淺談初中信息技術(shù)的幾種教學(xué)方法

王春

摘 要：新課程理念下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)倡導(dǎo)“將學(xué)生融入技術(shù)世界，提升信息素養(yǎng)，增強學(xué)生的社會適應(yīng)性，培養(yǎng)信息時代的合格公民”。從這一教學(xué)目標(biāo)來說，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)要探索新型的教學(xué)方法，不僅讓學(xué)生掌握必備的知識與技能，還應(yīng)幫助學(xué)生樹立較強的信息意識，合理設(shè)計課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：探究興趣；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)方法信息時代已與人們的學(xué)習(xí)、生活密切聯(lián)系在一起。對于初中階段的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，其主旨是提高學(xué)生適應(yīng)時代發(fā)展需要的綜合素質(zhì)，讓信息技術(shù)更好地服務(wù)于生活。但通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)：很多師生錯誤地認(rèn)為初中信息技術(shù)教學(xué)就是讓學(xué)生玩玩電腦、搜索些簡單的知識；教師課堂教學(xué)僅僅滿足于簡單的網(wǎng)頁游覽、文字處理等，大部分時間都是學(xué)生在自主學(xué)習(xí)。那么，如何改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生獲取知識的同時，提高學(xué)生的綜合能力呢？結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，主要歸納出以下三種方法。

一、建構(gòu)符合課堂教學(xué)實際的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為：個體在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，可以提高個人對外部世界的認(rèn)識能力，促進(jìn)自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展。從這一理論可以看出，信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)符合課堂教學(xué)實際的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生在自主探究、合作教學(xué)中獲取知識，建構(gòu)知識體系。例如，學(xué)習(xí)“發(fā)送電子郵件”有關(guān)內(nèi)容時，可以結(jié)合教師節(jié)、母親節(jié)等重要的節(jié)日，以教育學(xué)生“感恩”為主題，創(chuàng)設(shè)課堂探究情境。通過教師的演示講解，學(xué)生的操作實踐等活動，每位學(xué)生都參與課堂探究活動，當(dāng)一節(jié)課結(jié)束后，每位學(xué)生都制作精美的賀卡送給喜歡的老師。如果教學(xué)只是呆板地講授軟件使用方法、操作程序等，學(xué)生就會失去興趣，課堂教學(xué)效果不佳。所以，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的課堂情境符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的探究興趣，不僅讓學(xué)生學(xué)得輕松，還能讓課堂教學(xué)精彩紛呈。

二、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇“任務(wù)驅(qū)動”法

所謂“任務(wù)驅(qū)動”法就是在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞一個共同目標(biāo)任務(wù)，通過設(shè)計探究性問題，激發(fā)學(xué)生探究動機，對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)活動，在完成既定任務(wù)的過程中，學(xué)生獲取知識，提高綜合素質(zhì)?！叭蝿?wù)驅(qū)動”法將以往以傳授知識為主傳統(tǒng)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為中心的多維互動式的教學(xué)理念，這符合新課程理念下的新型教學(xué)方法。在平時的教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇“任務(wù)驅(qū)動”法，并將之與教學(xué)情境結(jié)合起來。如在PowerPoint教學(xué)中，教師首先演示一個非常精美的“元旦快樂”課件，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這時可以指導(dǎo)幻燈片的制作技巧如：文字的輸入可以參照Word中文本框的應(yīng)用，在幻燈片中可以插入圖片、聲音，而且還可給對象制作一些動畫效果，使作品更加生動、完美。然后我布置任務(wù)，用PowerPoint制作春節(jié)幻燈片，并將之送給朋友。學(xué)生們目標(biāo)明確，興趣高漲，積極主動地探索這一軟件的應(yīng)用技巧。這樣設(shè)計使學(xué)生帶著真實的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，學(xué)生會不斷地獲得成就感，更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、勇于實踐的探究精神。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選擇合作探究教學(xué)法

合作探究教學(xué)法也叫協(xié)作學(xué)習(xí)，是一種通過小組或團(tuán)隊的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種策略。合作學(xué)習(xí)首先需要將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力按照“好、中、差”進(jìn)行分類，然后分析每位學(xué)生的個性特點，將能力有差異、個性互補的學(xué)生分成一個小組。然后可以根據(jù)信息課程的教學(xué)內(nèi)容和難度，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對照學(xué)習(xí)目標(biāo)開展合作探究。合作探究教學(xué)法要求教師具有新型教育思想和教育觀念，充分給學(xué)生合作探究活動的時間，同時積極為學(xué)生創(chuàng)建協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境。

四、靈活運用啟發(fā)探究式教學(xué)

運用啟發(fā)探索法是每堂課都可以實施的，對于有一定探究價值的問題教師先簡單提示或不作講解，而是引導(dǎo)學(xué)生圍繞啟發(fā)探究的問題有序地開展課堂學(xué)習(xí)，最后進(jìn)行歸納總結(jié)。運用這種教學(xué)方法，教師應(yīng)扮演好引路人和鼓手兩個角色，鼓勵學(xué)生積極探索和發(fā)現(xiàn)解決問題，開導(dǎo)探究的思路。如在教學(xué)Word自選圖形時，首先讓讓學(xué)生了解按鈕的位置，并了解每個菜單的用途等，在演示過程中，教師可以做如下啟發(fā)式問題引導(dǎo)：

1.如何自選圖形。

2．你怎么樣給自選圖形上色。

3.如何我想改變自選圖形的大小，該如何操作。

4.如何改變自選圖形的位置。

5.在自選圖形上如何寫自己喜歡的字……

6．你能設(shè)計一幅自己喜歡的自選圖形畫嗎？

這些富有啟發(fā)性的問題，能激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，學(xué)生積極主動地參與課堂探究，開發(fā)學(xué)生的智力，是一種值得研究和推廣的教學(xué)方法。

平時的課堂教學(xué)，一般采用以上幾種教學(xué)方法，當(dāng)然，信息技術(shù)課堂教學(xué)方法很多，比如，激勵法、講授法等。無論采用哪種教學(xué)方法，教師都必須從學(xué)情出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生不僅獲取知識，而且提高綜合素質(zhì)。

（作者單位 江蘇射陽縣黃沙港初級中學(xué)）

?誗編輯 溫雪蓮