在戶外體育活動中培養(yǎng)小班幼兒的社會適應(yīng)能力

謝輝

隨著社會文明的進(jìn)步，現(xiàn)代人基本上都生活在設(shè)施齊全、環(huán)境優(yōu)美的高樓里，孩子們也由此進(jìn)入了一個閉塞的孤獨時代。被關(guān)在家里的孩子，往往都因為缺少同齡的玩伴，漸漸的變得孤單而不善與人交往。進(jìn)入小班后，在很長時間內(nèi)不能適應(yīng)幼兒園的學(xué)習(xí)與生活。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》健康領(lǐng)域中指出，幼兒園要“開展豐富多彩的戶外體育游戲，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習(xí)慣，增強體質(zhì)，提高對環(huán)境的適應(yīng)能力”。這使我們強烈地意識到：開展戶外體育活動的最終目的不僅僅是增強幼兒的體質(zhì)，更大的價值在于通過體育鍛煉，發(fā)展幼兒各方面的能力，我園運用戶外體育游戲在培養(yǎng)小班幼兒社會適應(yīng)能力方面做了一些嘗試。

一、在開放的游戲環(huán)境中培養(yǎng)幼兒的社會適應(yīng)能力

良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)開放、自由，能讓幼兒無拘無束地參與活動，使幼兒產(chǎn)生愉快的情緒，能激發(fā)幼兒的好奇心和對活動的興趣，增強幼兒的社會適應(yīng)能力、自信心，因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個愛與寬松的環(huán)境體育游戲是發(fā)展幼兒社會適應(yīng)能力的前提。

1.開辟特定的游戲情境

充分利用園內(nèi)場地的特征開展游戲多樣性的場地是幼兒開展游戲的重要資源。幼兒園的木樁、小山坡、沙池、雨花石彎曲小路、小樹林等都能引發(fā)幼兒的奇思妙想。場地特征所引發(fā)的經(jīng)驗、所激發(fā)的想象是室內(nèi)環(huán)境所無法替代的，它能夠喚起幼兒主動與特定環(huán)境互動的激情。幼兒參與的不僅僅是原本意義上的游戲，更重要的是他們能按照自己對環(huán)境的理解，選擇自己喜歡的材料，盡情享受自主游戲帶來的快樂。多樣性的場地特征給幼兒無論在情感、認(rèn)知還是動作發(fā)展、同伴關(guān)系上都帶來發(fā)展的契機。我們在不同的地方投放了不同的體育玩具，如在藍(lán)球架下投放球、在小樹林里投放木樁、在雨花石路旁邊放沙包，在特定的情境中讓幼兒探索各種材料的不同玩法。如：球既可用手拍、又可用腳踢，還可用頭頂；沙包可向遠(yuǎn)處投擲，既可練習(xí)投擲動作，又可練習(xí)拋接動作，還能把沙包放在頭上頂著走或放在腳背上走，鍛煉平衡能力；圈，既可玩套圈、滾圈，又可將圈放在地上跳，如：雙腳跳、花樣跳、側(cè)跳等，還能用圈玩“開汽車”“開火車”游戲；輪胎能滾、能走、還能跨。這些玩具不僅能吸引幼兒，更為幼兒的想象、創(chuàng)造提供較充分的空間，滿足幼兒不斷發(fā)展的需要。

2.開放自主的游戲環(huán)境

體育活動是一種偏向于開放的、低結(jié)構(gòu)的活動，采用的主要是間接控制的方式。在這種方式中，教師僅僅是活動的觀察者，活動伙伴和環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者；而幼兒則有更多的機會自我決定、自我選擇，更多地是以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式來內(nèi)化教育影響的。它的目標(biāo)對幼兒是隱蔽的；內(nèi)容是幼兒感興趣和力所能及的；誘導(dǎo)幼兒自已去發(fā)現(xiàn)知識；重在過程體驗，不過于追求結(jié)果。自主性體育游戲使幼兒擁有更加廣闊的鍛煉空間和豐富的鍛煉內(nèi)容，幼兒間交往增多，互動頻繁，合作意識增強了。在不斷的生生互動、師生互動、幼兒與環(huán)境材料的互動中，他們情感態(tài)度自然形成。幼兒在自主探索、自主發(fā)現(xiàn)中不斷嘗試新的玩法，不斷獲得成功的喜悅，其自信心也得以增強。由于在自主性晨間體育活動中提供不同功能性的區(qū)域運動內(nèi)容，其開放性的形式不僅滿足幼兒的興趣與需要，又能達(dá)到各種運動技能的協(xié)調(diào)發(fā)展。自主有序的晨間體育活動的開展，充分展示了教育價值。通過階段性的鍛煉，在幼兒情感態(tài)度、動作發(fā)展、身體素質(zhì)、交往能力、合作意識等方面的培養(yǎng)有顯著成效，促進(jìn)了幼兒社會適應(yīng)能力。

二、在自主的游戲活動中提升幼兒的社會適應(yīng)能力

1.激發(fā)幼兒進(jìn)行體育游戲的積極性

幼兒時期，是天真好奇、主動探索的時期，我們要抓住這一時期幼兒的特點，注重激發(fā)幼兒活動和學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動幼兒的積極性和主動性。實踐證明，充滿好奇、興趣廣泛的幼兒一般都能積極主動地參與各種活動和游戲。因此，在活動中我們應(yīng)注意觀察幼兒的表現(xiàn)，關(guān)注幼兒對活動是否有興趣，是否能以積極愉快的情緒投入其中。堅持從培養(yǎng)幼兒有益的興趣出發(fā)，給予恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使幼兒心情愉悅、積極主動地進(jìn)行活動。當(dāng)幼兒品嘗到成功的美味后，再給他們提出更高的要求，以便挖掘和發(fā)揮他們的巨大潛力。

2.鼓勵幼兒玩出體育游戲的花樣性

《指南》指出：應(yīng)該支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達(dá)。應(yīng)絕對尊重幼兒的意愿，不用自己的建議去左右他們的想法。陳鶴琴教育思想中也指出：要以幼兒為主體，將游戲的主動權(quán)交給幼兒。平時，允許幼兒每天玩自己喜愛的器械材料，鼓勵他們想方設(shè)法玩出新花樣，愛玩多久就玩多久。例如：戶外體育活動時，有的孩子接連幾天都玩塑料拼板。開始，他們都是各自玩各自的，有的將拼板拼成一個長方形、正方形或是不規(guī)則圖形，然后在拼板上跳一跳；有的將拼板卷成一個濟公帽，戴在頭上走來走去，一臉的自豪樣，這時，我肯定了他們的各種玩法，啟發(fā)他們是否能幾個人一起玩。于是，孩子們開始了交往，他們一起將拼板拼成一條長長的小河跨一跨，或拼成一條小路走一走，還有的將拼板兩塊兩塊豎起來，變成一個倒“V” 型，練習(xí)助跑跨跳。當(dāng)然，在孩子們玩的過程中，他們也會出現(xiàn)一些破壞現(xiàn)象，不過，這比起孩子們在游戲中探索玩具的新玩法，同時又學(xué)會了與同伴交往、謙讓、合作，發(fā)展了他們良好的社會適應(yīng)能力。

三、在團隊的游戲合作中滲透幼兒的社會適應(yīng)能力

合作精神涵蓋著一個人的自制力，與人熱情相處的能力。戶外體育活動中，我們在尊重孩子的意愿，培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力發(fā)展的同時，還應(yīng)培養(yǎng)幼兒合作玩的能力。例如：“兩人三足”游戲、“老鼠籠”游戲、蹺蹺板、跳皮筋和一些民間游戲：如丟手絹、抬花轎等活動，為幼兒提供合作機會，鍛煉合作能力，讓他們在與同伴的交流、協(xié)作中獲得全面、主動、生動的發(fā)展。在活動中，慢慢懂得使用禮貌用語，學(xué)會尊重他人，和同伴團結(jié)友愛，充分體驗合作的快樂。

在戶外體育活動中，教師還注重發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)條件，提供他們與本班幼兒及其他班幼兒交往的機會，讓他們自己去尋找游戲伙伴，充分表達(dá)自己的意見，對幼兒大膽說、大膽問給予表揚，注重幼兒社會化技能的培養(yǎng)。另外，還應(yīng)鍛煉幼兒處理問題的能力。我們應(yīng)讓幼兒處理力所能及的事情，盡量讓他們成為處理問題的主角，使他們覺得自己的事情自己能處理。當(dāng)然，教師也應(yīng)及時引導(dǎo)、鼓勵、啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)解決問題的方法。讓幼兒學(xué)會自己解決問題，不僅培養(yǎng)了幼兒的自主意識，還提高了幼兒分辨是非的能力。

總之，我們嘗試對幼兒進(jìn)行多種體育游戲活動，讓幼兒通過自選活動伙伴、自選活動器械、自選區(qū)域參加鍛煉，其目的就是想要讓幼兒真正成為活動的主人。這些形式的體育活動不僅發(fā)展了幼兒的動作，而且發(fā)揮了孩子的主動性，促進(jìn)了孩子的交往能力、增強了自信，發(fā)展了幼兒良好的社會適應(yīng)能力。