生活化教學(xué)在高中生物“植物對(duì)水分的吸收和利用”教學(xué)中的應(yīng)用

陳明霞 陳華良

摘 要：目前，在高中生物教學(xué)中，教師逐漸轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，取得了良好的教學(xué)效果。本文主要對(duì)生活化教學(xué)策略在“植物對(duì)水分的吸收和利用”教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了相關(guān)方面的分析，希望能夠進(jìn)一步提高高中生物的教學(xué)水平，促進(jìn)高中生物教學(xué)順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；高中生物；應(yīng)用

生物這門課程的特點(diǎn)就是趣味性較強(qiáng)，如果教師在實(shí)際的教學(xué)中能夠?qū)Υ颂攸c(diǎn)進(jìn)行有效的運(yùn)用，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生在課堂上也會(huì)更好地配合教師，從而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。下面對(duì)生活化教學(xué)具體的實(shí)施策略進(jìn)行分析。

一、生活化教學(xué)在高中生物“植物對(duì)水分的吸收和利用”教學(xué)中的意義

“植物對(duì)水分的吸收和利用”教學(xué)中，主要提到植物和水，而這都是學(xué)生在生活中較為常見的事物。通過生活化教學(xué)，能提高學(xué)生對(duì)生物教學(xué)的理解，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著一定的意義，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力，對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力也有著重大的意義。

二、生活化教學(xué)策略

所謂生活化教學(xué)策略主要是指在實(shí)際的教學(xué)中，教師將課堂上講授的知識(shí)通過利用生活化的場(chǎng)景或者與生活中的事物進(jìn)行緊密的聯(lián)系等方式將教學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來。教師在應(yīng)用生活化教學(xué)策略的過程中需要注意如下幾個(gè)方面的問題：首先，教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，不是所有的高中生物教材中的內(nèi)容都適合采取生活化教學(xué)策略進(jìn)行教學(xué)，很多教學(xué)內(nèi)容過于復(fù)雜，這類教學(xué)內(nèi)容就不適合教師進(jìn)行生活化教學(xué)。而在本文研究中的“植物對(duì)水分的吸收和利用”就比較適合進(jìn)行生活化教學(xué)。其次，教師在運(yùn)用生活化教學(xué)策略之前需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的要求，如在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備，這樣學(xué)生就能夠通過全面的準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)，教師也可以順利地完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。

三、生活化教學(xué)在高中生物“植物對(duì)水分的吸收和利用”教學(xué)中的應(yīng)用

1.生活化教學(xué)目標(biāo)?！爸参飳?duì)水分的吸收和利用”的教學(xué)目標(biāo)主要包括以下幾個(gè)方面：識(shí)記植物細(xì)胞吸水和失水原理；識(shí)記水分在植物體內(nèi)運(yùn)輸、利用和散失；知道合理灌溉在生產(chǎn)和生活實(shí)踐中的運(yùn)用；通過演示實(shí)驗(yàn)展示，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力；通過水分的吸收、運(yùn)輸、利用、散失等方面的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生分析、推理和判斷的能力。教師要將上述幾個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)作為教學(xué)的核心。

2.實(shí)驗(yàn)器具生活化。在本次課堂教學(xué)中，教師要首先實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)器具的生活化。教師讓每個(gè)學(xué)生在上課之前，準(zhǔn)備兩個(gè)剪好的礦泉水瓶和兩個(gè)小玻璃管，以供課堂上實(shí)驗(yàn)之用。實(shí)驗(yàn)器具的生活化主要是讓實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，學(xué)生可以根據(jù)教師的指導(dǎo)，在生活中尋找實(shí)驗(yàn)器具，隨時(shí)隨地就可以進(jìn)行相關(guān)的生物實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的生物知識(shí)具有非常重要的意義。

3.課堂導(dǎo)入生活化。在本堂課中，教師主要進(jìn)行如下課堂導(dǎo)入：教師手里拿了一個(gè)植物，說：“植物在生長的過程中，需要吸收大量的水分，那么，植物是靠哪個(gè)部位吸收水分的？”教師讓學(xué)生回答，由于植物在學(xué)生生活中非常常見，學(xué)生很容易就回答出植物是靠根部吸收水分的。接著，教師提問：“為什么在進(jìn)行植物移栽的過程中需要進(jìn)行遮陰？”有一些學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富，知道是為了降低蒸騰作用。教師最后提問：“植物的根部是如何吸收水分的？”有一些學(xué)生通過課前的預(yù)習(xí)知道植物是通過滲透作用吸收水分的。待教師進(jìn)行生活化的課堂導(dǎo)入之后，就需要采取相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生問題的答案進(jìn)行證明了。

4.實(shí)驗(yàn)過程生活化。在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生將自己準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器具放好，然后教師為學(xué)生準(zhǔn)備了葡萄糖溶液和清水，讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。具體的實(shí)驗(yàn)裝置如圖1所示。A組裝置中是30%濃度的葡萄糖溶液，B組裝置中是清水，教師讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)的過程要求學(xué)生進(jìn)行充分思考，并且應(yīng)該與生活中的事物進(jìn)行緊密聯(lián)系，最終獲得實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。生活化實(shí)驗(yàn)方式能夠拉近高中生物這門課程與學(xué)生之間的距離，學(xué)生會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容與生活息息相關(guān)，進(jìn)而通過自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠?qū)?shí)驗(yàn)的結(jié)果有一個(gè)更加深刻的印象，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

5.實(shí)驗(yàn)總結(jié)生活化。由于該實(shí)驗(yàn)的結(jié)果就是A裝置中玻璃管液面上升，B裝置中玻璃管液面不變。教師應(yīng)該與學(xué)生一起總結(jié)為何會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，并且與學(xué)生共同探討滲透作用的原因，進(jìn)行教學(xué)反思。很多學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)在種植植物的時(shí)候家長會(huì)說“燒苗”或者“鹽堿地”等話語，學(xué)生用本堂課所學(xué)習(xí)的相關(guān)原理就能進(jìn)行解釋，真正做到了學(xué)以致用，教師的生活化教學(xué)目標(biāo)得以更好地實(shí)現(xiàn)，全面地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王永靜.淺議高中生物生活化教學(xué)模式[J].學(xué)周刊，2011（11）.

[2]呂增印.“生活化”教學(xué)在高中生物的應(yīng)用[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（9）.

[3]謝建中.新課程背景下的高中生物生活化教學(xué)[J].中學(xué)生物學(xué)，2005（10）.