中職英語(yǔ)教學(xué)中的興趣教學(xué)研究初探

戴晶

摘要：隨著國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布實(shí)施，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都隨之發(fā)生了相應(yīng)的改變，這些改變不單單只是形式上的，更重要的是教師的教學(xué)觀念要及時(shí)更新，緊跟時(shí)代的步伐。中職英語(yǔ)課程作為三大基礎(chǔ)課程之一，對(duì)于學(xué)生的重要性自然不言而喻，但目前的中職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，還存在許多著不盡如人意的地方，特別是教學(xué)方式的改革已經(jīng)迫在眉睫，本文重點(diǎn)探討了新形勢(shì)下中職英語(yǔ)課改的興趣教學(xué)研究，希望對(duì)今后的英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)教學(xué)方式興趣教學(xué)

隨著中國(guó)的開放程度不斷加大，社會(huì)發(fā)展水平的不斷提高，英語(yǔ)在學(xué)習(xí)和生活中都發(fā)揮了越來(lái)越重要的作用。但是大量的事實(shí)表明，當(dāng)前我國(guó)的中職英語(yǔ)教學(xué)中還存在著許多與現(xiàn)在的要求不相符合的地方，尤其大多數(shù)教師的教學(xué)方式比較落后、單一，嚴(yán)重阻礙了英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，教育工作者在改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，必須進(jìn)行教學(xué)方式、方法的創(chuàng)新，以適應(yīng)當(dāng)今環(huán)境下對(duì)于中職教師的要求。

一、當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

1.教學(xué)觀念陳舊，課堂氣氛沉悶

傳統(tǒng)教學(xué)觀念一直秉持以講授語(yǔ)法知識(shí)為導(dǎo)向的教學(xué)觀，課堂中的大部分時(shí)間以老師講授課本內(nèi)容為主，形成了“老師講、學(xué)生聽”的填鴨式教學(xué)方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出被動(dòng)接受的局面，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位。這種傳統(tǒng)的授課模式顯然缺乏師生之間的互動(dòng)，也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，容易形成沉悶的課堂氣氛。中職英語(yǔ)教學(xué)主要集中在45分鐘的課程內(nèi)，如果很好的利用好，自然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實(shí)踐證明，如果老師與學(xué)生的關(guān)系融洽，能夠平等對(duì)待學(xué)生、尊重學(xué)生，會(huì)給學(xué)生留下很好的印象，學(xué)生也愿意與老師溝通交流，主動(dòng)學(xué)好英語(yǔ)。而如果老師觀念陳舊，保持刻板的態(tài)度對(duì)待英語(yǔ)教學(xué)，造成的直接后果就是學(xué)生感受不到英語(yǔ)的美感，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)不明確

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，教師講解的知識(shí)內(nèi)容大部分局限于課本和教材，且多以語(yǔ)法知識(shí)等理論性知識(shí)為主，內(nèi)容局限性比較大，不利于知識(shí)的擴(kuò)展與深化。英語(yǔ)教學(xué)承擔(dān)著聽說(shuō)讀寫四方面的教學(xué)要求，不僅要求學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，更重要的是能夠應(yīng)用到實(shí)際生活，增強(qiáng)聽和說(shuō)的能力。此外，中職英語(yǔ)教學(xué)中還存在著教學(xué)目標(biāo)不夠清晰、明確的缺點(diǎn)，存在著為了教學(xué)而教學(xué)的現(xiàn)象，沒有明確的長(zhǎng)期規(guī)劃和清晰的教學(xué)目標(biāo)，還是以成績(jī)衡量教學(xué)內(nèi)容，以升學(xué)目標(biāo)為主要?jiǎng)恿Α＿@種片面強(qiáng)調(diào)成績(jī)和升學(xué)率的教學(xué)往往忽略了學(xué)生素質(zhì)能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，將成績(jī)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，必須要有一個(gè)明確的教學(xué)目標(biāo)和清晰的定位，應(yīng)把對(duì)于學(xué)生讀書聽等綜合能力的培養(yǎng)作為整體目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、關(guān)于實(shí)施中職英語(yǔ)課改興趣教學(xué)研究的探析

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)理念是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和指導(dǎo)，只有有了先進(jìn)的教學(xué)理念，才能指導(dǎo)這門學(xué)科更好的發(fā)展。新課標(biāo)的首要任務(wù)就是轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，教師應(yīng)該努力提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和自身素質(zhì)，轉(zhuǎn)變角色定位，努力學(xué)習(xí)新型教學(xué)理論和教學(xué)模式，樹立以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為重點(diǎn)的教學(xué)理念。

教師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)合理安排時(shí)間，給予學(xué)生更多的時(shí)間討論和發(fā)言，例如，每周的英語(yǔ)教學(xué)中可以抽出一天的時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)小故事，可以以小組的方式上臺(tái)表演，學(xué)生可以自己從網(wǎng)上搜集喜歡的小故事進(jìn)行表演，也可以由老師指定內(nèi)容，學(xué)生在準(zhǔn)備故事的過(guò)程中不僅鍛煉了口語(yǔ)，還能體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣；再如，老師在課前導(dǎo)入教學(xué)時(shí)，也應(yīng)該以聯(lián)系生活實(shí)際為主，如課本“Where did you go on vacation？”，老師在課前導(dǎo)入的時(shí)候可以先詢問(wèn)一下學(xué)生假期都有什么計(jì)劃啊或者有沒有自己特別想去的地方，然后列出一個(gè)表格，將學(xué)生最想去的幾個(gè)地方寫在黑板上，再以假設(shè)性提問(wèn)的方法詢問(wèn)“假如你們想去的地方在國(guó)外，那么用英語(yǔ)應(yīng)該怎么說(shuō)呢？”學(xué)生在此前的興趣已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，從而順利引入教學(xué)模式。

2.打造和諧教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)

新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)體驗(yàn)與實(shí)踐相結(jié)合、參與式的學(xué)習(xí)方法，老師應(yīng)積極打造和諧、民主的教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方式的改變帶來(lái)的是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變，過(guò)去學(xué)生的學(xué)習(xí)以認(rèn)真聽講、被動(dòng)接受為主，自學(xué)意識(shí)比較弱，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式后，會(huì)更加積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)中來(lái)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

和諧教學(xué)環(huán)境首先要求老師應(yīng)該放下身段，主動(dòng)參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，以平等的姿態(tài)對(duì)待學(xué)生，如在講解“How often do you exercise？”時(shí)，老師可在課程開始時(shí)先自我介紹一下自己的生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣，給學(xué)生一個(gè)示范作用，然后再詢問(wèn)學(xué)生們都有哪些好的生活習(xí)慣與同學(xué)們分享，其中涉及到飲食習(xí)慣問(wèn)題也同樣如此，也可以組織學(xué)生課下多收集一些關(guān)于食物的名詞等課上與同學(xué)們分享，掌握詞匯多的學(xué)生老師要及時(shí)給與鼓勵(lì)。此外，還要倡導(dǎo)學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式，課上可多組織小組競(jìng)答、小組表演等方式組織課堂教學(xué)，可適應(yīng)于單詞和重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)情況，老師可提前將班級(jí)的學(xué)生分成小組的形式，事先拿出準(zhǔn)備好的圖片考察學(xué)生單詞的掌握情況，并由每個(gè)小組搶答的方式進(jìn)行，這樣就很好的活躍了課堂氣氛，表現(xiàn)好的小組會(huì)更加積極熱情的投入到以后單詞的記憶過(guò)程中，而表現(xiàn)不好的小組為了在下一次課堂中表現(xiàn)的更加出色，也會(huì)努力學(xué)習(xí)迎頭趕上，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，積極利用多媒體等輔助教學(xué)

中職英語(yǔ)教學(xué)可多利用多媒體等輔助教學(xué)方式，以增加課堂的活力。采用多媒體教學(xué)的方式能夠使學(xué)生接受來(lái)自視覺、聽覺等多方面的刺激，幫助學(xué)生更好的理解課堂教學(xué)內(nèi)容。中職生注意力和自我控制力不是很好，如果單純的講授課本知識(shí)點(diǎn)的話很容易走神或者出現(xiàn)厭倦的情緒，而多媒體這種特殊的視聽教學(xué)方式不僅可以開拓學(xué)生的視野，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的求知欲和實(shí)際使用的能力。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，教學(xué)方法也應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，改變過(guò)去主要依賴板書為主的教學(xué)方法，教師可以以照片、幻燈片、電影等方式輔助教學(xué)的開展，還是以第一節(jié)課“Where did you go on vacation？”為例，老師在課程開始時(shí)先播放一組國(guó)內(nèi)旅游景點(diǎn)的照片或視頻，然后詢問(wèn)學(xué)生“Where is it？”，學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論給出景點(diǎn)的地理位置或者由老師說(shuō)出其中沒有答對(duì)的地點(diǎn)，經(jīng)過(guò)第一輪的互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，老師可順勢(shì)播放一則旅游宣傳片，并詢問(wèn)學(xué)生“Where did you want to go on vacation？ Do you know how to describe this place？”其中不熟悉的單詞，老師可以以板書的形式寫到黑板上，關(guān)于景點(diǎn)可以給學(xué)生做一個(gè)簡(jiǎn)單的描述。通過(guò)這種教學(xué)方法，學(xué)生在輕松、愉快的范圍里開始了一節(jié)新的課程，帶著好奇心滿懷熱情的投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中去。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，語(yǔ)言是一門藝術(shù)，中職英語(yǔ)教學(xué)則是通往這門藝術(shù)的橋梁，作為一名中職英語(yǔ)教師，必須好好把握英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，針對(duì)新形勢(shì)下的課程標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整自己的教學(xué)模式，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，不斷探索英語(yǔ)教學(xué)的奧妙。此外，教師不僅僅是學(xué)科知識(shí)的傳授者，更應(yīng)該是課堂活動(dòng)的組織者、參與者，以極大的熱情投入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中去，增加英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在愉悅的氛圍里學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門藝術(shù)，使我們的英語(yǔ)課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)和活力，為我國(guó)的英語(yǔ)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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