抓名師培養(yǎng) 促內(nèi)涵發(fā)展

黃永英

摘 要：成為名師，是每一位教育工作者畢生的職業(yè)追求，更是一所學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的有力保障。一所學(xué)校能否形成強(qiáng)大的名師陣容和梯隊(duì)，將決定一所學(xué)校的前途和命運(yùn)，也是衡量學(xué)校管理藝術(shù)水平高低的一個(gè)重要指標(biāo)。

關(guān)鍵詞：管理環(huán)境；學(xué)習(xí)環(huán)境；人際交往環(huán)境一、抓學(xué)習(xí)，夯實(shí)教師成為名師的基礎(chǔ)

隨著社會(huì)的進(jìn)步、知識(shí)的更新、教育對(duì)象的變化，加之新課程改革的不斷推進(jìn)，要求教師不能只停留在原有知識(shí)水平上。

1.在閱讀中學(xué)習(xí)

學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件，給教師提供各類教育類專著和報(bào)紙雜志，建立學(xué)習(xí)制度，規(guī)定教師每天必須學(xué)習(xí)的數(shù)量，讓教師擠出時(shí)間，靜下心來，沉入書中，在博覽群書中給自己的教育教學(xué)注入源頭活水，補(bǔ)充新鮮血液，不斷提升自己的內(nèi)涵，豐富自己的素養(yǎng)，增長(zhǎng)自己的見識(shí)，為教師的專業(yè)成長(zhǎng)夯實(shí)根基。

2.在實(shí)踐中學(xué)習(xí)

名師是在不斷的教學(xué)實(shí)踐中“磨”出來的。要倡導(dǎo)教師“在學(xué)習(xí)中實(shí)踐”“在實(shí)踐中提高”，要相信每位教師都可以大有作為。教師獨(dú)到的教學(xué)技巧、教育教學(xué)能力的提高都是在課堂實(shí)踐中積累起來的；新的教育觀念、好的教學(xué)方法的形成也只有在教育教學(xué)實(shí)踐中才能得以逐步更新和完善。

3.在反思中學(xué)習(xí)

美國(guó)心理學(xué)家波斯納曾提出過一個(gè)教師成長(zhǎng)的簡(jiǎn)要公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。他還指出，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是狹隘的經(jīng)驗(yàn)，至多只能形成膚淺的知識(shí)，如果教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么他的發(fā)展將大受限制，即使他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)；除非善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)，只能停留在一個(gè)入門教師的水平上。所以一個(gè)教師的成長(zhǎng)除了要有實(shí)踐上的經(jīng)驗(yàn)積累外，還要進(jìn)行不斷的反思。

二、抓環(huán)境，營(yíng)造教師成為名師的沃土

“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之室，久而不聞其臭?！睂W(xué)校環(huán)境對(duì)于教師的專業(yè)成長(zhǎng)至關(guān)重要。

1.要給教師們一個(gè)好的管理環(huán)境

學(xué)校的管理應(yīng)該高揚(yáng)人格的旗幟，完善互動(dòng)的機(jī)制，努力使領(lǐng)導(dǎo)與教師在價(jià)值觀念、目標(biāo)追求上達(dá)成共識(shí)，形成一種彼此合作的關(guān)系。因此，學(xué)校應(yīng)著力營(yíng)造一種既嚴(yán)格管理又有利于教師成長(zhǎng)、發(fā)揮才干的公平、公正的平臺(tái)，創(chuàng)造一種“上下同欲，其樂融融”的人文氛圍，增強(qiáng)教師與學(xué)校、與他人的親和力，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。

2.要給教師們一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境

讓學(xué)習(xí)成為教師的一種生活工作習(xí)慣。一所教師專業(yè)發(fā)展好的學(xué)校，必定是一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境非常好的學(xué)校。學(xué)習(xí)固然要靠自覺，但氛圍也很重要，特別是對(duì)名師成長(zhǎng)來說尤為重要。學(xué)校可以開設(shè)網(wǎng)上論壇或每周主題論壇，分學(xué)科成立讀書會(huì)，讓教師在思辨中學(xué)習(xí)。論壇上大量的信息在交流、觀點(diǎn)在碰撞，教師的視野被打開，對(duì)教育教學(xué)有了一份責(zé)任和自覺，也就有了更多的思索。這些相互啟發(fā)、相互切磋、相互鼓勵(lì)所形成的巨大精神力量會(huì)支撐學(xué)校里的每一位教師。如果說“論壇”“讀書會(huì)”這些形式是為教師鋪就的有“形”的成長(zhǎng)之路，那么這種學(xué)習(xí)環(huán)境的營(yíng)造則是對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一種無形引領(lǐng)。

3.要給教師們一個(gè)好的人際交往環(huán)境

教師要成長(zhǎng)，離不開集體，特別是在以校為本的教研活動(dòng)中，每個(gè)教師在自我學(xué)習(xí)、自我反思的同時(shí)，更要加強(qiáng)教學(xué)的切磋、協(xié)調(diào)和合作，通過彼此支持、分享經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)。否則，如果文人相輕、相互猜忌，甚至為了爭(zhēng)名奪利鬧得老死不相往來，那是無法開展合作的，自然也不利于成長(zhǎng)。所以，教師的成長(zhǎng)需要一個(gè)心齊氣順、團(tuán)結(jié)協(xié)作、和衷共濟(jì)的集體。如我校的學(xué)科帶頭人制度、集體備課制度等，把良性競(jìng)爭(zhēng)與人才成長(zhǎng)有機(jī)地統(tǒng)一起來，避免形成惡性競(jìng)爭(zhēng)、無序競(jìng)爭(zhēng), 讓那些“想干事的人干成事，能干事的人干好事”，就能充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。

三、抓激勵(lì)，強(qiáng)化教師成為名師的愿望

在學(xué)校管理中，運(yùn)用多種激勵(lì)手段，重視和引導(dǎo)教師需要，這對(duì)激發(fā)教師的工作熱情，發(fā)揮其內(nèi)在潛力，提高工作效率，無疑是十分重要的。

1.物質(zhì)激勵(lì)

事實(shí)證明，物質(zhì)激勵(lì)是必要的。教師首先是一個(gè)社會(huì)自然人，即使是優(yōu)秀教師也離不開一定的物質(zhì)鼓勵(lì)。對(duì)教師物質(zhì)上的鼓勵(lì)也體現(xiàn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師工作的認(rèn)可和褒獎(jiǎng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要制定切實(shí)可行的獎(jiǎng)勵(lì)方案，對(duì)于在評(píng)優(yōu)課、論文發(fā)表和評(píng)比、學(xué)生競(jìng)賽輔導(dǎo)等方面取得較大成績(jī)的教師要給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，滿足其最基本的需求。通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)誘導(dǎo)教師兢兢業(yè)業(yè)，精益求精。

2.精神激勵(lì)

學(xué)校要在盡量改善、滿足教師生活、工作條件的基礎(chǔ)上，注意教育、引導(dǎo)和發(fā)展教師的高層次需要，適時(shí)對(duì)教師給予精神激勵(lì)。首先，要讓教師以主人翁的姿態(tài)參加學(xué)校的各種管理活動(dòng)，激發(fā)教師工作的積極性。其次，校長(zhǎng)要注意“感情投資”，做到感情留人。要帶頭尊重教師，尊重教師的人格和勞動(dòng)，要充分注意教師合理的物質(zhì)生活需要，實(shí)心實(shí)意、盡心盡力為教師排憂解難。

3.校長(zhǎng)要扶持和保護(hù)教師的自尊榮譽(yù)需要

對(duì)在教育教學(xué)、科研上取得突出成績(jī)的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)，并通過校園廣播、國(guó)旗下講話、喜報(bào)等多種途徑大張旗鼓地給予宣傳，增強(qiáng)教師的成就感，增大教師的內(nèi)動(dòng)力，擴(kuò)大教師的知名度。

總之，實(shí)施“名師工程”，不是培養(yǎng)幾個(gè)學(xué)科帶頭人，評(píng)選出幾個(gè)名師的簡(jiǎn)單事情。以點(diǎn)帶面，在學(xué)校形成“人人爭(zhēng)當(dāng)名師”的濃厚氛圍，激勵(lì)全體教師不斷進(jìn)取，享受成功，把“成為名師”當(dāng)作每一個(gè)教師的職業(yè)理想和畢生追求才是目的。

（作者單位 甘肅省高臺(tái)縣第一中學(xué)）

?誗編輯 李建軍