淺談?wù)握n教學(xué)中學(xué)生的合作探究能力的培養(yǎng)

甘修成

探究性學(xué)習(xí)是新課程改革中所倡導(dǎo)的一中重要的學(xué)習(xí)方式。課程改革全面實施以來，充分體現(xiàn)新課改理念“自主、合作、探究”的合作學(xué)習(xí)模式被廣泛采用。博弈思想是指在多個決策主體之間的行為相互作用時，各主體根據(jù)所掌握信息及對自身能力的認知，做出有利于自己決策的一種行為。在高中思想政治課中引入博弈理念，能培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識，提高合作探究能力。那么，在高中思想政治課教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力呢？

一、形成合作探究規(guī)則

合作探究的重要特征是在規(guī)則的約束下，參與者進行決策、行動的過程。首先，我確定了小組探究合作學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)：教師設(shè)定目標、提出問題——學(xué)生自主學(xué)習(xí)（思考）——小組合作交流、小組成果展示——教師質(zhì)疑釋疑、點撥提升。其次，我們制定了合理的活動規(guī)則，再次，建立小組管理機構(gòu)，各司其職。通過制定這些規(guī)則，一方面學(xué)生的主體地位得到了明確，責(zé)任心提高了，另一方面教師可以有效地掌握和控制學(xué)生學(xué)習(xí)的各個層面。運用博弈思想制定學(xué)習(xí)規(guī)則讓每一個教師和學(xué)生都具備內(nèi)動力。

二、激發(fā)學(xué)生探究欲望

《高中思想政治新課程標準》中很重要的改革就是注重學(xué)生情感和態(tài)度的培養(yǎng)。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是達到學(xué)習(xí)目的的最主要外部條件，只要良好的學(xué)習(xí)環(huán)境才能激起學(xué)生的探究欲望，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)的有趣，學(xué)的愉快，學(xué)的輕松，學(xué)的主動，學(xué)的深刻。

三、培養(yǎng)合作探究的精神

當代教育必須重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力，因此我引入博弈思想，給學(xué)生講合作博弈最典型的例子：石油輸出國組織歐佩克，這讓學(xué)生明白：博弈，并不僅僅是競爭，實際上競爭中包含著潛在合作的種子，合作中包含著潛在競爭的種子。在此基礎(chǔ)上，我把每班的學(xué)生都分為4至6人組成的學(xué)習(xí)小組進行合作學(xué)習(xí)，經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，學(xué)生的合作意識顯著增強，合作學(xué)習(xí)的能力也大大提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識

在教學(xué)中我們要鼓勵學(xué)生勇于質(zhì)疑。因此，在初中思想品德的教學(xué)中，教師要發(fā)揮問題在思想思想品德教學(xué)過程中的作用，要以問題為中心來組織教學(xué)過程，要改變傳統(tǒng)的思想品德課教學(xué)的傳授——授課過程，創(chuàng)新的一問題為紐帶，實現(xiàn)以發(fā)現(xiàn)問題——解決問題——產(chǎn)生問題——在解決問題的教學(xué)過程。教師要善于從各方面入手，用多種方法，潛移默化，引導(dǎo)學(xué)生勇于發(fā)問，鼓勵學(xué)生通過主動思考來發(fā)現(xiàn)問題，并敢于質(zhì)疑問題，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、培養(yǎng)合作探究思維方法

博弈思想可以鍛煉人的思維能力，培養(yǎng)人的思維方法。在合作探究的過程中每個學(xué)生都應(yīng)該被施以完成任務(wù)的壓力，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生完成三個關(guān)注自身體驗的任務(wù)：怎么想的？想的過程中遇到什么困難？怎么解決的？首先，學(xué)生在組內(nèi)探討的過程中可以被組內(nèi)優(yōu)秀的活躍的學(xué)生帶動，從而解決自己形成的問題。其次，每個同學(xué)都會被迫開動自己的思維，審視思維過程，發(fā)現(xiàn)思維謬誤，改變思維惰性。再次，加深思維深度，拓展體驗范圍。這樣作為參與者，每一個人的思維和策略就會互相影響，取長補短，學(xué)生就可以在和別人的思維碰撞中，透過現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)，從而正確地分析問題并找到解決問題的合理方法。

六、精心設(shè)計內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的探究創(chuàng)新能力

根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點，教師結(jié)合新近發(fā)生的國內(nèi)外重大事件，精心設(shè)計課堂提問培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識和實踐能力。如在講授《弘揚民族精神》內(nèi)容時，我利用社會關(guān)注的“5.12汶川大地震”的有關(guān)材料創(chuàng)設(shè)情景，并層層設(shè)問，這樣，選取社會最新、最熱點和教材中的知識有機結(jié)合的方式，不僅可以讓學(xué)生在貼近社會、貼近實際、貼近生活熱點問題的引導(dǎo)下，層層深入探索，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程更多的成為發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的主體，從而提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

七、提高合作探究的興趣

產(chǎn)生合作探究的興趣是探求知識、認識事物的推動力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲，從而具有敏銳的思維能力、豐富的想象力和牢固的記憶力。政治教師要怎樣做才能使學(xué)生對本學(xué)科產(chǎn)生想學(xué)的濃厚興趣，促使他們合作探究學(xué)習(xí)呢？博弈思維的實質(zhì)是引導(dǎo)人主動選擇，產(chǎn)生一種思維碰撞，其成功之處在于充分讓參與者互動。而探究式學(xué)習(xí)也是一種合作學(xué)習(xí)，因此運用博弈思維，抓住學(xué)生的心理預(yù)設(shè)問題，能夠在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨立思考，力求解決課堂教學(xué)的重難點問題，提高課堂效率。

八、鼓勵學(xué)生求異創(chuàng)新思維

基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，教師在進行教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生積極互動，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)。在老師的指導(dǎo)下主動的、富有個性的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格、關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度很能力，使每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。