得在給孩子們講《小男生杜歌飛》的故事時，我選了其中一段寫得特別有趣的讀給孩子們聽，可孩子們聽完一個還不罷休，非得讓我再講一個，沒辦法，看著那一雙雙如饑似渴的眼睛，無奈我又繼續(xù)講了一個，聽完后，孩子們還不肯放過我，這下可真是吊足了他們的胃口。第二天，孩子們就在作文里寫了《老師，請再講一個》；第二個星期，又有幾個孩子在爭相傳閱著《小女生金貝貝》。

二、抓住契機，找準切口

我們都知道，無論什么創(chuàng)作都來源于生活，學生們在生活中的所作所為自己是很清楚的，每件事情的發(fā)生發(fā)展心里也很明白，只是疏于表達，所以教師就要及時地來進行點撥教導，讓他們從小就學會表達，學會整理自己的思維。

還記得二上學完《日記兩則》這篇課文后，語文課堂作業(yè)本上有要求，讓學生也來寫一篇日記，這可把孩子們難住了，個個急得焦頭爛額，眉頭緊鎖，都不知道要從何處下手。就在這時，我忽然想起前幾天剛剛帶孩子們去野外秋游了，當時也沒給孩子們布置寫日記的作業(yè)呀（別的班可能在沒去之前就已經布置下去了的），而且最讓我激動的是在秋游的過程中發(fā)生了好幾件讓人哭笑不得的事情。想到這兒，我趕緊提醒大家：咱們是不是可以寫寫秋游趣事呢？經我這么一說，馬上有孩子反應過來了：“老師，屈涵晟去白石溪秋游的時候，到達目的地不過5分鐘整個人兒就掉進水里了，成了名副其實的‘落湯雞了?！边€有孩子說：“張益天在溪邊玩耍的時候把鞋子脫下來放在一邊，結果被隔壁班的羅偉扔到水里去了，哈哈哈……”孩子們邊說邊回憶著那天的趣事，個個臉上笑得樂開了花?？吹酱饲榇司?，我知道孩子們這下可有話好說了，馬上讓他們動筆寫下來?！八⑺⑺ⅰ保瑢懙每斓暮⒆訋追昼娋透愣?，慢的也在十分鐘左右就寫好了。我先讓那些只看到結果的孩子來讀讀自己是怎么寫屈涵晟掉下水的，再讓那些看到全過程的孩子來說說，最后又讓掉下水的孩子本人來陳述自己到底是怎么掉下去的?？上攵?，孩子們在聽了這么多版本的“落水記”后，一定會受益匪淺。更重要的是，孩子們在習作的過程中感受到了真正的快樂！

三、參與活動，推波助瀾

我們學校經常舉行各種各樣的活動，我就引導孩子們在活動中去發(fā)現(xiàn)生活，感受生活，把寫話和校園豐富多彩的活動結合起來，用口頭或圖文等方式表達自己的觀察所得，記錄內心的真情，教他們學著積累素材。如汪遠航小朋友在參加完“少代會”后記下了這樣一段文字：

今天，我、潘婧羽和沈佳玲一起去開少代會。我們一起來到多功能廳。王老師叫我們按秩序坐好，然后工作人員給我們戴上代表證。當主持人說“會議現(xiàn)在開始”時，我們卻早已迫不及待了。

首先，校領導祝賀我校第六屆少代會勝利召開。然后主持人介紹候選人的名單，候選人再上來表演才藝。候選人猶如八仙過?！黠@神通，有唱歌、朗誦、跳舞……表演結束后，我們開始投票。最后，大隊委員選出來了，他們分別是汪馨然、陶雨茜、陳藝佳等十幾名同學。最后，新當選的大隊委員站在上面一起宣誓：“我們是光榮的大隊委員……”看了這一幕，我羨慕極了！我一定要好好學習，天天向上，爭取下一次也能當上大隊委員。

四、寫下水文，榜樣先行

劉國正先生說：“你要教會學生寫文章，自己要先樂于和善于寫文章，教起來才能左右逢源。猶如游泳教員自己要專于游泳，鋼琴教師自己要精于彈琴，道理是很簡單的?！?/p>

孩子們一開始學寫話，大都是寫發(fā)生在自己身上的，題材擴展不開。正當我為此事愁眉不展時，一次偶然的機會，我在自家洗手間發(fā)現(xiàn)了一條小蟲，我仔細地觀察了好久，并將自己所看到全程記錄下來，呈現(xiàn)在孩子們面前：

一大早，我就起床了。我來到洗手間，正準備刷牙洗臉時，卻發(fā)現(xiàn)貼著墻角好像有什么東西在動，我的目光情不自禁地被吸引住了。我俯下身子細看，終于看清楚了，那小東西長大約一厘米，全身黑黑的，圓鼓鼓的，頭上長著一對長長的觸角，正慢慢地向我這邊爬來。我見了，連忙拿起腳上的一只鞋子準備去打它。殊不知，我的這一舉動完全被那小東西看在眼里，它連忙爬回墻角，任我怎么用鞋子趕它，就是一動不動，真拿它沒辦法！就這樣我又干等了好一會兒，它可能覺得“危情”已解除，就又從墻角爬出來了。見到此情此景，我終于忍耐不住了，迅速拿起鞋子敲下去，我以為這下它必死無疑了，可等我把鞋子提起來時，卻發(fā)現(xiàn)它還是和剛才一樣，生龍活虎的，正抱著頭四處亂竄呢！看到這一幕，我真的不忍心再去傷害它了。我輕輕地一吹，它頭上的那對觸角馬上變成“W”狀，好像在向我“投降”呢！多有靈性的小蟲呀！

看完我的作文，孩子們都瞠目結舌：原來，作文還可以這樣寫！

總之，低年級孩子寫話需要教師加以適當?shù)狞c撥和鼓勵，把培養(yǎng)學生興趣放在首位，充分抓住各種契機，找準寫話切入點，為學生的寫話搭建平臺，讓學生零距離接觸寫話，他們便會感受到寫話是很簡單而且很有意思的事情。古人云：“常說口里順，常寫口不笨?！碑斄晳T已成自然，學生就會視寫話為一種快樂，一種需要，一種常態(tài)，一種下意識，一種自動化，樂在其中，不斷提高，從而為整個小學階段的習作打下堅實的基礎。