對普通高校武術教學改革的幾點思考

岳修專

摘要：武術作為中華民族的傳統(tǒng)文化，它修身養(yǎng)性，強身健體還有防身的作用受到各個年齡的人們歡迎。中國武術博大精深的奧義，武術套路，拳法等防身作用更為受年輕人的青睞，大部分青年人心中應該都有一個武俠夢吧。因此武術更是被許多普通高校設為選修課，為的是讓缺少運動的學生們得到一定的加強鍛煉，更可以緩減部分學生的心理壓力。但是，在高校選修課程中，出現(xiàn)了許多的教學問題。所以本文是對普通高校武術教學改革的幾點探討。

關鍵詞：普通高校武術教學改革

普通高校武術選修課，學校的出發(fā)點是為了學生。很多學生也在開始時表示退武術很感興趣，但是在課程開始一段時間后，很多學生就會因為教學課程，內容等乏味性的一些不利因素而對武術教學失去興趣。致使學校沒有達到開設課程的目的，老師的教學也因為學生的心不在焉施展不開，收不到效果，最終學生也什么都沒學到。為了解決問題，許多普通高校對武術課程進行研究，希望通過對普通高校武術教學的改革，使學生們得到學習武術的好處，繼續(xù)發(fā)揚光大中華民族的傳統(tǒng)文化。希望通過本文探討出的一些思路，能夠改變現(xiàn)在高校中武術課堂的風貌，讓學習武術成為普通高校的一種新氣象，新風采。

一、高校武術教學值得思考的幾個問題

（1）武術教材內容老套，教學形式單一，缺乏創(chuàng)新

現(xiàn)在各高校武術教學所沿用的教材一直是1956年國家體委組織全國各地專家匯編的各種初級甲組、乙組規(guī)定套路。高校在武術教學內容選擇上男子一般學習太極拳、初級三路長拳、棍術，女子一般學習太極拳、劍術。教學形式一直也是以教師示范，學生模仿為主，主要是以教會學生套路動作為主要教學口的。教學內容和教學形式缺乏必要的創(chuàng)新。

（2）學生學習興趣不高，缺乏學習激情

學習興趣是指學生力求認識某種學習對象或參與某種學習活動的傾向。學習興趣是影響學習自覺性和積極性重要因素。缺少學習興趣學習效果很難達到預期的口標。而現(xiàn)階段在高校武術教學課堂上，教師以及教學內容都很難讓學生產(chǎn)生濃厚學習的興趣。學生除了在課堂上模仿、記憶教師所教的這課堂新內容，沒有更多的時間和注意力來思考所學新動作的細節(jié)、涵義。

（3）純技術教學現(xiàn)象突出，忽略了理論教學

一直以來，高校開設武術教學都是以教師教和學生學為主要形式，以武術套路技術教學為主要教學內容。還有些高校只開設了武術技術教學課，很少甚至根本不上武術理論課程。片而的認為體育教學就是鍛煉身體素質，教會學生體育技能，其實這是很不合理的。武術教學不同于一般體育課教學，學生學習武術不但是學習武術技術，技術理論，更重要的是學習、繼承我國優(yōu)秀民族傳統(tǒng)文化。得到德、智、體的全面發(fā)展。

二、武術教學中的不良現(xiàn)象及其本質原因分析

高校武術教學出現(xiàn)不良的現(xiàn)象是許多武術工作者有口共睹的，也是令許多武術工作者最擔憂的問題因此，我們必須認真分析教學過程中出現(xiàn)不良現(xiàn)象的本質原因，探討高校武術教學的新思路。不斷改革武術教學的教學模式、教學內容、教學方法，促使武術在高校向著積極、健康的方向發(fā)展，充分發(fā)揮武術應有的功能。高校武術教學出現(xiàn)的一系列不良現(xiàn)象，如:教學效果不明顯，學生學習動作易忘;學生學習積極性不高，對武術套路普遍不感興趣，對武術了解不深，談到武術只會比劃單個動作等，究其原因不外乎以下幾個方面：

（1）選用教材忽視學生需要及操作性

多年以來一直以1956年國家體委組織全國各地專家匯編的初級太極拳、三路長拳、棍術、劍術為主要教學內容，這些套路看似簡單，但對于一個初學者來說，還是相當難的。各個動作之間缺少必要的聯(lián)系性，單個動作較多。而且每個套路都由四個段落組成，每個段落又是由十幾個動作組成，對于初學者來說套路編寫太長，不利于學習和掌握。

（2）受課時限制，教學任務安排過多

由于課時的局限，武術教師為了完成教學任務，不得不根據(jù)規(guī)定的時間安排所有的教學任務。加上高校學生大多數(shù)都是武術的初學者，一堂課時間內教師不但要復習上次課學習的內容，還要學習規(guī)定的新內容，使學生在課堂上一直處于回顧和記憶的階段。武術課上最常見的現(xiàn)象就是教師在前而作示范動作，學生在下而不斷的模仿，很難留有時間發(fā)揮學生的創(chuàng)造性，致使學生學習興趣不高特別是在多種現(xiàn)代體育項口相繼進入高校課堂的今天，武術作為傳統(tǒng)體育項口不斷受到現(xiàn)代體育項口的沖擊，武術教學的課時也相應的減少。學生可以選修的體育課程增多了，在武術教學內容缺乏相應的創(chuàng)新的情況下，武術教學與其他體育教學相比顯得過于單調了而且缺乏應有的對抗性，娛樂性，自然學生的學習積極性不高，學習起來武術套路普遍感到興趣不高。

（3）純武術技術教學是高校武術教學的一大弊端

長期以來，高校開設武術教學課都是以教師教和學生學為主要形式，以武術套路技術教學為主要教學口標。一學期結束，學生除了能學習到一兩個武術規(guī)定套路，而很難學習到武術的擊技內涵、武術理論以及于中化武術相關的中國傳統(tǒng)文化雖然武術的本質是擊技，但武術發(fā)展到今天，不論是套路中的擊技動作，還是武術擊技技術的運用都有所減少。特別是競技武術，更是朝著“高”“難”“新”“關”的方向發(fā)展。當代大學生學習中華武術，一是鍛煉身體，提高身體素質；二是繼承優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。所以，高校開設武術課教學，必須以提高學生身體素質為基礎，以弘揚中華民族優(yōu)秀民族文化為出發(fā)點。學生在學習武術技術的同時能相應的領略到中華民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化的燦爛，很可能對武術產(chǎn)生濃厚的興趣

三、深化普通高校武術選項課教學改革的系統(tǒng)思考

（1）武術教師應更新思想觀念

普通高校武術選項課教學是一個不斷發(fā)展的開放的體系，它隨著時代的前進，在實踐中不斷地發(fā)展與完善。這首先需要廣大從事武術教學工作的領導與教師解放思想、勇于開拓、不斷進取。要在繼承的基礎上突破武術傳統(tǒng)教學方法的束縛，從時代的層而對武術這一傳統(tǒng)運動項口的教學方法進行挖掘和探索，找準傳統(tǒng)與現(xiàn)代的最佳結合點，把傳統(tǒng)的教學方法與現(xiàn)代的教學手段相融合。這樣，才能使我國普通高校武術選項課的教學既不失傳統(tǒng)的意蘊又具有鮮明的時代特征；才能激發(fā)教師自己的積極性與熱情，達到教與學的共鳴。

（2）武術選項課應精心選擇教材與安排教學內容

中華武術博大精深，門類繁多，動作組合復雜多樣，表現(xiàn)形式千變萬化。從各種各樣樸實無華的基本功到精關絕倫的套路，既不乏具有表演欣賞價值的關妙套路又不乏具有搏擊實用性的實戰(zhàn)動作組合。且無不都具有深厚的人文積淀和豐富的哲學內涵，這是其他項口所無法比擬的。它為我們普通高校武術選項課教材的選擇提供了非常豐富的素材與資源。武術教師要根據(jù)教學的時數(shù)、教學的級別、教學的口的與任務以及學生的興趣與要求，精心選擇教材，合理安排教學內容。在選擇的時候，要堅持以下原則：

第一，少而精。武術動作、組合的數(shù)量不要太多，套路的選擇不要太長，一個套路有十幾個動作就足夠了，關鍵是動作要簡練，動作之間的連接要簡潔、明快，具有傳統(tǒng)武術的經(jīng)典性、代表性。第二，

廣而不濫。武術動作、組合的選擇，要廣泛涉獵各門各派的各種拳術，但不能太濫，仍以精要為主。第三，表演與技擊并重要。選擇那些既能進行表演、欣賞，又能進行技擊、用于實戰(zhàn)的武術動作與組合這樣的教材，才符合學生的興趣與愛好，也才符合新時代體育選項課教學的客觀要求。把它用于我國普通高校武術選項課教學，才能達到預期的效果。

（3）注意武術選項課教學分班的層次性、科學性

普通高校武術選項課的教學應根據(jù)學生武術基礎的高低進行分班，才能實現(xiàn)教學分班的層次性、科學性。可以設初級、中級和高級班。各班則根據(jù)級別的高低不同而設置不同的教學內容。例如：初級班可以基本功為主，單個動作、組合、套路為輔；中級班則以基本功為輔，動作、組合為主，套路為次車獻高級班以基本功、動作、組合為輔，套路為主。高校可以嘗試從一年級第1學期就開設武術選項課，各校根據(jù)具體情況，可開2學期或4、6、8學期，形成由低級到高級的具有一定層次和梯度的課程體系。這樣那些特別喜歡武術的學生就會有更多的時間與機會，一步一個腳印，更扎實地去學習和掌握更多的武術內容，為終身堅持武術的學習與鍛煉打下基礎。

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