從細微處培養(yǎng)孩子的領(lǐng)導(dǎo)協(xié)作能力

福多多

人在社會上的分工不同，不是人人都會做領(lǐng)導(dǎo)，但就算不成為領(lǐng)導(dǎo)，要成為一個可以融入團隊、有協(xié)作能力、受大家歡迎的人，也是需要從小培養(yǎng)和鍛煉的。

我覺得領(lǐng)導(dǎo)能力除了與生俱來的氣質(zhì)還是要靠長時間點點滴滴滲透式的培養(yǎng)和實打?qū)嵉腻憻挷拍軗碛?；而團隊精神更要靠后天的培養(yǎng)鍛煉。

美國學(xué)校沒有班干部制度，但會從孩子很小的時候就給每個孩子平等當(dāng)“干部”的機會。多多學(xué)前班的教室里有個圓形的“責(zé)任轉(zhuǎn)盤”，上面寫著平日孩子們要負責(zé)的事情，轉(zhuǎn)盤的四周都是寫有名字的木夾子，并對應(yīng)著相應(yīng)的責(zé)任。這個轉(zhuǎn)盤經(jīng)常更新，所有的事務(wù)都輪流讓每個孩子來負責(zé)。進入公立小學(xué)之后，也有類似輪流來做的日常責(zé)任，比如：“背包監(jiān)管員”“午餐監(jiān)管員”“桌長”“教師助理”“圖書管理員”等等，孩子們很喜歡被分配這樣的小任務(wù)，無論什么職位，他們都做得開心、自豪。

多多上一年級的時候班上實行積分獎勵制度，每得到100個積分，老師就會發(fā)一張表揚卡，卡片每100分就換一個顏色。當(dāng)他正在奔500分奮斗的時候，卻連著幾天沒得到獎勵積分，他說他那桌的同學(xué)太吵所以牽連他也得不到獎勵積分。我讓他自己想辦法，比如跟老師說能不能換個座位到比較安靜的那桌去。兒子先是按我說的做了，結(jié)果要求沒得到滿足。不過他想了一個更高明的辦法，跟他的同桌們說：“你們想看到500分的積分卡是什么顏色嗎？如果想看到就要保持安靜，我拿到500個獎勵積分的時候你們就知道顏色了?！苯Y(jié)果這招還真靈，那天兒子和同桌的三個人因為最好的課堂表現(xiàn)都得到了15個獎勵積分。我聽了覺得特別受鼓舞，趕緊大力表揚孩子想出來的辦法。領(lǐng)導(dǎo)能力的特征之一就是能夠激勵其他人，不僅讓自己受益，也讓別人受益。

受教育體制所限，在國內(nèi)不是每個孩子都有輪流當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”的機會。家長可以鼓勵孩子本人找老師談?wù)?，看看能不能在班里?dān)任個職務(wù)，不一定是班長，小組長也行，學(xué)習(xí)成績不好的孩子也許體育好、畫畫好，就可以擔(dān)任這方面的“小領(lǐng)導(dǎo)”。讓孩子在興趣或者專長范圍內(nèi)努力爭取一個鍛煉的機會，從小事做起、從細微處做起，逐步培養(yǎng)自身的領(lǐng)導(dǎo)能力、協(xié)作能力。

國內(nèi)的家長還可以借鑒美國的教育制度，內(nèi)化成家庭教育理念，多創(chuàng)造機會讓孩子鍛煉領(lǐng)導(dǎo)協(xié)作能力。比如，在家也給孩子封幾個“官兒”當(dāng)當(dāng)，想些有趣的頭銜。比如封個家庭餐飲部長，專門負責(zé)飯前擺餐具，飯后收餐具；封個買菜幫手，幫助爸爸媽媽把買好的菜拿進家中，放入冰箱。因為孩子也是家庭的一分子，讓他們參與管理家庭的日常生活也是對其協(xié)作能力和領(lǐng)導(dǎo)能力的一種訓(xùn)練。

有條件的家庭可以讓孩子參加運動隊、童子軍、課外活動小組，定期組織小朋友一起玩兒，帶孩子參與社區(qū)義工活動。只有在一個群體中才能鍛煉孩子這方面的能力，豐富孩子的生活體驗，學(xué)習(xí)處理各種人際關(guān)系。