淺議議論文中片段的雕琢

張姝姝

梁?jiǎn)⒊性疲骸皩W(xué)問之功，貴乎循序漸進(jìn)，經(jīng)久不息。”寫作亦如此。能夠如王勃一樣醞釀片刻即可揮毫造玉的文豪畢竟是鳳毛麟角，更何況是高中生。如果硬是要求寫作基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠在短期內(nèi)寫出佳作實(shí)在是強(qiáng)人所難，弄不好還會(huì)適得其反。所以筆者認(rèn)為，應(yīng)從片段訓(xùn)練開始著手，能寫好片段，也就不難串接成不錯(cuò)的文章了。

筆者目前執(zhí)教高二兩個(gè)物化班，所以在寫作這一塊更偏向議論文的訓(xùn)練，故本文的片段雕琢也以議論文為范例。正所謂“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來”，善作不如善改，古往今來，凡是文章寫得好的人，大概都在修改上下過功夫。葉圣陶說過：“寫完了一篇東西，看幾遍，修改修改，然后算數(shù)，這是好習(xí)慣?！笨梢?，平時(shí)在寫作時(shí)就要教育學(xué)生一定要勤于敢于善于修改自己的文章。

以“隱忍”這一話題為例，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生基本能夠?qū)懗鲆欢伟^點(diǎn)、論據(jù)和論證的文字，暫時(shí)撇開論據(jù)是否新穎、是否扣題這些問題不說，本文主要針對(duì)論述語言中需要雕琢的細(xì)小地方加以討論。

刪繁就簡(jiǎn)三秋樹

例1：在很多時(shí)候，一時(shí)隱忍可成就日后的巨大成功。這道理人人都知道，可有多少人能夠做到。

分析：這句話很明顯不夠簡(jiǎn)潔，尤其是后半句，沒有深度。修改時(shí)，可采用凝練的文言文來表述后半句：“奈何知之者甚眾，踐之者尤寡。這樣一來，在深度提升的同時(shí)也并不影響下文非文言的繼續(xù)表述，一舉兩得?！?/p>

又如：“比武，劉邦又差項(xiàng)羽一大截。”這句話也明顯太過隨意平白，不妨參考《師說》中“其下圣人也亦遠(yuǎn)矣”改為“劉邦下項(xiàng)羽也亦遠(yuǎn)矣”。

再如：“反觀太子丹就是因?yàn)椴欢[忍，派荊軻去刺秦王，最后不但沒有成功，反而加速了燕國(guó)的滅亡?！边@句話其實(shí)該生自己就可以修改，前提是對(duì)他加以提醒：學(xué)過蘇洵《六國(guó)論》嗎？相信他定會(huì)立刻恍然大悟，背出那句：“至丹以荊卿為計(jì)，始速禍焉?！边@些經(jīng)典文章中的語言遠(yuǎn)比我們過多地贅述要來得便捷高效。

所以說，簡(jiǎn)潔是議論文語言的第一步，不可隨意、拖冗。

綠肥紅瘦兩相宜

例2：陳涉少為傭耕，卻心懷鴻鵠之志，到“王侯將相寧有種乎”？一路莫不是隱忍嗎？司馬遷宮刑受辱，忍辱負(fù)重，到《史記》巨著撰成，一路莫不是隱忍嗎？林沖雪夜上梁山卻遭受白衣秀士的冷落，到晁蓋避難梁山，自扯破天窗，還了一片光明，一路莫不是隱忍嗎？

分析：且不說各素材的表述有待雕琢，該生至少有了使用排比修辭的思想，體現(xiàn)在每一素材結(jié)束后的“一路莫不是隱忍嗎”，但問題也出現(xiàn)了：在陳述這些素材時(shí)該生明顯使用了文言白話，結(jié)束語亦是，但與例一修改后的和諧感不同，結(jié)束語的表述明顯不自然，反問句可以加強(qiáng)語氣，所以該生的此句語氣不改，可根據(jù)句意改為：此一路豈非隱忍哉？

此外還有“那么劉邦憑什么稱帝呢？”根據(jù)該生論據(jù)闡述時(shí)的文言味，這句其實(shí)也可改為：“靜言思之，劉邦以何稱帝？”又如：“我們應(yīng)該學(xué)會(huì)隱忍，做一只美麗的蝴蝶?！贝司涞膯栴}在于后一句來得突兀，為什么我們學(xué)會(huì)隱忍？這和美麗的蝴蝶有何關(guān)系？很明顯應(yīng)該取義“破繭成蝶”，那么就應(yīng)該略加修改為“成為那破繭后美麗的蝴蝶”。

靈動(dòng)一筆宛驚鴻

例3：他們沿著隱忍的方向前進(jìn)，眼前終豁然開朗，一片生機(jī)勃勃，隱忍正是一條走向成功的道路。

分析：此句看似沒什么問題，但也沒什么特色，原因就是表述時(shí)雖使用了比喻修辭，但卻未能加以雕琢，輔以想象，調(diào)動(dòng)感官讓修辭更靈動(dòng)，所以后半句可以改為：一片生機(jī)勃勃，鳥語花香。隱忍正是一條走向成功的芬芳小徑。

又如：某生的結(jié)句是“隱忍者需要堅(jiān)持到底”。此句若以“堅(jiān)持到底”為本體，改為一個(gè)比喻句則更好一些：“堅(jiān)持到底是隱忍者通向成功的助推器”。

例4：勾踐臥薪嘗膽，忍辱負(fù)重，終率“三千越甲可吞吳”。

分析：此句的后文引用了蒲松齡對(duì)聯(lián)中的話，但細(xì)細(xì)一看卻是有語法問題的，“終率”的賓語是“三千越甲”，謂語動(dòng)詞是“吞吳”，而“可”這個(gè)字卻硬生生地讓“三千越甲可吞吳”成了一個(gè)完整的主謂賓句，所以按照該生本句的本意，只需要將“可”改成“一”，意思就對(duì)了，也顯得有文采，靈活改動(dòng)，化為己用。

例5：隱忍過烏江，一切從頭再來，況且吳中弟子多好漢，東山再起未可知。項(xiàng)羽的失敗，是他不懂隱忍，他是個(gè)懦夫！

分析：前面表述的還好，可最后一句中的“懦夫”一詞使用不妥，懦夫義為懦弱、膽小，而項(xiàng)羽恰恰是它的反義詞——勇敢、強(qiáng)勢(shì)。所以在遣詞時(shí)一定要多加揣摩，不可太過信手拈來。

修改時(shí)，可以把作品當(dāng)成不是自己的，從別人的角度上去吹毛求疵，冷靜地修改。 學(xué)生之間互相批閱也不失為一個(gè)共同進(jìn)步的好辦法，可酌情使用。

魯迅寫文章寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，并覺得毫不可惜。列夫·托爾斯泰認(rèn)為不要急于寫作，不要討厭修改，而要把同一篇東西改寫十遍，二十遍。曹雪芹更是“披閱十載，增刪五次”“字字看來都是血，十年辛苦不尋?！薄Ｋ晕覀兘陶咭欢ㄒ嬷獙W(xué)生這個(gè)道理，功夫下在平時(shí)，就不難寫出考場(chǎng)佳作。