高中語文教學中學生興趣培養(yǎng)策略初探

徐競競

【摘 要】

新時期的高中語文教學面臨著高考的巨大壓力，但是教學的重心仍然要放到學生身上，即要想方設法地激發(fā)和培養(yǎng)學生的語文學習興趣，以此帶動高中語文教學的快速發(fā)展。本文正是以此為切入口，論述了幾種培養(yǎng)高中生語文學習興趣的策略和方法。

【關鍵詞】

高中語文教學 語文課堂 師生關系 學習興趣 小組協(xié)作

學生是教學活動開展的最重要的主體對象，也是決定教學成敗與走向的最關鍵因素。做好學生工作，不僅是廣大教師日常工作的重要任務，更是影響教學發(fā)展的重要內(nèi)容，必須引起高度的重視。高中語文教學中的學生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)看似簡單，實際上“困難重重”。對于高中語文教師而言，培養(yǎng)高中生的語文學習興趣實際上要付出更多心血和汗水。但是當高中生的語文學習興趣被培養(yǎng)起來時，高中語文教學就可以更加輕松、順利地推進了。所以說，對新時期高中語文教學中學生興趣的培養(yǎng)策略和方法進行研究無疑極具現(xiàn)實意義。

一、順應新課程標準的理念，強化學生在教學中的主體地位

新修訂的高中語文課程標準明確指出，新時期開展的高中語文教學要以學生為核心，要進一步強化學生在整個教學中的主體地位，不斷深化學生在教學中的作用。由此可見，讓學生成為高中語文教學的主宰，并充分激發(fā)學生對高中語文課程的濃厚興趣，其實是教學成敗的重要抓手。廣大語文教師要嚴格遵循新課程標準的要求和理念，強化教學中學生的主體地位，給學生更多的自由度和自主權，有效調(diào)動學生在教學中的主觀能動性。培養(yǎng)學生語文學習興趣，首先必須在思想觀念上把教育對象——學生看作獨立的個體，尊重他們在學習過程中的主體地位，充分創(chuàng)造機會，發(fā)揮學生的主體作用，把原本屬于學生的學習空間、權利和義務都還給他們，讓他們在“良好的自主環(huán)境”中學習和發(fā)展。

然而，很多高中語文教師由于教學思想上存在偏頗，認為激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣屬于教學方法上的技巧問題，這種觀念其實是錯誤的。因此，廣大高中語文教師應清楚認識到，在教師、學生、興趣三者的關系中，學生是教師的培養(yǎng)對象，全部教學活動都應落實到學生身上，是針對學生來選擇激趣手段，而不是運用手段來激發(fā)學生?！皩W生是學習和發(fā)展的主體”，讓學生成為語文學習的主人，是新課程標準的理論支撐，也是激發(fā)、培養(yǎng)學生語文學習興趣的前提條件。只有學生從心底喜愛語文課、喜愛語文課堂，高中語文教學的發(fā)展才能“水漲船高”。

二、加強語文教師與學生的交流，打造和諧、融洽的師生關系

教育學理論認為，師生關系的好壞直接影響教學質(zhì)量的優(yōu)劣，良好的師生關系可以促進教學的發(fā)展。另外，師生關系是高中語文教學中的“主要矛盾”，如何處理這對矛盾直接決定了教學工作的走向和成敗。通常來說，和諧、融洽的師生關系是教學工作的“潤滑劑”和“催化劑”，而構建良好的師生關系必須成為高中語文教學的落腳點。更重要的是，一旦師生關系處理得當甚至呈現(xiàn)出良好的局面，那么學生會將對教師的好感轉移到語文課程上，對語文的興趣、欲望也會隨之增加。簡言之，良好的師生關系可以帶動高中生更好地學習語文，有利于高中語文教學的進步。

例如，教師在課堂授課時，要盡可能地留出一部分時間給學生們。一方面，這部分時間可以供學生們自主思考、做題或討論；另一方面，這部分寶貴時間可以交由學生們靈活處理，或向老師提問，或開展小組協(xié)作學習。在部分時間內(nèi)的師生溝通和互動，可以很好地拉近師生之間的距離，讓學生們更好地了解和認識老師，同時逐步培育其他們對語文的濃厚興趣。在課外、在生活中，廣大教師更應該放下架子，主動與學生們溝通、交流，強化與學生的關系……總之，在高中語文教學之外，教師靈活把握上述策略，一定可以起到培養(yǎng)學生語文興趣的良好效果。

三、在語文課堂中開展廣泛的協(xié)作式學習，以此激發(fā)學生的學習興趣

可以想見，在和諧、融洽的課堂氣氛下，語文教師的教學更加輕松，學生們的學習也必然更加有效率。因此，只有調(diào)節(jié)好課堂氣氛，才能讓學生們成為語文課堂的主人，才能不斷培養(yǎng)學生的語文學習興趣。簡言之，只有學生們愿意參與課堂教學及教學活動，課堂氣氛才有可能進一步活躍?；诖?，教師可以采取小組合作式教學，即把全班學生分為若干小組，然后輔以“任務教學方法”。具體來說，每次的課堂授課都可以當作一次信息技術學習任務的完成過程，每個小組都要通過相互協(xié)作與努力完成教師給予的任務，最終進行評比和總結，選出前幾名給予激勵和表揚。

在小組合作式教學方法的推動下，高中語文課堂可以更多地還給學生們，學生也更加充滿干勁與積極性。為了小組的集體榮譽，小組成員必然更加積極努力地學習；在小組任務實現(xiàn)的過程中，課堂被分割為若干部分，同時也是一個整體，其氣氛的活躍幾乎“躍然紙上”。另外，通過小組合作，學生們彼此之間的交流、互動會越來越多，整個課堂會更加和諧、融洽，語文課堂必然呈現(xiàn)出“欣欣向榮”的面貌。因此，以小組合作式教學方法激發(fā)高中語文課堂教學的活力，不失為新時期高中教學的明智之選，也是讓學生成為語文課堂真正主人的有效方法，更是培養(yǎng)和激發(fā)高中生語文學習興趣的絕佳策略，應該長期堅持。

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