淺談中學語文文言文教學

嚴崇達

摘 要：作為四大文明古國的中國，有著五千年悠久的歷史，深厚民族的文化。在漫長的歷史進程中，我國形成了獨具特色的語言風格和記載用語。文言文被古代文人用來記載歷史、編寫文章，具有非常寶貴的文學意義和探究歷史的作用。文言文作為我國現(xiàn)代中學語文教學中的重要學習內(nèi)容之一，不僅是中學生必須要掌握的學習內(nèi)容之一，對我國中學生學習古文知識，了解古代歷史和感受古代文人墨客的思想情懷、陶冶情操有著基礎(chǔ)性的作用。本文從文言文在中學語文教學中地位和意義，闡述當前中學生在學習文言文遇到的問題和解決方法。

關(guān)鍵詞：中學語文；文言文；文言文教學

引言

中國開始普遍使用白話文是從民國時期開始的，雖然在魯迅、胡適等這些新文化運動的先驅(qū)也曾經(jīng)大力提倡白話文的使用，但我們不得不承認文言文作為我國古代優(yōu)秀作品的主要表現(xiàn)形式，其在中國文學中的重要性和豐富的內(nèi)涵性是不可比擬的。從先秦流傳下來的古代經(jīng)典文學都是用文言文撰寫的，同時自先秦以來許多著名的文學家也都是用文言文來展現(xiàn)自己的思想觀點和語言才華。中學生學好文言文可以加深對古代文人思想品德的學習理解，對于學習中國五千年絢爛的歷史文化也是有奠定了非常重要的語言基礎(chǔ)。

1.文言文在中學語文教育中的重要性

1.1文言文是學好中國古典文學的基礎(chǔ)和工具

學習文言文，有利于學生在未來的學習中和生活中，更好的把握我國豐富的文學文化知識，更好的了解中國悠久的歷史和古代經(jīng)典文學。中學語文教育是所有中學生開始學習文言文的開端，是培養(yǎng)對文言文興趣，打下文言文基礎(chǔ)的重要時期。如果中學生在此能有一個好的開端，是能夠?qū)χ袊糯?jīng)典文學產(chǎn)生濃厚的興趣，感受我國漢語文化的演變歷史。

漢語，作為世界上最古老的語言文字之一，是有著其獨特的文化內(nèi)涵和魅力的。每一個漢字都可以看作是中國社會發(fā)展的具體表現(xiàn)，從中可以解讀出中國祖先在推動歷史進程的豐功偉績。雖然中學語文對于學生的文言文要求并不高，但語文教師從現(xiàn)在開始培養(yǎng)學生對于文言文興趣和對文言文的掌握熟練程度，對于學生在今后的語文學習道路上或者生活工作中是大有裨益的。

1.2文言文是提高學生寫作能力和自身文學修養(yǎng)的重要途徑

孔子曰：“詩可以比興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名[1]。”文言文背后是中國五千年燦爛的民族文化歷，是華夏民族的精神體現(xiàn)。學好文言文對于中學生了解我國古代經(jīng)典文學有著重要作用，開闊中學生的視野，讓他們在感受古代經(jīng)典文學的同時提升自己的寫作能力，感受先人的卓絕文采和高尚品德。

中國作為四大文明古國之一，其深厚的文學底蘊和歷史文化可以給中學生提供取之不盡用之不竭的文學創(chuàng)作靈感和素材。在一方面，中學語文老師要適當?shù)囊龑W生感受文言文中的用詞語法、歷史背景、情景設(shè)置和故事起伏的經(jīng)過，讓學生主動學習并運用文言文中用詞精煉、傳神、擁有韻味和韻律美，那么寫作的時候就不會因為中心思想不夠，沒有實質(zhì)內(nèi)容，言辭表達不到位、不規(guī)范等問題而討厭寫作。

1.3文言文是傳承我國古代經(jīng)典文學文化的重要手段

毛澤東曾說過：“我們必須繼承一切優(yōu)秀的文學藝術(shù)遺產(chǎn)，批判地吸收其中一切有益的東西，作為我們從此時此地的人民生活中的文學藝術(shù)原料創(chuàng)造作品時的借鑒。有這個借鑒和沒有這個借鑒是不同的，這里有文野之分，粗細之分，高低之分，快慢之分[2]。”古代文言文與現(xiàn)代語文最大的區(qū)別在于，古代文言文更多的是反映古代的社會情況，古代人們的生活情境，古代文人的思想、文采和情操。這些都不是現(xiàn)代白話文可以準確翻譯出來的。文言文所具有的韻律美和語言美也是現(xiàn)在白話文所不能具有的。文言文在表現(xiàn)和表達我國古代經(jīng)典文學上的作用是不可替代的。

中學生學好文言文可以最直接的了解我國古代經(jīng)典文學，最大限度的感受到古代文人的社會生活和思想感情。這對于中學生愛上古代文學，學習并繼承古代經(jīng)典文學中的文化，陶冶自身的情操。

2.目前中學生學習文言文的現(xiàn)狀

2.1教學方法呆板落后，學生主體地位被剝奪

文言文作為中學語文教育中的重點和難點，許多師生都是十分重視文言文學習的。即便如此，大部分中學語文老師對于文言文的教授方法仍然是以默寫、背誦、翻譯為主，沒有很好的在幫助學生對文言文理解的基礎(chǔ)上完成教學任務。使得中學生對于市面上的文言文翻譯教材特別依賴，認為只要將文言文翻譯好了就是學好了文言文。這也使得學生對于文言文的興趣不高，認識不夠。

中學語文老師在教授文言文的過程中，大都采取將生僻詞、多義詞單獨拿出來講解，結(jié)合文言文語法確定詞性的作為其主要教學方法和教學內(nèi)容。但中學生普遍反應這對他們學習文言文并沒有什么太大的作用。文言文說到底還是記錄生活和抒發(fā)情感的文章，學生對于文言文具體想要表達的故事。思想和其創(chuàng)作背景更感興趣。

2.2文言文內(nèi)容枯燥難懂，無法吸引學生的興趣

在學習文言文的過程中，許多學生都表示文言文枯燥是他們學習文言文最大的困擾。由于文言文不同于白話文那樣直白易懂，現(xiàn)在學生日常接觸的也多是白話文和網(wǎng)絡(luò)用語，文言文篇幅不長卻包含了豐富的情節(jié)讓中學生更加依賴翻譯材料。

3.改善文言文教學的途徑

3.1激發(fā)中學生對文言文的興趣

漢代王充認為“知古不知今謂之陸沉；知今不知古謂之盲瞽[3]?！蔽难晕氖恰爸拧钡倪^程中最重要的學習手段。有報道顯示，中學生對于中國的歷史是十分感興趣的。除了根據(jù)電視網(wǎng)絡(luò)等媒體的古代電視劇來了解古代生活，他們更希望通過書本學習更為正統(tǒng)真實的歷史。

中學教師在教授文言文的時候可以運用歷史故事來加深學生對于文言文背景的了解。也可以采用情景表演法的教學方式讓學生重現(xiàn)文言文中的場景過去，人物情節(jié)，讓學生對于文言文表述的內(nèi)容有一個生動形象的畫面感?；蛘卟捎谩肮盼慕裾劇边@樣的討論方式，組織學生討論文言文中出現(xiàn)的觀點或思想感情，讓學生設(shè)想一下如果他們是作者他們會怎樣來寫這篇文章。加深學生對于文言文的情感認同，從而激發(fā)學生對于文言文的學習興趣。

3.2增加文言文的課外閱讀，注重積累

古語有言“故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！狈e累，是一個十分重要的學習過程。同學們只有增加自身的閱讀量，多看多讀，注重積累文言文知識才能在學習文言的時候不會覺得文言文每一個詞都是生僻難懂的?？吹枚嗔?，積累的多了在學習和運用上自然就會得心應手。

3.3注重文言文的朗誦，培養(yǎng)良好的語感

“讀書百遍，其義自見?！睂ν黄难晕淖x上多遍可以讓增加學生對于這篇文言文的理解和詞句感受。文言文自身所具有的韻律感可以讓學生在反復朗誦是增強對文言文的語感。讓學生對于文言文有一定的斷詞斷句的能力，知道哪里該停哪里是相關(guān)聯(lián)的，加強學生對于文言文中的意境感受。

結(jié)論

文言文的重要性在中學語文教育中不言而喻，如何讓學生學好文言文除了中學老師要改善自己的教學方法，增加學生對于學習文言文的興趣。學生自己也可以主動去閱讀文言文的相關(guān)書籍，增加自己在這面的知識。這樣自己在學習文言文的時候就不會太被動，太消極。（作者單位：九江市彭澤縣第三中學總務處）

參考文獻：

[1] 邱天驕.淺談中學語文教學中的文言文教學[J].才智，2015，11：93.

[2] 朱凱.淺談中學語文文言文教育[J].大眾文藝，2010，18：260.

[3] 妙建燁.淺談如何提高高中語文文言文教學效果[J].學周刊，2012，35：84.