情境激趣 自主得法

陳文友

摘 要：應試教育在我國至今依然存在，導致學生缺乏自主學習能力，一直被動學習知識。近年來，社會各界都在呼吁教育改革，改變我國應試教育的現(xiàn)狀，從教育實際出發(fā)并結合世界先進教育理念。為此，教育界提倡讓學生更好地自主學習，培養(yǎng)學生的學習情趣。以小學語文教學為例，探討如何創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生學習興趣，充分做到教師與學生的互動，培養(yǎng)和提高學生自主學習能力。

關鍵詞：情境；激趣；自主學習學生作為學習和發(fā)展的主體。教師學習課程的制定必須根據學生身心發(fā)展和學習的特點，關注學生的個性和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，以充分激發(fā)學生自主參與學習的能力。教師已不再是簡單的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是在教學過程中，改變以往“逼迫式”的教學模式——教師教什么，學生學習什么，結合課程的特點和學生接受情況，設置符合學生心理需求的教學情境，引發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生主動學習能力。學生也不再是以往在課堂上老師說什么就學什么的被動收納知識的容器，而成為積極投入到課堂教學中，主動學習，掌握學習方法，真正自主學習的主人。

一、情境激趣

教育理論認為：寬松和諧的環(huán)境能讓人情趣穩(wěn)定、精神松弛、心曠神怡，能使人的思維活動達到較高興奮點。在教學中，教師應結合教學內容，設置教學情境，為學生創(chuàng)造寬松和諧的學習環(huán)境，這樣可以減輕學生的壓力，提高學生學習興趣，更好地拓展學生的學習開放性思維。

1.創(chuàng)設教學情境的重要作用

良好的教學情境可以調動學生情感的琴弦，創(chuàng)設教學情境是教學中的重要方法。良好的教學情境可以更好地優(yōu)化學生的學習環(huán)境，其中富有教育內涵、充滿美感的智慧和樂趣的空間。例如，在學習《草原》時，教師就可以創(chuàng)設一定的草原情境，讓學生感受大草原的寬闊，教師在創(chuàng)設教學情境后，讓學生盡快進入到情境之中，進入角色。這樣不僅可以很好地解決學生上課注意力不集中的問題，而且學生不再把學習當成負擔，提高了學習興趣，因此，只有有了學習的愿望，才能更好地投入到學習中去。

2.小學語文中如何創(chuàng)設教學情境的探究

（1）致力于互動教學情境的創(chuàng)設

通過教師和學生的互動，可以建立一個民主、平等、和諧的教學環(huán)境，讓老師和學生站在平等的地位上，減輕學生的心理壓力和負擔。例如在學習《童年的發(fā)現(xiàn)》時，老師可以圍繞“發(fā)現(xiàn)”來提問，與學生互動，從而激發(fā)學生的熱情，回憶童年的趣事，增加課堂氣氛，老師和學生一起學習，共同交流，增強感情，激發(fā)學生學習的積極性，提高學生自主參與學習的能力。

（2）致力于動感教學情境的創(chuàng)設

以往的教學模式單一，無法講的一些學習內容通過聲的形式表現(xiàn)出來，而近年來，隨著多媒體技術的發(fā)展和普及，多媒體在學校的廣泛應用，為教師創(chuàng)設動感情境提供了條件。例如，在學習《景陽岡》一課時，教師可以通過多媒體將武松喝酒、上崗、打虎、下崗的過程播放給學生，從中體會武松豪放、勇武、機敏的性格特征，增強學生的記憶力。通過多媒體課件形式，結合學生的認知特點和心理特點，設置動感情境，讓學生更容易接受一些空洞無味的知識，從而提高學生各方面的知識。

（3）致力于故事教學情境的創(chuàng)設

通過生動形象的故事，把學生帶進“趣味的殿堂”，通過每一個故事讓學生深刻牢記一個知識點。除此之外，通過故事也提高了學生聽說能力、分析能力和語言表達能力。

3.合理運用表演形式，培養(yǎng)學生語感和創(chuàng)新能力

在教學過程中，不僅應讓學生一味地去接受知識，還可以讓學生通過表演親自參與其中。如在語文教學中學習一個故事時，可以讓學生各自扮演相關角色，將其完整地表演出來，不僅活躍了教學氛圍，更容易讓學生理解和記住所學課文內容，培養(yǎng)語感的基礎上，加快記憶背誦的速度。對于一些無法進行直接表演的課文，教師可以提議讓學生對其進行改編程課本劇，這是在對課文理解的基礎上，進行課文的延伸，創(chuàng)設情境的一種表演形式，可以提高學生的想象力，是對學生創(chuàng)新思維的一種有效培養(yǎng)方式。

二、自主得法

學習任何一門課程，只有掌握了學習方法，才能得心應手，知道怎么去學，并能養(yǎng)成自主學習的習慣，積極地參與到學習中去，所謂方法是打開知識大門的鑰匙，所以教師要培養(yǎng)學生的自主精神。以下以小學語文教學為例，做出以下幾點分析。

1.培養(yǎng)自主精神

教師在教學過程中，要讓學生掌握良好的學習方法，培養(yǎng)他們的自主學習精神，所謂“授人以魚，不如授人以漁?！敝挥凶屗麄冋莆樟藢W習方法，才能讓學生在學習中處于主導作用，積極主動地參與到學習當中，同時教師也要改變以往嚴肅的態(tài)度，變得和藹可親，這樣可以使學生敢問、敢于辯駁教師出現(xiàn)的問題，體現(xiàn)教師與學生之間平等的地位。例如，在學習《魯濱孫漂流記》一課時，學生可以通過自主閱讀，然后提問，魯濱孫是怎樣在荒無人煙的海島上生存下來的，還能活20多年，直到被救回國。通過提問和教師的講解，學生可以意識到魯濱孫為了生存經歷了各種驚心動魄的場面，面對厄運仍然積極的人生態(tài)度，從而教導學生不應在遇到困難時退縮。

2.積極引導學生自主探究和選擇的精神

教師積極引導學生自主探究和選擇的精神，才能使學生構建自己的知識體系，并將新舊知識進行整合，學生只有通過自己的自主探究，才會對知識記憶深刻，激發(fā)學習的欲望和激情。同時為了更好地培養(yǎng)學生自主探究和選擇能力，根據課程特點，可以結合多媒體、圖文并茂等授課方式，從而開闊學生的眼界和激發(fā)學生的想象力。例如，在學習《北京的春節(jié)》時，學生可以自主預習學習本課的生字，然后有感情地朗讀，感受老北京的春節(jié)習慣和熱鬧喜慶的氣氛，然后教師可以采取討論的形式，提問學生自己過年都有哪些習俗和趣事，從而感受傳統(tǒng)節(jié)日的獨特魅力，提高學生自主學習能力。

綜上所述，根據新課程標準的要求，將情境激趣自主得法運用于現(xiàn)代教學中，積極地培養(yǎng)學生自主學習能力和研究能力，使學生真正參與到學習中，提高教學目標，促進教育事業(yè)的發(fā)展。

參考文獻：

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（作者單位 福建省龍巖市漳平市實驗小學）

?誗編輯 段麗君