詩(shī)歌的“唱詩(shī)畫(huà)詩(shī)寫(xiě)詩(shī)”模式教學(xué)

錢(qián)錚

[摘 要]小學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，是一個(gè)難點(diǎn)，語(yǔ)文教師結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際情況，采取唱詩(shī)、繪詩(shī)、寫(xiě)詩(shī)等教學(xué)方法，可以極大提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)的興趣，提高詩(shī)歌教學(xué)效率。

[關(guān)鍵詞]兒歌；畫(huà)筆；心靈有一首歌唱得好：“曾經(jīng)在幽幽暗暗、反反復(fù)復(fù)中追尋，才知道平平淡淡、從從容容才是真……”同樣的，身為年輕教師，也曾在幽幽暗暗、反反復(fù)復(fù)中追尋一條讓學(xué)生走得更容易的古詩(shī)學(xué)習(xí)之路。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的嘗試，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，筆者采用了以下幾種方法，使班上學(xué)生或唱詩(shī)，或?qū)懺?shī)，或繪詩(shī)，人人成了半個(gè)小詩(shī)人。

一、用兒歌唱詩(shī)

根據(jù)部分兒歌歌詞的規(guī)律將五言、七言詩(shī)作為歌詞填寫(xiě)，并演唱，采用一曲多詞式，便于分類記憶。

1.初期：借用學(xué)生已會(huì)唱的古詩(shī)《春曉》《游子吟》的曲來(lái)唱新學(xué)的五言詩(shī)；七言詩(shī)可選用《采蘑菇的小姑娘》的曲調(diào)。

2.中后期：鑒于很多兒歌的歌詞也是有規(guī)律的，可以選用部分兒歌的曲調(diào)作為詩(shī)的曲調(diào)，如用《種太陽(yáng)》《上學(xué)歌》等唱五言詩(shī)，如用《送別》等唱七言詩(shī)。在此過(guò)程中，讓學(xué)生不斷為詩(shī)譜曲、配曲，力爭(zhēng)讓詩(shī)歌豐富起來(lái)，讓學(xué)生把唱詩(shī)當(dāng)作一種興趣。

二、用畫(huà)筆繪詩(shī)

鑒于小學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣和喜愛(ài)，將自己感悟的詩(shī)用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，完成詩(shī)歌學(xué)習(xí)由輸入到理解再到輸出的完整過(guò)程，也可“全班同繪一首詩(shī)”，形成 “仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的不同詮釋。

1.“全班同繪一首詩(shī)”：讓學(xué)生初步感受“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”，對(duì)同一首詩(shī)可以出現(xiàn)不同的理解，讀詩(shī)要有自己的想法和獨(dú)特的想象。

2.用畫(huà)筆記錄下自己最喜歡的詩(shī)：遇到自己感悟深或想象多的詩(shī)，及時(shí)用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，教師則提供給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。

三、用心靈寫(xiě)詩(shī)

根據(jù)之前學(xué)生對(duì)詩(shī)的感悟和興趣，完成由仿寫(xiě)句、段，到寫(xiě)整首詩(shī)的過(guò)程，亦可以給自己的詩(shī)配畫(huà)，形成自己的“藝術(shù)品”。

1.仿寫(xiě)句段

借助練習(xí)冊(cè)等工具書(shū)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)、仿寫(xiě)的練習(xí)，逐漸掌握寫(xiě)詩(shī)的基本方法，了解詩(shī)的基本模式。如在一次練習(xí)中有這樣一題：

閱讀詩(shī)歌《寫(xiě)給云》，

“你想變小你就變小/你想變大你就變大/變小,小得像塊手帕/像朵潔白的小花/變大,大得無(wú)邊無(wú)際/能蓋住整個(gè)天下/沒(méi)有人在藍(lán)天上/為你把框框畫(huà)/你像變什么就變什么/小鹿,大象,小鳥(niǎo),青蛙……/即使變成豬八戒/也沒(méi)人笑話/即使變成小狗熊/也不擔(dān)心挨罵……”

最后一題為：“你經(jīng)常欣賞天上的云嗎？請(qǐng)欣賞一下吧，然后把你的想象寫(xiě)成詩(shī)句?！庇袀€(gè)學(xué)生寫(xiě)道：“你想干什么，就干什么。變小狗，仿佛在汪汪地叫；變青蛙，仿佛在天空自由地跳。即使變成孫悟空大鬧天宮，也沒(méi)有人朝著天空哈哈大笑?！?/p>

2.即興創(chuàng)作

有所感所悟及時(shí)用詩(shī)歌的形式表現(xiàn)出來(lái)，使詩(shī)歌成為積累材料、抒發(fā)感情的一種有效方式。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的所見(jiàn)所感來(lái)創(chuàng)作詩(shī)，如班上有一位同學(xué)在學(xué)習(xí)了《夢(mèng)想的力量》一文后，被瑞恩的精神所感動(dòng)，也想盡自己所能去幫助別人，于是她寫(xiě)下了《如果……》：“如果我是一滴水/你是否愿意把我?guī)?去缺少水的地方去滋潤(rùn)那里/所有的人/如果我是一縷陽(yáng)光/你是否愿幫我扭轉(zhuǎn)方向/去照亮那個(gè)陰冷的角落/溫暖那里的每一個(gè)人/如果我是一粒糧食/你是否愿意把我?guī)ヘ毨絽^(qū)/去喂養(yǎng)那里/面如菜色的人/如果我是一顆普普通通的螺絲釘/你是否愿把我拿起/按到機(jī)器上/去制造一件件東西/造福人類/如果我是……/只要你愿意/我的生命便充滿意義?！?/p>

3.提供素材

教師提供素材或主題，學(xué)生依題而寫(xiě)，逐步規(guī)范詩(shī)歌的形式。

無(wú)論是唱詩(shī)、繪詩(shī)，還是寫(xiě)詩(shī)，都是旨在提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)的興趣，不再“談詩(shī)色變”。也正如泰戈?duì)査f(shuō)：“不是鐵器的敲打，而是水的載歌載舞，使粗糙的石塊變成了美麗的鵝卵石?！贝苏Z(yǔ)道出了教育的純美境界。

責(zé)任編輯 周正旺