分析2013年中考試題,引領2014年中考教學

張何秀

摘 要：有反思才有提高，分析評價歷年的中考題，意在指導以后中考教學的方向。

關鍵詞：總體評價；具體分析；建議又一年的中考即將來臨，一年年初三帶下來，可以說感慨萬千，我們認認真真教學，扎扎實實地培優(yōu)補差，可一次次模考下來，深感學生們成績上升幅度不夠理想。學生們壓力倍增。面對2014年中考的來臨，我對2013年中考英語試卷做了反復分析，力圖發(fā)揮試卷的教育測量和評價的作用，進而引領初三英語中考教學的正確方向。

一、試題的總體評價

2013年山西英語中考試題的考查體現(xiàn)基礎性，既重視考查學生對英語基礎知識與技能的掌握情況，也注重考查學生在具體情景中應用英語分析和解決問題的能力。并對詞法、句法，日常交際等基礎知識的積累及學生的綜合語言運用能力做了進一步的考查。試題的設置由易到難，注重考查學生的觀察、記憶、思維和想象能力。

二、試卷各題的具體分析

1.聽力：2013年聽力依然包括情景反應、對話理解、語篇理解和聽力填空。其中聽力填空內(nèi)容是“光盤行動”充滿時尚氣息，但失分率較高，原因是學生書寫單詞不過關，有時能聽出來什么單詞，但拼寫不正確。這就要求我們把單詞拼寫放在重要的地位。

2.單項選擇：各小題考查的知識點實用性非常強，主要考查語境中學生對重點詞匯、句式及時態(tài)語態(tài)語法的理解和運用情況。分析之下，估計有些內(nèi)容是2014年必考內(nèi)容。例如，代詞、定語從句、動詞詞組、賓語從句……針對此分析，我們在平時的訓練中就該在專題中做得面面俱到，點點俱到。

3.完形填空:整個過程注重考查理解和邏輯推理能力。本題大部分是對易混詞的考查和代詞的搭配及一些固定短語的考查。在這三點上要引導學生加強并重視。

4.閱讀理解：閱讀理解著重考查學生理解各種題材和體裁的書面材料的能力以及從材料中獲取信息的能力。材料側(cè)重于環(huán)保、健康等熱門話題。所以，平時要擴大閱讀范圍，不死讀書并關心時政，這一點尤為重要。

5.閱讀理解（二）：是關于人與人之間交談的方式，系統(tǒng)地總結(jié)了常識性的東西。給學生指出一條學習的途徑，要多多積累生活中的小事。在題的設置上總有一道一般疑問句或選擇疑問句，學生要注意回答的具體性。其他題大部分是特殊疑問句，回答要準確簡潔，并注意時態(tài)、人稱的變化。75小題是一個突破，是開放性的題，答案不唯一，實用性強。

6.詞語運用：主要考查詞性變化在具體語境中的運用。如：hungry—hunger—hungrily.這要求平時的教學應把“三會”單詞做細、講活。

7.書面表達：本題是半開放性題（half-open）。俗話說：“千里之行始于足下?！庇⒄Z書面表達能力的形成不是一日之功，必須從平時課堂學習的一點一滴抓起，持之以恒。主要考查學生對英語語言基本知識的運用程度，是整套英語試題的“壓軸題”。中考英語作文可分為兩大類：一是命題作文，如：My school/family/hometown等；二是材料作文，特點是給出特定的書面，用所給出的語言材料或信息來準確地記述、描寫、轉(zhuǎn)達某一活動的內(nèi)容或動機，從而達到書面語言交際的目的，包括英文書信（含E-mail、感謝信、英文講稿、發(fā)言稿、介紹、看圖寫話等）。

三、對2014年中考教學的啟示和建議

教師在平時的教學中要引導學生熟練掌握教程的所有單詞和短語。沒有扎實的詞匯基礎，一切都是不可行的。所以，我們必須通過詞不離句，句不離文，注重知識的實際運用。學習英語的最終目的是為了能進行交際，其實學習英語的最好方法也是運用英語，把英語融入生活。所以，加強閱讀與寫作的綜合訓練是必須的。

（作者單位 山西省汾陽市敬仁學校）

?誗編輯 孫玲娟