培養(yǎng)數(shù)感,提升小學生數(shù)學修養(yǎng)

唐明

摘要：數(shù)感是一種主動地、自覺地理解數(shù)和運用數(shù)的意識，它是數(shù)學教學的靈魂。隨著新課改的不斷深入發(fā)展，在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感已成為一個備受廣大小學數(shù)學教師關注的問題。如何培養(yǎng)學生的數(shù)感，實現(xiàn)真正意識上的構建數(shù)學學習，是小學數(shù)學教學的重要任務之一。

關鍵詞：小學數(shù)學；生活；實踐所謂數(shù)感就是指學生對數(shù)的敏銳、精確、豐富的感悟，是一個人對數(shù)與運算的一般理解。但是正是這種理解讓我們可以用靈活的運用數(shù)學方法去做出正確的判斷，并提出解決問題的有效策略，可以說數(shù)感也是一種數(shù)學素養(yǎng)。因此，在小學數(shù)學教學中我們要重視學生數(shù)感的培養(yǎng)，提高學生的數(shù)學素養(yǎng)。那么，如何在實際教學中培養(yǎng)學生的數(shù)感呢？下面筆者就淺談幾點體會。

一、從生活入手，引領學生體驗數(shù)感

數(shù)學來源于生活，應用于生活，我們必須緊密聯(lián)系生活實際，從學生實際生活入手進行數(shù)學教學，激起學生的學習興趣，促使學生建立良好的數(shù)感。首先，我們要把培養(yǎng)學生的數(shù)感場所由課堂擴展到課外，從學校擴展到校外，引領學生用生活的眼光去觀察、認識周圍的一切，并結合生活中的具體實例去教學，讓學生感受數(shù)學知識就在我們身邊，從而促使學生主動去體驗形成良好的數(shù)感。

如學習“克、千克”時，我讓學生在我們周圍找一找哪些可以用“克”來做單位，哪些可以用“千克”來做單位，并讓學生掂量掂量1克與1千克物體的重量。如一枚一角硬幣重1克，兩袋鹽重1千克等等。這些數(shù)據(jù)和單位都是來自生活中，是學生平時接觸的，有利于學生理解和接受，這種“親數(shù)學”行為可以讓學生在生活中更加清晰地體會數(shù)的含義，逐漸形成數(shù)感。

二、在實踐應用中培養(yǎng)數(shù)感

學是為用，我們在實際生活中培養(yǎng)學生的數(shù)感，同時還要把數(shù)感運用到生活實際中，實現(xiàn)“教”與“實踐”有機融合，引導學生從數(shù)學的角度看待生活，用數(shù)學的方法解決生活中的問題，從而促使學生在“學”與“用”中形成數(shù)感。

如教師節(jié)晚會的時候，我讓學生討論晚會中都涉及了哪些數(shù)學知識，經(jīng)過討論學生發(fā)現(xiàn)：觀眾席位的配置、道具的供應、演員表演的次序等都涉及了數(shù)學知識。顯而易見，是數(shù)感讓學生發(fā)現(xiàn)了生活中存在的數(shù)學知識，同時，在學生發(fā)現(xiàn)這些數(shù)學問題后，學生也會針對這些問題從數(shù)學角度出發(fā)提出解決方案。

總之，小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，我們要在教學中樹立培養(yǎng)學生數(shù)感的意識，促使學生形成良好的數(shù)感。

參考文獻：

王學兵.淺談小學數(shù)學教學中學生數(shù)感的培養(yǎng)［J］．學周刊：B，2013（9）．

（作者單位重慶市渝北區(qū)馬鞍完全小學校）

?誗編輯 李建軍