例談考場(chǎng)記敘文的扣題技巧

劉步蘭

記敘文是以記敘和描寫(xiě)見(jiàn)長(zhǎng)的文體，無(wú)論是記人還是敘事，都必須遵循事實(shí)本身的邏輯，不能像議論文那樣，作者可以隨時(shí)站出來(lái)說(shuō)話，這就為扣題帶來(lái)了不便。但是對(duì)于考場(chǎng)作文來(lái)說(shuō)，扣題又是十分必要的，那如何解決記敘文的扣題問(wèn)題呢？

一、標(biāo)題扣合法

即將文題材料和敘事材料中的關(guān)鍵詞語(yǔ)置于標(biāo)題之中，通過(guò)擬題來(lái)凸顯文章主旨與文題材料、文章內(nèi)容與文章標(biāo)題的聯(lián)系，從而達(dá)到扣題的目的。

對(duì)于現(xiàn)在高考最常見(jiàn)的材料作文，可以先將文題材料提煉出一個(gè)適當(dāng)?shù)闹黝}題，然后再在主題詞前后添加敘事材料的關(guān)鍵詞語(yǔ)。例如，有這樣一則材料：“澤涸，蛇將徙，有小蛇謂大蛇曰：‘子行而我隨之，人以為蛇之行者耳，必有殺子者。子不如相銜負(fù)我以行，人必以我為神君也。乃相銜負(fù)以越公道而行。人皆避之，曰：‘神君也。”某考生以“鄉(xiāng)下佬的真相”為標(biāo)題，寫(xiě)了一篇記敘文，寫(xiě)自己自恃精明強(qiáng)干，看不起表妹，結(jié)果表妹的寬厚讓自己深感慚愧。在這個(gè)標(biāo)題里，既有文題材料的主題詞，又有敘事材料的關(guān)鍵詞，敘事材料和文題材料在同一主題下高度融合。

二、評(píng)議點(diǎn)化法

即在事件敘述之后運(yùn)用一兩句抒情、議論、評(píng)述性的語(yǔ)句來(lái)揭示人物性格和事件的意義，點(diǎn)明它與文章標(biāo)題、所給話題或文題材料的聯(lián)系。

有一篇以“風(fēng)景”為話題的作文，記敘了一位可敬的老教師，其中有兩段這樣寫(xiě)道：

那天，講課之余，吳老師說(shuō)要讓我們看一樣新玩意，便拿起鼠標(biāo)，捏著兩端的連線，輕輕一拉，本來(lái)不長(zhǎng)的連線便延長(zhǎng)了許多，他再輕輕一拉，兩端的連線快速收縮，很快就只剩鼠標(biāo)而不見(jiàn)連線了。他反復(fù)演示，然后他把鼠標(biāo)高高舉過(guò)頭頂，得意地說(shuō)：“這是我從女兒那里剛剛要來(lái)的。”

一個(gè)新式的鼠標(biāo)竟讓他如此興奮，簡(jiǎn)直就像一個(gè)孩子。對(duì)，吳老師就是一個(gè)孩子，他年過(guò)六旬而堅(jiān)守童心，遠(yuǎn)離世俗，在這個(gè)過(guò)于成熟的社會(huì)里，實(shí)在是一道獨(dú)特的風(fēng)景。

如果沒(méi)有后一段的抒情性議論，我們實(shí)在看不文章跟“風(fēng)景”的關(guān)系，但是有了這樣的抒情議論，事件的“風(fēng)景”意義得到了彰顯，文章扣題更緊了。

三、結(jié)尾升華法

即先按照事情的自然發(fā)展順序或人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律，對(duì)相關(guān)事情進(jìn)行敘述，到文章結(jié)尾的時(shí)候，順理成章地把中心意思揭示出來(lái)，使之在主題上切合話題或文題材料。

2009年福建高考作文題“這也是 ”，某老師以“這也是一種般配”為題寫(xiě)下水作文，記敘自己與妻子的幾件生活瑣事，文章結(jié)尾這樣寫(xiě)道：

最近，我讓她讀名著，讀完一本，有時(shí)她也有精當(dāng)?shù)脑u(píng)論。讀完《人生》，她批評(píng)高加林：“有福不享，一塊饅頭搭一塊糕，多好！”

“一塊饅頭搭一塊糕”，她的話在我心頭一亮，她在批評(píng)小說(shuō)里的人物，其實(shí)又何嘗不是在評(píng)論我們自己呢？書(shū)生與書(shū)生是般配的組合，令人羨慕，而書(shū)生與普通勞工的結(jié)合，也是一種般配，同樣可以演繹人間的伉儷深情。

有了最后一段抒情性議論，不但文章有了思想的光芒，前文敘述的故事有了意義，而且很好地扣全了標(biāo)題，使得題文一致，珠聯(lián)璧合。

○學(xué)生習(xí)作

眼淚的重量

江蘇省建湖高級(jí)中學(xué) 黃菲菲

漆黑的夜，沒(méi)有一絲星光；北風(fēng)呼呼地吹著，透過(guò)窗縫，發(fā)出恐怖的“嗚嗚”聲。我縮在被窩里，等待未知的來(lái)臨。

“咚、咚、咚……”緩慢而沉重的步伐，媽媽回來(lái)了。隨后重重地落在沙發(fā)里，用手錘肩膀的聲音。

在這時(shí)候，我不知我是該爬起來(lái)給媽媽倒杯熱水還是繼續(xù)裝睡，因?yàn)槲液ε隆?/p>

我害怕的事果然發(fā)生了。媽媽在沙發(fā)上勉強(qiáng)睜開(kāi)困倦的眼，一張粉色的成績(jī)單自然映入她的眼簾。數(shù)學(xué)，那被老師圈了又圈的血紅的數(shù)字可憐地落在上面。

我不敢再偷看媽媽?zhuān)杨^埋進(jìn)被窩，猛然一雙冰冷的大手掀開(kāi)了被子，一把把我拉出來(lái)。我低垂著頭，無(wú)意中目光觸到媽媽的手，那雙手極力地顫抖著，頻率之快讓人想到癲癇病患者。還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，“啪！”的一聲打破了夜的寂靜。背后一陣火辣辣的痛。我呆了，驚呆了，從小到大，媽媽從來(lái)沒(méi)有打過(guò)我一次，而今天……我不禁抬起頭，媽媽眼睛中充斥著怒氣：“說(shuō)！到底怎么回事？數(shù)學(xué)天天補(bǔ)，日日補(bǔ)，你學(xué)到哪兒去了？都還給老師了？！數(shù)學(xué)就這么難學(xué)嗎！……”

【通過(guò)細(xì)節(jié)和語(yǔ)言描寫(xiě)，突出母親的失常，為“重量”作鋪墊】

媽?zhuān)阒?，女兒不是貪玩的孩子，我也多么希望把?shù)學(xué)學(xué)好，可是這得有一個(gè)過(guò)程，你得給我時(shí)間?。∨畠阂呀?jīng)不是幾年前繞膝呢喃的囡囡，她長(zhǎng)得快和你一樣高了，可你卻把她當(dāng)幼兒園的孩子。這一掌對(duì)于你來(lái)說(shuō)也許并不重，但是對(duì)于十六歲的女兒來(lái)說(shuō)，對(duì)于頗受同齡人敬重物她來(lái)說(shuō)，你知道它的重量嗎？

【詳寫(xiě)痛苦之情，突出巴掌在“我”心頭的“重量”，借助心理活動(dòng)扣合文章標(biāo)題】

我一抬頭，看見(jiàn)媽媽眼睛紅紅的。我只顧流眼淚，沒(méi)有作聲，但心里充滿(mǎn)著抗拒。

突然，一滴淚落在我的額頭上，那是媽媽的淚，我的心一陣緊縮。媽媽是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人，從不流淚。爸爸長(zhǎng)年在外地工作，家里大事小事媽媽一人扛，這十幾年來(lái)，我?guī)缀跤蓩寢屢蝗藥Т?。再重再累的活，媽媽總是辦得妥妥當(dāng)當(dāng)，從未叫過(guò)一聲苦與累。在我心目中，媽媽一直是一個(gè)女強(qiáng)人，而今天，她卻哭了。這一哭，與其說(shuō)是傷心，不如說(shuō)是悔恨，恨自己魯莽沖動(dòng)，更恨自己無(wú)能，不能幫女兒走出數(shù)學(xué)的泥潭。

這是怎樣的愛(ài)啊，我忽然感受那一巴掌的重量遠(yuǎn)不如一滴眼淚！

【寫(xiě)母親的淚和“我”的感受，突出“眼淚”在“我”心頭的重量，突出“傷心”，為篇末議論蓄勢(shì)力】

凡物皆有重量，但重量卻不僅僅是物理的，它還是心理的。原以為那一掌過(guò)重，卻哪知這一滴淚更重，它落在的額頭上，卻砸進(jìn)了我的心里，它讓我認(rèn)識(shí)到母愛(ài)的形態(tài)是多變的，但本質(zhì)只有一個(gè)，那就是盼兒女比自己飛得更高，更有前程。

【圍繞“巴掌”和“眼淚”，緊扣“重量”抒情議論，升華主旨】