論如何在小學語文課堂教學中貫徹創(chuàng)新教育

焦華

【摘 要】

創(chuàng)新是一個國家和民族不斷發(fā)展的源泉，學生是民族的未來，課堂教學更是需要注重創(chuàng)新教育。小學語文是學生們漫漫學習生涯中的一門基礎課程，大廈的形成始于基礎，只有擁有牢固的基礎知識，才能在未來有所建樹。傳統(tǒng)的小學語文教學模式存在著許多詬病，如何對學生進行創(chuàng)新教育，讓每個學生在語文基礎學習中具有創(chuàng)新思維，并愛上學習，這是每個教師所要探究和實現(xiàn)的事情。

【關鍵詞】

小學語文 創(chuàng)新教育 課堂教學

創(chuàng)新是一個國家進步的靈魂，在經濟高速發(fā)展的今天，創(chuàng)新能力成為國力強盛的重要指標。教師的任務就是要為國家和社會不斷創(chuàng)造有用人才，教學過程中緊跟時代大潮流，將學生打造成具有創(chuàng)新能力的人，讓他們在以后的工作生活中發(fā)光發(fā)亮。語文不僅教學生怎樣說、怎樣寫，更重要的是通過這樣的教學過程，可以讓學生樹立正確的人生觀、價值觀。小學語文是語文學習的開始，怎樣在小學語文課堂教學中貫徹創(chuàng)新教育，讓學生們具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神？以下筆者就結合一些優(yōu)秀小學語文教師的成功經驗簡要闡述一下進行創(chuàng)新教育的方法。

1.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

小學生的年齡尚小，如果對他們進行專業(yè)的創(chuàng)新意識的開發(fā)，用一些專業(yè)詞匯、深奧的方法來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，顯然是不科學的。如何培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新意識，首先應從好奇心開始。學生們的好奇心要比成年人多得多，教師可以利用好奇心，指引學生進行創(chuàng)新性的探索。這里說到的好奇心也可稱為疑，孔子曰“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進”，說的就是這個道理。

小學語文的教授過程中，學生對教師提出的問題產生疑問，并積極進行探索；教師在選擇學生回答的時候，不設標準答案，讓學生充分利用創(chuàng)新思維，不論對錯，只論創(chuàng)意。比如在課文學習中，教師可以提問“為什么有人不拉動弓弦，天上的大雁就會掉下來”，小學生的思維活躍，面對這樣的問題，十個人就有十種不同的回答，有些學生會認為弓弦上有大雁愛吃的食物，大雁掉下來是為了食物。在傳統(tǒng)的教學模式中教師遇到這樣的回答，首先會指出這不是正確答案，然后再向學生們講解正確答案。這樣一來，每個學生都形成了固定思維，教師的解答讓學生覺得自己的思考沒有價值，久而久之，學生的探索能力下降了，創(chuàng)新思維漸漸消失了。這樣的教學模式不利于課堂的創(chuàng)新教育，面對學生的回答，合理之處要給予充分肯定，并表揚學生的創(chuàng)新思維，再把自己的答案作為自己的想法與學生交流，讓學生體會每個人的思考內容，作為自己下次創(chuàng)新的養(yǎng)料，擺脫對老師、對答案的依賴。

2.鼓勵學生具有創(chuàng)新精神

鼓勵學生具有創(chuàng)新精神，首先表現(xiàn)在于學生敢創(chuàng)新。教師在課堂中需要為學生創(chuàng)造寬松、和諧的學習氛圍，只有在這樣的課堂中，學生才能積極投入到語文學習中，敢想敢說。

教師需要幫助學生樹立正確的創(chuàng)新觀，不讓學生覺得創(chuàng)新是遙不可及的事情，鼓勵學生勤于思考，敢于質疑，大膽說出自己的想法。提高課堂的自由度，讓學生在課堂上敢于發(fā)言、善于發(fā)言。對于學生對教師所教內容的質疑，教師要不怒反喜，鼓勵學生發(fā)揚創(chuàng)新精神。

對于課堂中一些學生的奇怪想法，教師需要透過現(xiàn)象看本質，小學生的年紀小，還沒有形成完整的思維體系，這時候就需要教師扮演好指引者的角色，幫助學生形成完整的觀點。鼓勵學生再接再厲，下一步就可以做得更好。

3.借助教學資源，拓寬學生的創(chuàng)新思維

科技高速發(fā)展的今天，科技的成果也進入了課堂。在小學語文課堂上，教師可以多采用多媒體教學，學生的年齡小，對圖片、視頻比單純的文字更感興趣，這些內容可以幫助學生拓寬創(chuàng)新思維。比如在《烏鴉喝水》的教學中，單憑書上的枯燥文字，學生有時無法體會烏鴉的智慧。對于教師提出的疑問，學生也不能進行更深的思考。多媒體教學可以彌補傳統(tǒng)教學課堂的不足，通過一張張生動的圖片，再現(xiàn)烏鴉是怎樣找到水、怎樣思考喝到水的過程。這個故事教會學生要具有創(chuàng)新意識，當學生通過故事領會創(chuàng)新以后，教師可以提出問題：“如果你是烏鴉，你會怎樣喝水？”面對投影儀上的圖片，有的學生提出用秸稈做吸管，將水吸出來；這樣的教學模式幫助學生拓展了創(chuàng)新思維。

4.訓練想象能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

想象是創(chuàng)新的現(xiàn)行條件，思維越遠就越有創(chuàng)造力。教師在布置作文題目時，可以出一些無聯(lián)系的內容，讓學生運用想象力，創(chuàng)造更多的可能。比如作文題目可以是“書和飯”“媽媽與陽光”，學生拿到這樣的題目時就會思考，這二者之間有什么關系，然后進行各種想象，最終寫出來的文章是每個學生的創(chuàng)新成果。這樣的作文訓練突破了學生傳統(tǒng)的思維方式，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。

5.培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維

何為發(fā)散性思維，就是指對一個問題的多種答案進行探究。發(fā)散性思維是創(chuàng)新能力的重要方面，它使學生善于思考、勤于思考，在學習的過程中懂得舉一反三，增強學生自主學習能力。比如在《愚公移山》的教學中，教師可以引導學生思考愚公翻過這座山的其他辦法。許多學生就會提出“為什么要移山，就不能搬家嗎”“可以在山中挖隧道，不一定要移山”。學生以自己的發(fā)散性思維解決了教師的提問，觸類旁通，當遇到其他問題時，他們也會思考不同的解決方案，創(chuàng)新能力自然得到了提高。

【結 語】

綜上所述，創(chuàng)新教育是小學語文課堂教學中必不可缺的重要項目。應在平常的課堂學習中注重學生的主導地位，積極引導學生進行想象、探索，提出疑問、解答疑問，使學生在這樣的學習過程中形成創(chuàng)新思維，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，成為社會需要的創(chuàng)新型人才。

【參考文獻】

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