論高職高專外語系畢業(yè)生就業(yè)心理現(xiàn)狀

張慶梅

摘要：高校大規(guī)模的擴招，畢業(yè)生人數(shù)增加，當前嚴峻的就業(yè)形勢及環(huán)境, 給高職畢業(yè)生的心理帶來了消極影響。高職外語系畢業(yè)生在就業(yè)過程中，同普通高校畢業(yè)生相比, 顯然處于不利地位, 而面臨巨大的就業(yè)心理壓力。通過分析高職畢業(yè)生常見就業(yè)心理問題及產(chǎn)生的原因, 并力圖從社會、學校和個人的角度, 試圖找到有效幫助高職畢業(yè)生化解就業(yè)心理障礙, 順利就業(yè)的途徑。

關(guān)鍵詞：高職畢業(yè)生就業(yè)心理現(xiàn)狀途徑

隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，當前就業(yè)形勢日趨嚴峻, 就業(yè)競爭激烈，用人單位對畢業(yè)生就業(yè)能力的要求也更嚴格。高職畢業(yè)生由于學歷低，跟本科生相比就業(yè)機會就更少。因此，高職畢業(yè)生在就業(yè)的過程中, 面臨著更大的心理壓力。

一、高職畢業(yè)生就業(yè)過程中的心理問題

高職畢業(yè)生因就業(yè)心理定位、成長經(jīng)歷及心理品質(zhì)的差異，在就業(yè)過程中存在著巨大的心理差異。根據(jù)筆者所接觸到的畢業(yè)生就業(yè)材料，將其就業(yè)心理問題歸納為以下幾點：

1.焦慮心理

焦慮是畢業(yè)生就業(yè)中普遍存在的心理，在確定就業(yè)崗位之前，高職外語系畢業(yè)生常表現(xiàn)出焦慮的心理。對于他們而言，畢業(yè)步入社會，適應全新的生活，是新的挑戰(zhàn)。怎樣找到適合自己的工作，如何面對工作中復雜的人際關(guān)系，如何適應社會的激烈競爭，這些都是他們無法回避的問題。畢業(yè)面對社會上各種復雜的考驗，不少學生感到焦慮不安，他們這樣的焦慮心理若持續(xù)太久，就會影響日后的正常就業(yè)。

2.自卑心理

自卑是一個人對自己的不滿、鄙視等否定的情感, 是對個體的得失、榮辱過于強烈的一種心理體驗。面對目前激烈的就業(yè)競爭，高職學生在就業(yè)過程中會把自己跟本科生做比較，這樣的比較會讓他們產(chǎn)生自卑心理，覺得自己在一些方面不如本科學生, 尤其是社會對他們的負面評價會加劇其自卑感。在面對激烈的就業(yè)競爭時, 高職畢業(yè)生不是以積極的態(tài)度去爭取, 而是以消極的態(tài)度面對,覺得自己達不到用人單位的要求，不敢正面對待就業(yè)問題。

3.自我認知不良心理

與自卑心理相反, 一些畢業(yè)生充滿盲目自信, 單方面考慮自己的擇業(yè)、就業(yè)理想, 要求用人單位各個方面都完美, 卻忽視了如此完美的單位是否也把他們考慮在選擇范圍內(nèi)。由于缺乏正確的就業(yè)定位，從而產(chǎn)生過高期望值的心理,這種心理使不少畢業(yè)生與適合自己的用人單位失之交臂。

二、導致高職畢業(yè)生就業(yè)不良心理的原因

導致高職學生就業(yè)不良心理障礙的原因諸多，既有學生自身的原因，也有學校教育和社會等的原因?？梢愿爬橐韵聨c：

1.學生自身的原因

高職畢業(yè)生正處于成長的關(guān)鍵時期, 心理發(fā)展迅速,趨向成熟但又未真正成熟, 理想化特征尤為明顯。他們對未來產(chǎn)生種種設(shè)想, 這些設(shè)想多數(shù)可能與現(xiàn)實有一定的距離。由于生活閱歷有限, 社會實踐能力不強,在思考就業(yè)問題時,不能十分切合實際, 表現(xiàn)出一定的片面性和幼稚性, 這與他們極強的自我概念不相協(xié)調(diào), 可能會成為就業(yè)的障礙。

2.學校原因

學校管理模式僵化，從而導致自理能力差，另外學校就業(yè)指導不到位，面對復雜的就業(yè)形勢，畢業(yè)生一時難以適應，產(chǎn)生就業(yè)心理壓力。高職院校的學生管理模式介于高中與大學之間，學生輔導員或班主任在學生管理中充當著重要角色。為了保證學生不出事，維護學校的安全穩(wěn)定，許多事情交由學生輔導員或班主任代為處理，學生可自主解決的事情，學校都要求輔導員或班主任做工作。最后，學生的能力得不到提高，一些學生甚至形成較強的依賴心理，事情都指望輔導員幫助解決，這種心理會延續(xù)到學生走向工作崗位后，因此高職畢業(yè)生在就業(yè)過程中的主動性與獨立性較弱。

3.社會原因

社會對高職院校學生的定位偏差，社會上還存在著對高職教育的誤區(qū)與偏見。人們對高職教育、高職學生缺乏了解，缺乏認識，常常片面地認為高職院校是末流的高校，高職學生是素質(zhì)最差的大學生。這樣，學生及其家長就不情愿選擇這類學校，生源質(zhì)量得不到保障，用人單位也低看這類學校的畢業(yè)生。用人單位抬高門檻，導致高職畢業(yè)生相對過剩，造成就業(yè)難局面，因此學生產(chǎn)生消極的就業(yè)心理。

三、解決高職學生消極就業(yè)心理的策略

總之，高職畢業(yè)生的就業(yè)心理問題既有社會和學校的因素, 又與學生個人因素有關(guān)。因此, 面對高職生就業(yè)形勢嚴峻、就業(yè)心理力沉重的現(xiàn)狀, 如何幫助高職畢業(yè)生培養(yǎng)健康的就業(yè)心理,已成為現(xiàn)代高職教育必須面對和著手解決的問題。

1.社會角度

從社會而言, 應加強就業(yè)市場和就業(yè)法規(guī)的建設(shè), 為畢業(yè)生營造公開、公正、公平的就業(yè)環(huán)境, 努力拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道, 為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)機會, 緩解他們的就業(yè)壓力。政府相關(guān)部門應積極制定配套的政策和措施, 完善就業(yè)法規(guī)建設(shè), 使就業(yè)工作規(guī)范化、法制化。建立和健全社會保障體系, 合理優(yōu)化配置畢業(yè)生資源, 保證就業(yè)市場公平競爭。

2.學校角度

高職院校要積極推進教育體制改革, 加大教學改革的力度, 進一步轉(zhuǎn)變教育觀念, 拓寬專業(yè)口徑, 大力開展素質(zhì)教育, 強化他們的創(chuàng)新意識和競爭意識, 全面提高他們在就業(yè)市場上的競爭力。充分發(fā)揮專門就業(yè)指導機構(gòu)的職能, 培養(yǎng)學生的就業(yè)能力。學校應加強就業(yè)指導, 制定合理的職業(yè)規(guī)劃，做好高職畢業(yè)生的就業(yè)心理健康教育工作。

3.學生個人角度

正確認識自我, 提高就業(yè)能力，用平常的心態(tài)來看待自己的優(yōu)缺點，找到適合自己的職業(yè)方向, 用發(fā)展的觀點來評價自己。在此基礎(chǔ)上提高自己社會交往能力、應變能力、理論與實踐相結(jié)合的能力, 做好就業(yè)心理準備。同時, 高職畢業(yè)生要適當調(diào)整就業(yè)期望值, 樹立長遠的職業(yè)發(fā)展觀念, 放棄過去那種擇業(yè)就是“一次到位”的安穩(wěn)觀念。

總之, 只有通過社會、學校、學生的共同努力, 才能有效地幫助高職畢業(yè)生排除各種就業(yè)心理障礙, 順利就業(yè), 健康成長。

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