以作文評語為石激起學(xué)生寫作的浪花

羅秀輝

如果說作文是學(xué)生的心聲，那么作文評語就是教師的心聲。正是作文評語這種帶著教師思維、感情熱度的表達(dá)，往往能深入學(xué)生的內(nèi)心，溝通師生的感情，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

我國文壇巨匠茅盾珍藏著小學(xué)時(shí)代的兩本作文，他的作文中留下了教師充滿熱情的贊語：“好筆力，好見地，讀史有眼，立論有識，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程遠(yuǎn)大，未可限量，十二歲小兒能作此語，莫謂祖國無人也?！边@些極富鼓舞性的評語，無疑給少年茅盾以極大的啟示和激勵，成了他在文學(xué)道路上奮進(jìn)的動力。由此可見，作文評語對學(xué)生一生的寫作生涯起著重要的作用。

然而，大多數(shù)教師在評價(jià)學(xué)生作文時(shí)總是千篇一律地用公式化、模式化的評語，諸如中心是否明確、重點(diǎn)是否突出等。這些僵化教條的語言不但無法激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，更談不上對學(xué)生健康的寫作心態(tài)的引導(dǎo)和高尚人格的培養(yǎng)。新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)了“做人—作文”的教學(xué)理念，也就是說作文評語不僅要評價(jià)學(xué)生習(xí)作的優(yōu)劣，更重要的是能夠與學(xué)生進(jìn)行心靈上的交流和溝通，引起學(xué)生的情感共鳴，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生通過長期的評語感染，領(lǐng)悟?qū)懽骷记?，磨練意志品質(zhì)，逐步提高寫作能力。那么，究竟應(yīng)該怎樣為學(xué)生的作文寫評語，以激發(fā)他們的寫作熱情呢？

一、作文評語要充滿情感

做人講究一個(gè)“情”字，作文也講究一個(gè)“情”字。學(xué)生既富于情感又不成熟，作文評語理應(yīng)引導(dǎo)他們遵循正確的做人原則。所以作文中教師的評語如能達(dá)到文字相通，情感相通，學(xué)生就不會討厭作文了，反而喜愛表達(dá)、寫作。

例如：有位學(xué)生因?yàn)楦赣H服刑的原因，在學(xué)校里十分自卑。有一次在寫作文《我的父親》時(shí)，他寫到：我原本也是愛笑愛鬧的孩子，也是父母和爺爺奶奶手中的珍寶，但自從父親出事后，我感覺所有人看我的眼光都帶著嘲弄，總想把自己變成一只笨笨的鴕鳥，要將頭埋進(jìn)土堆來逃避……教師讀后感觸很大，為了使他能很快自強(qiáng)起來，于是寫下了這樣的評語：一只笨笨的小鴕鳥，帶著獨(dú)特的敏感闖進(jìn)我的視野，我憐愛他的自卑和嬌弱，我欣賞他的誠實(shí)和坦率。你相信嗎？這樣一只小鴕鳥，真的會成為廣袤草原中的一只抬頭傲立讓人羨慕的騎兵。從此，這位學(xué)生的作文水平不斷提高并且愛上了寫作，先后在報(bào)紙雜志上發(fā)表了很多文章。更難能可貴的是，他逐漸地克服了自卑的心理，一天天地陽光起來，他的媽媽也特地向教師表達(dá)了謝意。

在作文評語中，教師用一顆愛心寫評語，會使學(xué)生變得自尊、自信、自強(qiáng)，從而激發(fā)學(xué)生巨大的寫作熱情。

二、作文評語要充滿期待

由于傳統(tǒng)教學(xué)對學(xué)生作文的過高要求，加上教師評語的生硬刻板，使學(xué)生對作文產(chǎn)生了一種恐懼心理。其實(shí)，學(xué)生寫作文是初學(xué)初練，他們的作文大多是半成品，缺點(diǎn)自然很多，這是很正常的。教師不能用文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生作文，而應(yīng)該懷著一顆期待的心，相信他們會進(jìn)步，應(yīng)在評語中插入征詢意見式的語句暗示學(xué)生。

如評價(jià)學(xué)生書寫時(shí)可以這樣表達(dá)：“字是人的臉，這次作文書寫有明顯進(jìn)步，你的臉上也光彩多了。不過，你一向討厭的錯別字老跟著你，給你的作文蒙上了一層陰影。我為你開一劑良方：不會寫的字問字典，寫完作文后，請教教師或同學(xué)，你愿意試一試嗎？”這顯然比簡單的一句“錯別字太多”或“請注意錯別字”效果要好得多。

對于上進(jìn)心不強(qiáng)、應(yīng)付作文的學(xué)生，也應(yīng)該點(diǎn)出優(yōu)點(diǎn)，提出期望。例如：一個(gè)學(xué)生無論什么文章都用“母親雨中送傘”這一個(gè)素材，沒有新意，老生常談。筆者在作文評語中這樣點(diǎn)評：“每次都寫同一事件，可見這件事情給你印象深刻，但每次都讓母親雨中上場，讓她如此勞累，未必有些不妥，珍惜和家人朋友共度的時(shí)光，用心體會用心表達(dá)，注入生活的活水后，你的文章定會脫穎而出?！必?zé)備中暗含著期待，激起了學(xué)生的上進(jìn)心。

三、作文評語要充滿文采

語言貧乏，干癟乏味是作文評語的大忌。例如：關(guān)于觀察的重要性，三次五次總是寫“要觀察”“要仔細(xì)觀察”“觀察要仔細(xì)”，學(xué)生覺得枯燥乏味，毫無吸引力。教師可以變換一下評語，比如這次寫“美是到處有的，對于我們的眼睛來說，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，下次就可以寫“如果一邊觀察一邊思考，盡可能地讓多種器官參加活動，多看、多聽、多想、多觸摸，那么觀察所得會更全面準(zhǔn)確”，這樣的效果比用單一重復(fù)性的評語要好得多。

四、作文評語要充滿鼓勵

葉圣陶先生說過，批改不易挑剔，要多鼓勵，多指出優(yōu)點(diǎn)，此意好。教師在學(xué)生作文中寫下的鼓勵的語言可能會影響其一生。在實(shí)際的教學(xué)中，無論是優(yōu)生、中等生還是差生，只要寫出了優(yōu)秀的習(xí)作或習(xí)作有明顯進(jìn)步，我們都應(yīng)給予熱情的鼓勵，趁熱打鐵，以充滿激情和希望的評語引導(dǎo)學(xué)生，增強(qiáng)他們不懈努力的信心。

總之，教師給學(xué)生寫的作文評語，不應(yīng)該是簡單生硬的說教，而應(yīng)該是娓娓道來的交談，如同涓涓細(xì)流注入學(xué)生的心田。因?yàn)?，教師幾句贊美的話、真摯的話，會溝通兩代人的心靈，給學(xué)生帶來莫大的欣慰和歡樂。而那些具有獨(dú)到的見解、深刻的哲理、誠摯的希望、富有情感色彩的話，也許將伴隨學(xué)生度過整整一生。因此。教師應(yīng)以別具匠心的作文評語激起學(xué)生心海的浪花，激勵著他們在寫作的道路上走得更遠(yuǎn)。